资源简介

《灰雀》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够正确认读、书写本课的生字、词语，理解重点词语的含义，如 “惹人喜爱”“可惜”“仰望”“自言自语” 等，掌握多音字的不同读音和用法，丰富语言积累。
学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，提高朗读水平和语言表达能力。
学生学会通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，掌握人物描写的方法，提升写作水平。
学生能够理解课文内容，体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
（二）过程与方法目标
运用自主学习法，让学生在预习和课堂学习中独立完成生字词的认读、书写和课文的朗读、理解等任务，培养自主学习能力和习惯。
采用合作探究法，组织学生进行小组讨论和交流，分享对课文的理解和感受，共同解决疑难问题，提高合作学习和沟通能力。
实施情境创设法，通过展示灰雀的图片、视频等多媒体素材，以及创设列宁与男孩对话的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
运用读写结合法，让学生在阅读课文的基础上进行仿写、续写、写读后感等写作练习，提高写作水平和语言运用能力。
（三）情感态度与价值观目标
激发学生对自然和动物的热爱之情，培养学生的环保意识和责任感，让学生明白保护动物的重要性，学会关爱生命。
引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的诚实、善良、知错能改等品质，让学生在面对错误时，能够勇敢地承认并改正。
培养学生的人文素养和审美情趣，让学生感受列宁的人格魅力和伟大精神，学习列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的关爱。
二、教学重难点
（一）教学重点
列宁发现灰雀消失之后，通过那些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
（二）教学难点
体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
三、教学方法
自主学习法、合作探究法、情境创设法、读写结合法
四、教学准备
教师准备：
精心制作多媒体课件，包含灰雀的图片、视频，列宁的简介和事迹，与课文内容相关的音乐、动画，作者的简介和作品等素材；搜集描写自然和动物的优秀作品和资料，整理成学习资料包；绘制课文结构思维导图，用于课堂展示。
准备一些与课文内容相关的实物道具，如灰雀的玩具、模型等，用于课堂导入和讲解。
设计一份课堂观察记录表，用于记录学生的学习表现和参与度；设计各种学习任务单、问题卡片、写作评价表等，用于课堂教学活动。
准备一份关于保护动物的倡议书，用于引导学生进行环保教育。
学生准备：
认真预习课文，通过查阅资料、观看视频等方式，了解灰雀的特点和习性，以及列宁的生平事迹和贡献，整理成预习笔记。
收集自己喜欢的描写自然和动物的诗句、文章等资料，用于课堂分享和交流。
准备笔记本、彩笔等学习用品，用于记录课堂重点和进行写作练习。
五、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
故事导入，引发好奇
教师讲述一个关于动物和人类的故事，如《忠犬八公的故事》《海豚湾的传说》等，让学生感受动物和人类之间的深厚情感和友谊。
教师提问：“同学们，你们喜欢动物吗？为什么喜欢动物呢？动物和人类之间有哪些感人的故事呢？” 引导学生回答问题，激发学生的兴趣和好奇心。
学生回答问题，分享自己对动物的喜爱和感受，如动物很可爱、很有趣、很忠诚等。教师点评，鼓励学生积极发言，营造轻松愉快的课堂氛围。
图片展示，引出课题
教师展示一组灰雀的图片，让学生观察图片，说说自己对灰雀的印象和认识。
教师提问：“同学们，你们见过灰雀吗？你们觉得灰雀是一种怎样的动物呢？灰雀有哪些特点和习性呢？” 引导学生回答问题，激发学生的兴趣和好奇心。
教师展示列宁的照片，让学生观察图片，说说自己对列宁的印象和认识。
教师提问：“同学们，你们知道列宁是谁吗？你们对列宁有哪些了解呢？列宁和灰雀之间有什么故事呢？” 引导学生回答问题，激发学生的兴趣和好奇心。
教师板书课题：26 灰雀。教师讲述：“今天，我们就一起来学习这个关于列宁和灰雀的故事，看看列宁是如何关爱灰雀的，灰雀又是如何感动列宁的。”
（二）初读感悟，过关检测
第一关：随文识字词
（1）闯关规则
教师出示比赛规则：闯关任务：逐段读文，圈画出生字新词，读准文中生字词的读音，尤其注意多音字、平翘舌音。过关奖励：完成任务的选手奖励 “智慧星” 一颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。
（2）闯关准备
教师组织学生进行闯关准备：自由朗读《灰雀》，圈画出生字新词多读几遍；小组内朗读生字、新词。
（3）闯关过程
教师出示生字卡片：què jiāo yǎnɡ fěn lì nán huò zhě dònɡ xī kěn chénɡ（雀、郊、养、粉、粒、男、或、者、冻、惜、肯、诚）。指名读，重点强调：读准翘舌音 “者、诚”，前鼻音 “男”，后鼻音 “养、冻”，边音 “粒”；指名小组齐读生字；全班齐读。
教师出示词语卡片：胸脯、惹人喜爱、仰望、面包渣、或者、诚实、可惜。指名读，打乱顺序，随机出示词语，指名读；用 “或者” 一词练习说话；全班齐读。
（4）过关评价
教师对表现好的同学、小组发放小星星，小结：在本轮比赛中多名同学、多个小组都得到了星星，后面的比赛会更加精彩，相信同学们表现得会更加出色。
第二关：熟读课文
（1）闯关规则
教师出示比赛规则：闯关任务：正确、流利朗读课文，不添字不落字，尝试读出自己对课文的理解。过关奖励：完成任务的选手奖励 “智慧星” 两颗，取得星星最多的小组评为优秀小组。
（2）闯关准备
教师组织学生进行闯关准备：学生自由朗读课文；小组内朗读练习。
（3）闯关过程
教师出示课文中的对话片段：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”“没…… 我没看见。”“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“会飞回来？”“一定会飞回来！” 指名读，抓住 “没看见”“会飞回来的”“它还活着”“一定” 等词语，体会男孩的心理变化；抓住 “多好的灰雀”“可惜” 读出列宁对灰雀的喜爱；练习情感朗读。
（4）过关评价
教师对表现好的同学、小组发放小星星，小结：在本轮比赛中多名同学、多个小组都得到了星星，后面的比赛会更加精彩，相信同学们表现得会更加出色。
第三关：书写生字
（1）识记生字
教师引导学生识记生字：你是如何识记这些字的？学生回答，教师总结：形声字识字。如，“粒”，植物的一部分，“米” 是表意的，“立” 是表音的。另外 “冻、惜、诚” 都可以用这种方法识记；熟字比较。如：羊一养；组词扩展：“雀、男、或、者”，可以组词为 “麻雀、男人、男生、或者、或许” 等。
（2）链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
教师组织学生链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。学生在小组内交流自己的书写情况，互相评价，提出改进的建议。
（3）小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
教师组织小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。小组长认真观察本组成员的书写情况，记录下错别字或不规范的字，准备在全班汇报。
（4）依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
教师依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导：“养”—— 注意倒数第二笔是撇；“男”—— 上下结构，“力” 的撇不能写到 “田” 里去。
（5）学生针对易错的生字再次练写。
教师组织学生针对易错的生字再次练写。学生认真观察教师的范写，对照自己的书写，找出不足之处，进行再次练写。
（6）展示学生作品。
教师展示学生作品。选取部分学生的书写作品进行展示，让学生进行评价。可以从字形结构、笔画顺序、书写规范、美观程度等方面进行评价。
（7）过关评价。
教师对表现好的同学、小组发放小星星，小结：在本轮比赛中多名同学、多个小组都得到了星星，后面的比赛会更加精彩，相信同学们表现得会更加出色。
（三）精读课文，感悟真爱
寻找对话，明确人物
教师提问：“自由读课文的 2—10 自然段，看看哪几段话是列宁讲的，哪几段话是小男孩说的？找出来。” 学生阅读课文，找出列宁和小男孩的对话，并用不同的符号标记出来。
教师巡视指导，了解学生的学习情况。选取部分学生的标记进行展示和交流，让学生明确列宁和小男孩的对话内容。
分析列宁的话，体会情感
教师出示列宁的话：（1）孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？（2）一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。（3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。（4）会飞回来？教师引导学生分析这些话，体会列宁的情感。
学生阅读列宁的话，思考问题，小组交流讨论。教师巡视指导，参与学生的讨论，倾听学生的想法。
明确：列宁的这些话体现了他对灰雀的关心、惋惜和焦急。他用询问的语气问小男孩是否看见过灰雀，表现了他对灰雀的牵挂；他猜测灰雀可能飞走了或者冻死了，表现了他对灰雀的担忧；他感叹多好的灰雀可惜再也飞不回来了，表现了他对灰雀的喜爱和不舍；他用疑问的语气问会飞回来吗，表现了他对灰雀的期待。
教师指导学生朗读列宁的话，读出列宁的情感。可以采用个别读、齐读、分角色读等方式，让学生在朗读中体会列宁的心情。
分析小男孩的话，体会心理
教师出示小男孩的话：（1）没…… 我没看见。（2）会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。（3）一定会飞回来！教师引导学生分析这些话，体会小男孩的心理。
学生阅读小男孩的话，思考问题，小组交流讨论。教师巡视指导，参与学生的讨论，倾听学生的想法。
明确：小男孩的这些话体现了他的心理变化。他一开始说没看见灰雀，表现了他的紧张和不安；他后来又说灰雀会飞回来的，它还活着，表现了他的愧疚和决心；他最后坚定地说一定会飞回来，表现了他的勇敢和诚实。
教师指导学生朗读小男孩的话，读出小男孩的心理变化。可以采用个别读、齐读、分角色读等方式，让学生在朗读中体会小男孩的心情。
比较列宁和小男孩对灰雀的爱
教师提问：“小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？” 学生思考问题，小组交流讨论。教师巡视指导，参与学生的讨论，倾听学生的想法。
明确：小男孩把灰雀捉回家圈养起来，是因为他喜欢这只灰雀。他对灰雀的喜爱是自私的，他夺去了灰雀的自由。列宁对灰雀的喜爱是无私的，他给小鸟自由，经常给它们带来面包渣和谷粒，只是欣赏它们的美丽和活泼。列宁的爱是真正的爱鸟。
教师引导学生找出课文中相关的语句进行分析，如列宁：每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。” 指导朗读。
分角色朗读课文的 2—10 自然段
教师组织学生分角色朗读课文的 2—10 自然段。可以让学生自由组合，选择自己喜欢的角色进行朗读。教师巡视指导，纠正学生的读音和语气，让学生在朗读中更加深入地体会人物的情感和心理。
选取部分小组进行展示和交流，让学生评价各小组的朗读情况，提出优点和不足之处。教师对学生的朗读进行点评和总结，鼓励学生在朗读中加入自己的感情和理解，提高朗读水平。
（四）烘托高潮，深入体会
欣赏画面，感受美好
教师出示灰雀在枝头歌唱的画面，让学生观察画面，说说自己的感受。
教师提问：“在列宁真爱的感染下，男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀又在枝头歌唱了。你们看到这幅画面有什么感受呢？” 引导学生回答问题，激发学生的情感共鸣。
学生回答问题，分享自己的感受，如灰雀很可爱、很快乐、很自由等。教师点评，鼓励学生积极发言，营造轻松愉快的课堂氛围。
质疑讨论，深化理解
教师提问：“读了课文，你有什么疑问吗？” 学生思考问题，提出自己的疑问。教师巡视指导，了解学生的问题和困惑，为后续的讨论做好准备。
例如，学生可能提出的问题有：“列宁为什么不直接批评小男孩呢？”“小男孩为什么最后把灰雀放回来了呢？”“灰雀真的能听懂列宁和小男孩的话吗？” 等。
教师组织学生进行讨论，让学生分享自己的看法和理解。教师巡视各小组，参与学生的讨论，倾听学生的想法。
明确：列宁不直接批评小男孩，是因为他尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的男孩，这就是对孩子的爱。小男孩最后把灰雀放回来了，是因为他被列宁的爱所感动，认识到了自己的错误，他勇敢地承认并改正了错误，这是一个诚实的孩子。灰雀不能听懂列宁和小男孩的话，但是他们的话体现了他们对灰雀的关爱和尊重，这种情感是可以传递的，灰雀感受到了他们的善意，所以又回到了枝头歌唱。
朗读课文最后三个自然段
教师组织学生朗读课文最后三个自然段。要求学生读出感情，体会列宁和小男孩的喜悦和欣慰。
教师指导学生朗读，强调一些关键词语的语气和情感，如 “果然”“欢蹦乱跳”“诚实” 等。让学生在朗读中感受灰雀的回归给大家带来的快乐和希望。
课堂练笔，表达心声
教师出示课堂练笔的要求：如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的 “三言两语”。
学生进行课堂练笔，教师巡视指导，提醒学生注意语言的规范和表达的准确。对有困难的学生给予帮助和启发。
选取部分学生的作品进行展示和交流，让学生评价各作品的优点和不足之处。教师对学生的作品进行点评和总结，鼓励学生在写作中发挥自己的想象力和创造力，表达自己的真实感受和想法。
（五）拓展延伸，总结回顾
分享经历，感悟成长
教师提问：“这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了男孩，放回了灰雀。男孩及时改正了错误，是一个诚实的孩子。你们有过这样的经历吗？” 学生思考问题，回忆自己的生活经历，分享自己的故事。教师巡视指导，了解学生的故事和感受，为后续的交流做好准备。
教师组织学生进行小组交流，让学生分享自己的经历和感受。分享之后，教师总结本课所学，强调中心思想

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