资源简介

“玩游戏 画故事”单元教学设计
学校： 设计者： XXX 指导教师： XXX
单元课题 玩游戏 画故事 学习对象 一年级 课业类型 “造型·表现”
课标依据 教育部印发的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》第一学段（1~2年级） 学习任务“表达自己的感受” 本学习任务主要引导学生尝试使用不同的工具、材料和媒介，以及线条、形状、色彩、肌理等造型元素和对称、重复等形式原理，按照自己的想法，以平面、立体或动态等表现形式表达所见所闻、所感所想。 【内容要求】 根据自己的观察与感受，尝试用纸、泥等材料，通过折、叠、揉，搓、压等方法，塑造立体造型作品。 【学业要求】 对美术创作具有好奇心和想象力。 能使用不同的工具，材料和媒介，创作不同形式的美术作品。表达自己的感受。 能分享与交流自己的作品，理解同学的作品，尊重他人的看法。 能在教师的指导下养成安全使用不同工具、材料和媒介的习惯。 在活动结束时，能收拾、整理工具和材料，保持课桌和教室的整洁。 学习任务“参与造型游戏活动” 本学习任务主要组织学生参与班级或小组开展的美术与姊妹艺术及其他学科相结合的造型游戏活动，初步形成综合探索与学习迁移的能力。 【内容要求】 利用画笔或计算机，运用线条、形状、色彩等造型元素，以及对称、重复等形式原理，为自己设计名片，为参加小组或班级活动的同学设计席卡等。 围绕庆贺生日、过新年、关爱、环保等主题，创作头饰、面具、布景等，以舞蹈、戏剧、动画等形式进行展演。 【学业要求】 能积极参与各种造型游戏活动。 能根据小组或班级活动的要求设计或创作作品。 能尊重同学的作品，理解他人的看法。
单元目标 1.从民间艺术作品中分析画面内容、组织形式、表现手法等，感受工艺品给人带来的乐趣。（审美感知） 2.感受折画变脸、立体纸盒绘画、折纸、拼音联想等游戏的乐趣。通过想象、添画、装饰等方法创作，感受造型游戏的魅力，从而提高学生艺术表现的技能。（艺术表现） 3.掌握想象画的技巧，运用变换背景、大小对比的技法增添作品创意。（创意实践） 4. 能够在欣赏和评价作品中感受作者表达的感情。提高学生的审美能力，尊重文化、艺术的多样性表达，感受传统民俗文化的魅力。（文化理解）
学生将会知道
关键知识 会根据画面讲故事。 2.了解剪贴、立体折纸的特点。 3.能够运用综合材料，将游戏与绘画相结合进行创作。
关键技能 1.会根据折叠的作品进行添画。 2.掌握想象画的技巧，变换背景、大小对比的技法。 3.完成作品后能和同学一起玩游戏。
学生将会理解
了解脸谱文化、折纸玩具的乐趣。 用不同材料制作绘画作品或手工立体作品的艺术表现特点。 3.运用美术的方法能让画面更丰富、游戏更有趣。
学生将会做到
1.能通过添画背景让故事情节变得更有趣。 2.能通过物体的大小变化让画面有奇妙的效果。 3.能展开联想装饰拼音字母，与同学交流分享。
大概念 儿童游戏中有智慧。 小问题 如何用折、画的形式玩变脸游戏？ 2.如何在立体纸盒上给小鸟变换背景？ 3.如何根据动物外形，利用折纸的方法玩游戏？ 4.如何创作“小人国”的想象画？ 5.怎样通过拼音字母的外形进行联想装饰？
基本问题 如何运用各种材料和折纸方法进行造型游戏？
概念与术语 想象画 变换背景 大小对比
学 科 领 域 思想品德 语文 √ 数学 外语 历史 地理
音乐 美术 √ 体育 物理 化学 生物
信息技术 社区服务 社会实践 科学 √ 其他：
单 元 设 计 思 路 分析本课程性质和特点： 绘画是一种创造行为，通过游戏进行造型体验，为学生营造欢快的氛围更有利于激发学生的学习兴趣和积极性。本单元以造型游戏为主，通过折叠造型、变换背景、大小对比、字母联想等方法，通过画面传递美妙的游戏故事，虽然没有语言能够让人们体会到故事的精彩。但是绘画游戏故事，可以把我们带到孩子们的游戏世界，体验他们游戏的快乐。本单元是想象画启蒙的基础课程，对今后学生的想象创造起着重要作用。 教学重点：学习造型游戏的方法，感受造型游戏的乐趣。 教学难点：掌握造型游戏技巧，实践中表现出自己的表达创意和技巧。 分析学生知识与技能现状： 一年级的学生都有过阅读绘本的经历，大部分学生也具有创造图像的潜能，为幼儿创设自由、宽松的环境，提供丰富多样的材料，是幼儿开展一切游戏活动的前提。游戏故事可以丰富幼儿的想象力和创造力，游戏中也还有很多的故事孩子们去探索、发现。在前几单元的学习中，学生已经有了动物剪贴折叠的经验，本单元涉及的字母联想、大小对比学生也有所接触，但是学生对画面的故事性没有了解过、创作过，本单元是小学阶段创意想象画的起始内容，本单元的学习为他们日后进行更复杂的艺术创作打下了坚实的基础。所以在教学中教师要不断鼓励学生大胆尝试、联想，通过思维导图、头脑风暴等启发学生的创作灵感。 总体教学思路： 基于美术学科知识体系和艺术课程核心素养的两个角度，在“儿童游戏中有智慧”的大概念下设计贯穿整个单元过程的基本问题和小问题。首先从第一课时《变脸》中了解中国川剧变脸文化，感受中国传统文化的魅力，学习折纸添画的方法体验变脸游戏的乐趣，让学生感受到美术与文化的关系。第二课时《小鸟的旅行》利用废旧纸盒进行游戏创作，用线连接小鸟纸造型，为它设计不同的背景，通过折一折、画一画，和学生一起讲小鸟的旅行故事。第三课时《猜猜我是谁》描绘动物造型，并用折纸的方法将动物藏起来，学生根据动物的部分特点猜是哪种动物。第四课时《小人国》了解绘本故事，学习大小对比的艺术表现手法，通过画“小人国”的故事激发学生的想象力。第五课时《拼音图画》根据拼音字母的形状特点，通过改变字母的大小、添画等方法进行联想，让学生通过画图的方式书写自己的姓氏拼音，让学生体验造型乐趣。本单元包含了废物利用、绘画折剪、添画和字母联想等美术表现方法，通过造型游戏让学生感受美术的乐趣。
教学策略与方法： 1.灵活提供不同的“支架” 通过游戏增加学习兴趣、额外加分鼓励等方式，支持学生主动学习。 2.创设问题情境 联系学生生活经验，创设问题情境，设计引导性的驱动问题，帮助学生跨越“最近发展区”。 3.独立探索，协作学习 引导学生在不脱离教学任务的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，迁移学科知识，调动生活经验，大胆的创意设想，用多种美术表现形式和表达方法表达自己对生活、大自然的认识和情感表达。
评 价 方 案 教学评一致
评价要点 欣赏 技法 构思 创作 展示与交流
10% 20% 20% 30% 20%
具体表现 1.是否能通过添画背景让故事情节变得更有趣。 2.是否通过描绘物体的大小变化让画面有奇妙的效果。 3.能否展开联想装饰拼音字母，与同学交流分享。
评价量规 参见附件1
课标学业质量 标准依据 ·能从线条、形状、色彩、肌理等方面欣赏、评述周边环境中各种自然物与人造物，学会发现、感受、欣赏其中的美。（审美感知） ．能根据教师提出的主题或根据自己的所见所闻、所感所想，使用美术工具、材料和媒介创作1~2件富有创意的平面、立体或动态的美术作品（如绘画、泥塑、定格动画等）。（艺术表现、创意实践） ．能针对1~2件生活用品的设计提出改进的想法，并能进行装饰和美化。（审美感知、艺术表现、创意实践） ．能口头表述对"中国传统美术是中华民族文化艺术的瑰宝"的感受。（文化理解） ．能积极参与小组或班级组织的各种造型游戏活动，并结合各种活动创作1~2件作品。（艺术表现） ．在造型游戏活动中，能与同学交流合作，并尊重、理解他人的看法
大单元学习计划表：
主题一：变脸 概念与术语：川剧变脸 折画 1 课 时
学习目标+问题设置 教师活动 学生活动 设计意图
1.了解川剧变脸的知识，掌握折纸的基本要求，能够熟练折叠出“脸型”，并知道“变”的方法，能够大胆添画。 2.通过小组讨论、尝试体验，掌握制作和游戏的方法。 3.激发学生的学习兴趣，体验创造的乐趣，感受中华传统文化的魅力。 激趣导入 （1）教师：同学们！今天老师带来一个玩具（出示玩具）你知道这个玩具叫什么吗？它是怎么玩的呢？下面请一位同学上来玩一玩。 视频欣赏 教师：这个玩具是变脸，在我国，川剧变脸是民间艺术的瑰宝，它是川剧表演的特效之一，下面我们就来通过视频看一看。 小结：川剧变脸揭示人物的内心情感的变化，把不可见、不可感的抽象情绪和心理状态变成可见、可感的具体形象--脸谱。今天我们就来制作一个“变脸”玩具一起来玩一玩。（出示课题） 观察变脸表情 （1）看图片中脸谱有什么特点？ （2）你会用什么表情来表现不同时刻的心情？请画一画。 折脸方法讲解 折纸比赛,(出示试验品并展示幻灯片折纸方法)通过自主学习的方式在最短的时间内折出来的同学就作为组长来帮助其他同学完成折纸环节。直到全部顺利折出变脸玩具;此外,我还要看哪个小组最安静有序,谁当组长当得最好。谁折得最精美。 4.探究变脸外形和表情 (1)正面观察(折纸的尖端朝上):把小女孩的范作展示到展示台上,正面我们可以做小女孩的脸,你还能想到可以做谁的脸吗 反面观察(折纸的尖端朝下):将变脸玩具反过来再摆放,问:这样看,你又想到谁的脸 看看我们同龄的小朋友都做了哪些形象的变脸玩具!(播放幻灯片,欣赏从反面创作的变脸形象) 5.欣赏范作，研究表情的“变” （1）欣赏作品 教师：下面我们来开阔完整的作品中是如何装饰的？ 教师播放是示范视频，学生总结方法。 6.创作变脸。 （1）汇总知识,准备创作。 师:请你好好想一想,你想对谁进行变脸 变换哪几种表情 把你的想法与小组伙伴一起交流一下吧! （2）出示活动提示:折一折,画一画,编个好听的故事我小伙伴们说一说,玩一玩变脸的小游戏! 师:孩子们可以一边画,一边编故事,这样等你画完了,故事也编好了! （3）学生制作,教师巡视指导。 7.讲故事，展示评价 “变脸大王故事会” (1)小组交流分享。 师:孩子们,我们的变脸大王故事会开始啦!你想与伙伴们分享你的变脸玩具和故事吗 请孩子们在组内交流分享,选出一名代表来与全班分享他的变脸小故事。小组交流的时间是三分钟。 (2)小组代表分享。在讲故事的环节中,穿插自评、互评和师评。 学生：这是变脸玩具。 学生上台玩。 学生看视频，说感受：表演太精彩了，不知道演员是怎样变脸的，很快就能变出不同的表情。 学生：表情夸张，看起来很惊恐、很淡定。 学生画出喜怒不同的表情简笔画。 学生根据步骤图，开始折叠。 学生：小猫、小狗、老虎等等有尖耳朵的动物。 学生的认知可能有局限,或者说一些与脸无关的形象,教师应及时纠正“这个形象有脸吗 ” 学生：小狗、皮卡丘。 学生欣赏作品。 学生：可以将两侧的三角形当作动物的尾巴，也可以当作人物的头发。 学生观看，并总结步骤：先折脸，然后用彩笔画出表情，再添加颜色，最后完成。 学生创作，小组创作中，相互指出问题。 学生自评后互评，选出本组优秀作品，代表上台展示，并讲出故事。 以游戏和视频导入课题，能够较好的激励学生学习的热情。并直接进入主题。 通过观察五官表情变化，自己练习画五官变化，对比感受艺术的不同表达方法。表情的练习为之后的创作奠定基础。 通过步骤图折纸练习，让学生在自学和互学中找出问题和方法，提高课堂效率。 探究变脸的方法和装饰方法，引导学生从各角度去观察尝试练习，培养学生的创新能力。 教师示范，学生总结步骤，了解每部分的注意事项，然后让学生创作，降低创作难度。 通过展评分享，让学生对同学的学习情况有所了解，提升学生的语言表达能力和审美能力。
如何用折、画的形式玩变脸游戏？
教学重难点 教学重点：了解川剧变脸的非遗文化，掌握“脸型”的折叠方法。 教学难点：掌握折叠的方法，添画出人的特点。
主题二：小鸟的旅行 概念与术语：立体纸盒 变换背景 1 课 时
学习目标+问题设置 教师活动 学生活动 设计意图
观察自然中小鸟的生活环境，利用纸盒创作各个背景。 通过讨论、剪画练习和实践创作，掌握造型游戏的方法，能够小组合作完成作品。 3.感受大自然的神奇，培养学生善于发现大自然的美的意识。 1.《旅行的燕子》绘本故事视频导入 教师：今天老师给大家带来一个旅行的故事，请欣赏。（播放视频） 教师：视频中我们看到了燕子飞过了哪些地方？今天我们就来学习“小鸟的旅行”（出示课题） 2.小鸟的造型分析 （1）教师：从古至今，人们都喜欢描绘小鸟的形象，我们来看陶动物作品。 教师：你从作品中观察到鸟是什么样的？有什么特点？和真实的鸟相比，有什么不同？ （2）剪画尝试 教师：我们在之前学习过动物的画法，同学们知道鸟怎样画吗？请同学们根据图片中的小鸟造型画一画，并剪下来。 纸盒画环境 教师：我们在课前准备好了各种盒子，今天我们就把盒子的各面当作鸟飞过的地方，制作一个小玩具。尝试在各面画出风景。 制作方法 （1）教师：刚才同学们画出了小鸟的形状，并剪下来了，现在我们要将它挂在绳上。请看书本上的图片，试一试。 （2）教师步骤演示分析 教师：请同学们看视频，总结方法。 5.学生实践。 实践要求：折一折，画一画，用纸盒制作一个小鸟旅行的玩具，并和同学说一说小鸟在旅行中发生的故事。 展评总结 教师：请将完成的作品放在展示区，自评后，再评价他人的作品，选出自己喜欢的作品。 学生看视频。 学生：飞过了草地、飞过了高楼、大海、沙漠、故乡。 学生：作者做的鸟很生动，好像它们在开会，作品中的鸟造型比真实的鸟要大一些，特别是尾巴会长一点。 学生：可以将鸟分成圆形的头部、椭圆形的身体，三角形的尾巴和尖尖椭圆的翅膀。 学生画出鸟的造型。 学生尝试画出各个风景在长方形或正方形纸盒的侧面上。 学生小组讨论后，将小鸟系带缠在树枝或者木棍上。 学生将纸盒的上面裁剪下来。 学生：先将纸盒剪掉顶部面，然后画出小鸟造型，涂色后剪下来，将绳子系住小鸟脖子部位，悬挂在木棍上。纸盒侧面标出数字，画出各面的风景画。完成后开始玩游戏。 学生小组讨论后继续制作。 学生自评、互评 通过绘本故事视频，让学生了解鸟儿经过的地方，对学生之后的创作做铺垫。 通过观察、讨论，欣赏，分析昆鸟在艺术作品中的特点，为接下来的小鸟造型制作做铺垫。 通过一步步地完成练习，减轻学生的作业难度，教师及时发现问题和难点并解决，提升课堂效率。 通过视频展示整个制作过程，让学生更直观地看到步骤方法，利于学生掌握制作方法。 通过实践和评价，提升学生的创意表达能力和语言组织能力。感受艺术表达的多样性，学习他人长处，修改自己的不足。
小问题：如何在立 体纸盒上给小鸟变 换背景？
教学重难点 教学重点：小鸟的剪画方法、纸盒的不同背景表现。 教学难点：对小鸟的旅行创编故事。
主题三：猜猜我是谁 概念与术语：动物特征 外形 1课时
学习目标+问题设置 教师活动 学生活动 设计意图
回忆、总结各种动物的形体特征、色彩特点，根据典型特征，猜出动物名称。 通过观察、讨论、练习，掌握折叠方法和动物的特点表现方法。 3.增强保护动物的情感，养成观察的好习惯。 游戏“找一找”，学生根据图片中部分动物色块，猜出隐藏的动物。 （1）教师：在上课前我们做个游戏，请同学们根据图片猜一猜是什么动物。 （2）教师出示范作，请两位同学上来玩一玩。 教师：今天我们就来利用折纸玩一玩猜动物的游戏，学习“猜猜我是谁”。（出示课件） 分析动物特点 （1）欣赏作品，找动物。 教师：这幅版画中藏了许多小动物，你能找出他们是谁吗？你是怎么看出来的？ 教师：我们刚才是根据动物的毛发颜色特点猜动物，这幅黑白版画，同学们根据动物的外形特点来猜，而且猜出来这么多，看来同学们对动物已经很了解，下面我们就来画一画。 画动物 教师：请根据动物的样子画一画造型。 4.制作方法 （1）教师：如何利用折纸的方法把小动物藏起来，只露出最有特点的部分？教师：请欣赏作品，并试着折一折。 5.课堂实践 （1）实践要求：用画一画、折一折的方法，画出你喜欢的小动物，并让同学们猜猜它是谁。 （2）每组选取1至2名同学，上台展示，玩一玩。 学生猜动物。 学生上台玩游戏。 学生看图片：我找到了马、大雁、狼、鹿、猫头鹰等。 学生：我是根据它的形状特点找到的。 学生画动物，完成练习。 学生尝试折一折。横着折或者竖着折。 学生制作。 自评、互评作品。 游戏导入，激发学生学习兴趣，并直接进入主题，观察动物特点。 通过作品欣赏和练习，把握动物的外形特点。为之后的创作奠定基础。 通过小组讨论折叠方法，主动探究游戏的玩法，激发学生的学习主动性。 通过创作实践和评价，解决本节课的学习任务。
小问题：.如何根据动 物外形，利用折纸的 方法玩游戏？
教学重难点 教学重点：把握动物特征进行造型表达。 教学难点：作品中突出动物特点，小组游戏中的互动合作。
主题四：小人国 概念与术语：想象画 大小对比 1课时
学习目标+问题设置 教师活动 学生活动 设计意图
了解小人国的故事，学习改变事物比例造成视觉差异，改变画面效果。 通过讨论、分析、对比练习，能够说画出小人国的场景。 3.通过合作分享，培养学生的团队合作和交流能力，感受创作和游戏的快乐。 1.影片导入，营造情境 。 播放影片：小男孩卢卡斯被神奇的缩小枪击中后，身体变成只有蚂蚁那么大，他们和蚂蚁们在一起开始历险。变小后的他发现原来熟悉的生活环境竟然如此神奇。 师：想跟卢卡斯一样变小了去冒险吗？那我们一起进入小人国吧。（出示课题） 2.畅想小人国 （1）欣赏作品，说一说你看到了什么？ 教师：这是绘本中的一幅画，《晒龙袍的六月六》讲述的是土家族传说中的英雄覃垕的故事。同学们下课可以去找一找这个故事。 （2）如果你去到小人国，会发生什么故事呢？ 3.尝试添画 总结方法 （1）尝试添画。 师：现在我们都变得和蚂蚁一样大了，咱们结伴而行来到了不同的地方。（边说边给每组同学发一张大的绘画作品，分别画了不同的场景。先想好你们在干什么？表情怎样？动作怎样？并且注意自己的大小比例哦。 （2）分析总结。展示添画作品，先请小组长介绍本组作品，然后引导学生从以下几点进行赏析分析。 ①谁的想法妙，还有新的想法吗？ ②谁添的人物最生动？（引导学生从人物的大小比例动态和表情来看，教师适时在作品上进行修改添画。） （3）反例点评。出示几张有问题的作品。 4.创意交流 拓宽思路 教师：欣赏教材以及老师收集的优秀作品，拓宽学生思路。 5.学生实践 作业要求：画一画小人国里的故事。 6.集体赏评 （1）将所有作品粘贴在写有“小人国历险记”长幅上。 （2）教师总结，抓住大小对比、造型生动、情境活泼等方法的突出表现和不足进入讲评。 7.学习延伸 展示一张作品：《城市里的巨人》。 鼓励学生回家后画一画“巨人国历险记”。 学生看视频。 学生：想。 学生：我看到了一个高壮的男人在战斗。 学生：我如果去到小人国，就是最高大的人，人们可能会害怕，因为我和他们长的不一样。我会帮助小人们干一些好事。比如将他们的庄稼用手直接运到家里。 学生练习。 学生：大的东西画地挨着纸边缘，小的东西特别小，大小对比要明显。 学生互评。 学生分析作品的缺陷： 第一张：人物画得太大，周围环境物品画得太小，没有小人国的特点。（点击课件，画面各物体大小发生变化） 第二张：画面内容比较单调。（点击课件，出现一些作为背景的景和物，使画面变得充实） 学生欣赏作品。 学生构思后创作。 学生离开座位自由欣赏。 学生介绍自己的作品或点评别人的作品。 学生欣赏作品。 故事视频导入，让学生通过影片直接感受大小对比，并通过这个故事激发学生的学习兴趣，直接进入主题。 通过想象和作品欣赏，感受夸张的手法和大小对比的画面表现特点。让学生注重故事性的表现。激发学生发挥想象力去主动尝试。 通过小练习，让学生在实践体验中感受大小对比和周围环境与主体物的关系，并且教师在此环节中能够及时发现难点和问题，帮助学生解决。 通过反例点评，找出问题，解决难点。 通过实践和展评，完成本节课的任务，在创作中感受动物的可爱。在评价中提升学生的审美能力和语言表达能力。
如何创作“小人国”的想象画？
教学重难点 教学重点：探究画小人国的方法。 教学难点：利用大小对比画出小人国的特点。
主题五：拼音图画 概念与术语：联想 装饰 1课时
学习目标+问题设置 教师活动 学生活动 设计意图
1.了解拼音字母的基本结构和特点，学习用美术的方法装饰字母。提升学生对字母的认知和欣赏能力。 2、引导学生运用色彩、线条等基本元素，设计独特的拼音姓氏，培养学生的观察、想象和个性表达能力。 3、学会将美术技巧运用于实际生活。 1.游戏导入 （1）教师：首先我们来做个游戏，看图片中的人物，猜一猜它摆出的造型是什么？ （2）请找出图画中的字母。并说一说你是根据什么找到的？ 教师：这幅画以字母为表现主体，将字母外形装饰变成了一幅装饰画。同学们想不想也画一幅字母图画呢？今天我们就来学习“拼音图画”（出示课题） 2.字母联想 （1）教师：请同学们根据字母“O”，联想物品，看它能变成什么？ （2）教师：我们也可以改变字母的大小或者添画，你还能想到什么想象？（引导学生头脑风暴） 小结：我们可以用这种方法分类去联想，其他字母也是如此。 3.字母装饰方法 （1）欣赏作品，分析点线面装饰 （2）分析色彩和图案添加方法 小结：可以在底色的基础上加点线面，也可以在字母旁添加图案。 4.学生实践 作业要求：展开想象，用画图的方法书写自己姓氏的拼音。 5.作品展示 （1）每组按照顺序拿作品上台展示，并说出自己的设计绘画方法。 （2）各组整理本单元的作品，进行简单装裱，布置画展，年级或全校范围内进行展示。 学生看图片猜。 学生：这些是大写字母O PQ RS T U V W X Y Z 。 学生：F A J I D 等。我是根据它的外形猜到的。 学生：想。 学生：太阳、甜甜圈、游泳圈等。 学生参考书本上的图案，继续联想一种事物。 学生：用条纹装饰，可以用不同的颜色有规律地排列，或者加上动物图案。 学生实践，制作。 学生依次上台展示作品。 学生参加画展、作品展。 通过猜一猜的游戏，激起学生学习兴趣。了解字母游戏，学生也可以在日常课间做一做这个游戏。 通过思维导图分类联想，激发学生的想象力。 通过欣赏分析作品，了解装饰字母的方法，为之后的创作和展示表演做铺垫。 通过实践和评价，对本单元的内容进行回顾，在创作中感受字母的造型特点，培养学生的创新意识。通过展评，对本单元的收获进行呈现，让学生感受到成功的喜悦。
小问题：怎样通过拼音 字母的外形进行联想装 饰？
教学重难点 教学重点：掌握装饰字母的方法。 教学难点：掌握在字母结构正确的基础上添加美术元素，发挥想象力进行个性表达。
附件1:
学习评价量规
课题名称 《玩游戏 画故事》 姓名 总分数
小组成员 自评 互评
评价指标 评价内容 真棒 (4分) 不错哦 (3分) 继续努力 (2分) 不要放弃 (1分)
学生过程评价 程 评 价 基 本 项 1.能通过添画背景让故事情节变得更有趣。 2.能通过物体的大小变化让画面有奇妙的效果。 3.能展开联想装饰拼音字母，与同学交流分享。(创意实践、艺术表现） 对造型游戏有兴趣，利用折叠添画、大小对比、背景装饰、字母装饰等方法创作造型，和同学一起玩游戏。作品富有想象力和创意。 至少能完成三项作品，作品中突出动物特点，富有创意。 对相关造型游戏不了解，对剪贴、添画、装饰等方法掌握不够。 不知道如何创作造型游戏，不会运用相关方法创作。
1.能从艺术作品中分析画面内容、组织形式、表现手法等，感受工艺品给人带来的乐趣。 2.感受折画变脸、立体纸盒绘画、折纸、拼音联想等游戏的乐趣，感受造型游戏的魅力。(审美感知、文化理解) 能够用语言描述艺术作品的表现特点，能够和同学一起利用作品讲故事、玩游戏。 能够用语言描述艺术作品特点，和同学一起玩游戏。 能够用语言描述艺术作品特点，和同学一起玩游戏。但是对游戏的玩法不清楚。 不能描述作品特点，玩游戏积极性不高。
相 关 学 科 知 识 迁 移 掌握折叠添画、装饰方法。用所学方法创作出完整的作品。根据音乐感受传统艺术的魅力。(艺术表现、 创意实践) 能够调动美术、 音乐、语文等课程进行创意表达。掌握造型游戏方法，用合适的材料和方法创作。 能够根据音乐、事物特点来表现美术作品，讲故事时条理清晰。 只能调动美术学科经验来表现事物，对方法的运用不够清晰。 不能调动学科 经验表现出 事物特点和创意。对所学方法不会运用。
课 堂 表 现 课堂表现情 况 能积极参与课堂活动，提出3条及以上自己的见解。 较好地参与课 堂活动，参与小组创作。 能偶尔参与课 程活动，提出1条自己的见解。 不太会参与课 堂活动，没有完成课堂任务。
组内分享合 作情况 积极分享3个以 上观点，与组员合 作十分默契，可以解决组内的问题。 分享2 - 3个观 点，有时会与组员合作，基本可以解决组内的问题。 分享1 - 2个观 点，较少与组员合作，不能很好的解决组内问题。 从不分享观点 资源，从不与 组员合作。

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