资源简介

“上学啦”单元教学设计
学校： 设计者： XXX 指导教师： XXX
单元课题 上学啦 学习对象 一年级 课业类型 “造型·表现” “设计 · 应用”
课标依据 教育部印发的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》第一学段（1~2年级） 学习任务“表达自己的感受”本学习任务主要引导学生尝试使用不同的工具、材料和媒介，以及线条、形状、色彩、肌理等造型元素和对称、重复等形式原理，按照自己的想法，以平面、立体或动态等表现形式表达所见所闻、所感所想。学业要求：对美术创作具有好奇心和想象力。能使用不同的工具、材料和媒介，创作不同形式的美术作品，表达自己的感受。能分享与交流自己的作品，理解同学的作品，尊重他人的看法。 学习任务：改进生活用品，本学习任务主要引导学生学会从外观和使用功能等方面了解物品的特点，针对某件物品提出自己的改进意见，进行装饰和美化，初步形成设计意识。 内容要求：从形状、色彩、比例、材料和使用功能等方面欣赏日常生活用品。针对自己或他人的一件生活用品，根据外形和使用功能等，提出改进意见，进行装饰和美化。学业要求：能根据生活用品的外形和使用功能提出改进意见，进行装饰和美化，并与同学分享和交流。知道我们的生活离不开设计，日常生活用品都是经过设计的。
单元目标 1.能够感受、认识生活中的事物。能够介绍自己，讲述自己的作品。在涂涂画画的实践中发现美、感知美，丰富审美体验，提升审美情趣。（审美感知） 2.运用基本的绘画材料进行绕线画人、设计标识、制作姓名牌，从而提高学生艺术表现的技能，认识艺术与生活的广泛联系。（艺术表现） 3.在学习中，能够回忆生活、联系现实生活，进行艺术创新。在涂画创作中生成独特的想法并在画面中表现出来。在小组合作中增强团队精神。（创意实践） 4. 培养学生善于观察周围事物、运用美术语言表达自己的情感的能力。（文化理解）
学生将会知道
关键知识 1.观察中表达出自己的想法和感受。 2.认识各种标识的特征和作用。 3.理解身边建筑物的位置和在地图上的方位。
关键技能 1.折、写、画相结合的创作方法。 2.绕线、涂鸦画人物的方法。 3.借助身边的物品画外形，认识并设计标识。 4.图画表达身边建筑物的大概地理位置。 5.和组员游戏制作地图的方法。
学生将会理解
1.理解身边事物的特征、人物特点。 2.从不同视角观察事物的变化。 3.姓名牌、标识、地图图标的意义和作用。 4.在活动中展现自我，在设计中发散思维。 5.美术与社会、生活、环境的关系是紧密相连的。
学生将会做到
1.以独立创意和小组讨论合作相结合的方式，完成地图创作和游戏。 2.学会设计制作自己的姓名牌，并向同学介绍自己。 3.能与同学沟通交流积极表达想法，参与讨论。
大概念 关心身边的事物能够帮助我们更快地融入新的环境。 小问题 如何用艺术的形式向他人介绍自己？ 如何用线条、形状、色彩等元素进行创作？ 如何识别并设计公共场所中常见的标识？ 如何用美术的方法将上学路上的事物绘制成地图？ 如何以社区为小组，用手绘与照片结合的方式绘制地图？
基本问题 怎样用美术设计知识设计姓名牌、地图、标识？
概念与术语 感受线条 认识标识 绘制地图
学 科 领 域 思想品德 语文 数学 外语 历史 地理 √
音乐 美术 √ 体育 物理 化学 生物
信息技术 社区服务 社会实践 √ 劳动技术 其他：
单 元 设 计 思 路 分析本课程性质和特点： 本单元按照教材中的课时进行教学，分别从自我介绍表达和表现上学路上的事物两方面展开学习。上小学的路程是大部分学生最初对家与其他事物相联系的新鲜体验，随着空间、方位的变化，学生对周围事物会有不同的认识。本单元最终是让学生完成一幅地图的创意绘画，并用游戏的方式走一走自己创作的地图。本单元的重点内容是姓名牌和标识的设计、地图的绘制，虽然对于学生来说地图是较难的，但是对于图标的认识和绘画是相对容易完成的，在最终的造型游戏中要以小组合作的形式，将人物剪贴，利用综合材料进行游戏，在活动中让学生掌握涂鸦、折纸、线条绕形、借物画形的方法。 教学重点：能够运用常用的绘画工具和材料及绘画元素大胆表现，启发感受和观察周围事物的意识。能够大胆用线涂绕出物体的形状。 教学难点：能关注身边事物，掌握简单的观察方法，养成善于观察的好习惯。激发对美术学习的兴趣。培养良好的绘画习惯。 分析学生知识与技能现状： 学生刚进小学校园，注意力集中时间较短，活泼好动，好奇心重，教师应以加强学生行为习惯的养成教育为重点，结合游戏、讲故事等方法来吸引他们的注意力。学生通过感官体验能够对各种媒材、工具的特性进行区分，需要尝试简单的组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。一年级学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的学生接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现面面;好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。地图制作对于学生来说是有难度的，怎样组织学生以小组合作的形式制作是重点，也为今后的单元学习奠定基础，最初的美术课要组织课堂，促使学生养成良好的学习习惯。 总体教学思路和理论依据： 教学思路： 基于美术学科知识体系和艺术课程核心素养的两个角度，关联社会实践与核心素养构建大概念，在大概念“关心身边的事物能够帮助我们更快地融入新的环境”下设计贯穿整个单元过程的基本问题和小问题。首先解决上学的第一件事，就是认识同学、介绍自己，如何用艺术的形式向他人介绍自己？本单元首先学习姓名牌的制作，从涂鸦、折叠、写名字相结合的方式进行艺术设计，这样有趣的方式向同学介绍自己。然后进入之后的学习活动，最终要完成一幅地图的绘画，地图中包括图标、标识、人物、房屋、路线等元素，所以从第二课时开始，学习用绕线的方式画人，画自己和同学，再通过认识标识、设计标识、画路线图这样一步步完成地图元素的学习，其中涉及地理、科学学科，包含了绘画、设计、综合材料制作的美术表现形式。 理论依据：1.建构主义理论(略);2.多元智能理论(略);3. 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》
教学策略与方法： 1.灵活提供不同的“支架” 通过讲授、提问、讨论有关上学的趣事和发现，了解标识、姓名牌的设计制作知识，通过图形游戏的方式增加学习兴趣、额外加分鼓励等方式，支持学生主动学习。 2.创设问题情境 联系学生上学的经验，设置“我爱上学”的主题活动，创设“上学了，我发现哪些有趣的事？”的问题情境，设计引导性的驱动问题，帮助学生跨越“最近发展区”。 3.独立探索，协作学习 引导学生在不脱离教学任务的基础上，通过自主、合作、探究的学习方式，迁移学科知识，调动生活经验，大胆的创意设想，设计并制作姓名牌、地图，让学生介绍自己，了解他人及身边事物。
评 价 方 案 教学评一致
评价要点 欣赏 技法 构思 创作 展示与交流
20% 20% 10% 30% 20%
具体表现 1.能否通过艺术的形式向他人介绍自己。 2.是否能用线条、形状、色彩等元素进行创作。 3.是否识别公共场所中常见的标识，了解其用途和传递的信息。
评价量规 参见附件1
课标学业质量 标准依据 ·能从线条、形状、色彩、肌理等方面欣赏、评述周边环境中各种自然物与人造物，学会发现、感受、欣赏其中的美。（审美感知） ·能识别至少5种生活中常见的标识，知道其用途和所传递的信息，并能用自己的语言与同学分享、交流。（审美感知） · 能根据教师提出的主题或根据自己的所见所闻、所感所想，使用美术工具、材料和媒介创作 1~2件富有创意的平面、立体或动态的美术作品。（艺术表现、创意实践） ·能针对 1~2件生活用品的设计提出改进的想法，并能进行裝饰和美化。（审美成知、艺术表现、创意实践） · 能积极参与小组或班级组织的各种造型游戏活动，并结合各种活创作 1~2件作品。（艺术表现） · 在造型游戏活动中，能与同学交流合作，并尊重、理解他人的看法（文化理解）
大单元学习计划表：
主题一：我的姓名牌 概念与术语：感受线条 1 课 时
学习目标+问题设置 教师活动 学生活动 设计意图
1.了解姓名牌的作用，掌握姓名牌的制作方法和技巧。2.通过涂鸦、折叠、涂画相结合的方式启发学生创意思路，初步体会折纸和涂鸦的乐趣。 3.利用姓名牌向同学介绍自己，在轻松、愉悦、积极的情感体验中，探究知识，提高审美品位和创作能力。 1.回忆上学的场景，出示图片和视频，谈谈自己初上小学的感受。（出示单元课题，发布单元任务） 教师：我们很早以前，会看到哥哥姐姐们戴着红领巾高高兴兴上学，今天我们像他们一样成为了一个真正的小学生，拥有了自己的班级。这些所见所闻给你什么感受？你会如何让同学们认识自己呢？我们在上学的路上会看到什么？接下来就让我们一起来画一画、说一说自己的新感受吧！ 2.游戏互动 挑战一：将长方形的A4纸立起来，看谁最快完成。 挑战二：根据姓名牌的形状，试着折一折。 认识姓名牌 （展示一些不同样式和设计的姓名牌） 教师：你还见过哪些形状的姓名牌？在哪里见过？姓名牌有什么作用呢？ 种类 作用 姓名牌作用：姓名牌是一种身份标识，通常包含姓名、职位等。它的主要作用是展示个人身份，有助于人们迅速、准确地了解对方身份，便于建立联系。 姓名牌欣赏 教师：你最喜欢哪种姓名牌？这些作品有些是剪贴的方式，如果你制作，你会如何制作呢？ 小结：我们初学美术，剪贴对于我们来说有些难，今天我们可以用折叠＋涂鸦的方式创作。 4.分析制作方法 （1）折法 教师：我们同时看到的姓名牌是三面体形状的，那么我们如何折叠并装饰呢？看视频。 教师：同学们说得很好，下面我们就来看看具体的折叠方法。（出示步骤图） （2）学生练习。 （3）教师解释如何使用彩纸、剪刀、胶水等工具进行制作，以及如何运用彩笔和装饰物增加个性化元素。 5.学生实践操作： （1）学生根据自己的兴趣和想法，选择合适的材料和设计样式，开始制作自己的姓名 牌。 教师在学生制作过程中提供指导和帮助，确保学生能够正确操作。 展示和分享：学生完成姓名牌后，展示自己的作品，并向同学分享设计灵感和创作过程。学生互相交流和欣赏彼此的姓名 牌，鼓励积极的反馈和互动。 6.课堂总结和评价： （1）教师对学生的姓名牌进行评价和总结，鼓励学生展示创造力和个性化设计的成果。 （2）回顾教学目标，与学生一起总结制作名牌的重要性和技巧。鼓励学生在日常生活中使用自己制作的姓名牌，培养自信和展示个性。 （3）提供更多的创意和设计活动，如制作贺卡、书签等，激发学生的创造力和动手能力。 回顾上学场景。 学生初步了解本单元学习任务。 学生谈感受：我觉得上小学了我长大了，在这能学到更多的本领，很开心。 学生尝试练习，小组成员互相帮助。 学生欣赏讨论。 学生：会议中的姓名牌、家乡会姓名牌等。 作用：我们制作的姓名牌能够让同学更快地认识我们，让老师知道我的名字。 学生欣赏作品，说一说自己喜欢的方式。 学生：我可以装饰一些小花、彩虹。 学生总结步骤：1.准备好硬一些的卡纸。2.把纸对折，再从两边往内测对折，变成四等份。3.再根据折出的痕迹，依次按压，折成一个长方体。4.把一个面往内侧插，变成一个三棱桂，再打开。5.选取中间两块长方形画名字，注意方向！6.完成后折起来，可以用订书机固定两边，也可以用双面胶固定一下。 学生小组合作，练习部分步骤。 学生分析点线面、图案装饰方法。 学生实践。 以真实的情境导入课题，能够较好的激励学生学习的动机，提高探究的欲望。 通过游戏，激发学生兴趣，了解折叠方法，初识姓名牌的具体造型。 引发学生对姓名牌的兴趣和思考。引导学生思考和讨论姓名牌的作用和重要性，例如在学校、活动或社交场合的用途。 学生总结设计步骤，以便在作业中形成清晰的设计思路。 学生实践，用点线面的涂鸦方法或者图案进行装饰姓名，提升审美能力和创造能力。 通过评价和总结拓展，丰富学生的艺术思维，开阔学生艺术视野。
如何涂鸦和折叠姓名牌？ 如何用艺术的形式向他人介绍自己？
教学重难点 教学重点：掌握姓名牌的创意制作方法。 教学难点：利用姓名牌向他人介绍自己。
评价方案 参见附件1。
主题二：我和我的好朋友 概念与术语：线条绕形 人物组合 1 课 时
学习目标+问题设置 教师活动 学生活动 设计意图
1.了解线条绕形方法，初步学习人物动态的绘画方法，在学习中回忆玩乐场景，提升学生的观察能力。 2.通过联系生活实际，学习线条绕形的方式画人物动态，从而提升学生的造型能力。 3.提升学生的审美能力和观察能力、创新实践的能力，激发学生热爱校园生活的情感。 1.欣赏导入 （1）剪纸作品《五子闹莲》欣赏。 教师：你从作品中看到了哪些内容？ 师生回忆 教师：看到这个场景，你会想到和同学们、和你的朋友在一起的哪些场景？ 教师：在平淡的学习中，和小朋友们一起玩乐是最让人开心的、令我们印象最深刻的。今天我们就来画一画我们的好朋友。（出示课题） 2.人物绕形表现方法 （1）初步尝试 教师：你认识哪些线条？ （2）作品欣赏 教师：观察下列作品，说一说这几幅画有什么共同点？ 教师小结：椅子的设计中其中一部分的线条是毛线缠绕的形式，使作品更有艺术美感，第二幅绕钉绕线画是在画中以钉子作为围绕点进行缠绕，而第三幅是画的形式绕绕涂涂完成的绘画作品。 绕线尝试 教师示范太阳的绕线方法，学生根据其他事物的形象进行绕线练习。 技法练习 看书本上的步骤图，总结步骤。 根据人物照片，绕线尝试。 用自己喜欢的颜色将人物的空白处用线条绕涂完整。 4.学生实践 实践要求：请同学们利用绕线画形的方式画一画自己的好朋友。 展评总结 教师：肩并肩，手拉手，我们都是好朋友。绕呀绕，涂呀涂，变出画儿跳起舞。今天我们用绕线的方式画出来和自己的好朋友一起玩乐的情景，回忆了我们快乐的校园生活，用美术的方法表达了身边的人，之后希望同学们把这种方法运用于画其他事物，让你的画更丰富、更有趣。 学生：剪纸作品中是小朋友们一起玩乐的场景。他们很快乐。 学生回忆和同学玩耍的场景。 学生：我知道蜗牛线、折线、弧线等。绕线就是用曲线画形。 学生：都有许多线条绕形的表现方法。 学生练习事物的绕形方法。 学生总结步骤：先画出圆形的头部，再画出身体和四肢。注意无规律的绕线，又要保证轮廓形的特点。 学生观察后尝试写生。 学生涂画。 学生作画。 学生将作品展示，自评与他评结合，共同总结方法。 通过剪纸艺术导入，分析人物动态特点，引发学生与自己朋友玩耍的经历。 通过回忆线条，了解绕形的线条是用曲线无规则的绕形，通过作品欣赏，感受绕线作品的肌理美感。 通过对各种简单物品的尝试了解基本图形的绕线。 通过分析步骤方法，尝试根据真实人物画形绕线，发展学生的创造力和造型能力。 通过实践检测本节课学生的学习效果，针对难点，教师及时帮助学生解决。 对本节课内容进行回顾和总结。
如何用线条绕形的方法创作人物动态？
教学重难点 教学重点：掌握绕线画形的方式画人物造型。 教学难点：画出人物动态，突出人物特点。
评价方案 参见附件1。
主题三：身边的标识 概念与术语：认识标识 方位 1课时
学习目标+问题设置 教师活动 学生活动 设计意图
1.通过学习，使学生掌握交通标识的基本知识，提高对交通标识的识别能力，学会运用美术语言表达交通标识。 2.通过认识标识和方位、设计标识，培养学生观察、分析、总结的能力，提高创意设计和动手实践能力，增强团队协作意识。 3.激发学生对交通安全问题的关注，培养安全 意识和社会责任感，提高审美观念，树立正确的价值观。 游戏导入 （1）抢答游戏：在上学路上，我们在坐车或者骑车时需要注意哪些交通规则？ 教师：除了红绿灯交通信号灯之外，还有许多标识指示我们要遵守交通规则。 猜标识的含义 教师：请同学们根据下列标识，说出含义。 标识的作用及特点 （1）教师：你在哪些地方见过这些标识，它的作用是什么？ 标识的作用：信息传达、安全引导、导向指引、管理交通等。 这些标识有哪些特点？ 教师：简约、可读性、独特性、一致性。不同的标识颜色不同，分别代表不同的意义。 3.标识的设计原则和方法 （1）原则：醒目、简洁、准确。 （2）根据不同场合去设计标识。 教师：请同学们看以下图片中的情况，选择合适的标识。 （3）看课本上的设计步骤，总结方法。 教师示范设计过程 4.课堂实践 （1）素材参考 教师：请根据素材画出几个小图标。 （2）作业要求：请同学们用所学设计标识的方法，设计一个标识。 5.展示评价 看到很多同学的作品都已经完成了，教师选取与学生推荐出：每组1至2名同学，登台展示作品。然后按照顺序把作品放到展板展示，并选出代表说明设计的灵感和含义。（学生选拔展示作品） 学生抢答：注意红绿灯，注意汽车走车道，骑行走人行道。红灯停、绿灯行等。 学生猜标识：向右行驶步行、非机动车道、机动车道。 教师：我在公路上见过这些标识，还有一些标识在离学校、医院近的地方，用来警示人们不鸣笛、前方施工等，可以避免危险。 学生：清晰简单，便于识别、很多标识在每个地方的设计是一致的。 学生：红色代表禁止，黄色是注意，蓝色是必须，绿色是去做。 学生选择与图片场景合适的标识。第一幅： 第二幅： 学生：借助身边的物品画外形，比如利用瓶盖画圆形，利用直尺画三角形等。 步骤：先画出标识的设计稿，再转换成不同种类的标识，表达不同内容。 学生观看示范过程。 学生练习素材图标。 学生小组讨论后开始设计。 学生自评与他评。 通过游戏精彩烘托课堂气氛，调动学生的学习积极性。 通过学习标识的相关知识，对不同环境下的标识有更全面的认识。从观察标识的特点中了解标识设计的简约、醒目、独特及不同颜色的含义，为之后的设计奠定基础。 根据不同画面选择相应的标识，让学生学会学以致用，理解标识的运用。 通过观察分析和总结标识的设计过程，理解标识的设计方法和技巧，为接下来的创作铺垫。 通过素材练习和标识设计，检测本课时的学习成果，通过评价分享，感受成果的快乐。
如何识别并设计公共场所中常见的标识？
教学重难点 教学重点：掌握交通标识的基本概念、分类和作用，能识别并描述常见交通标识的图案和含义。 教学难点：理解交通标识的设计原理，将其应用于实际设计中。
评价方案 参见附件1
主题四：上学路上 概念与术语：绘制地图 1课时
学习目标+问题设置 教师活动 学生活动 设计意图
1.让学生了解和体验上学的感受，训练同学根据命题进行回忆想象的形象思维能力。 2、运用学过的人物画、色彩知识等组织画面，培养同学爱学校、爱学习的思想感情。 3,培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。 谈话导入 教师：上节课，同学们了解了上学路上我们见到的标识，我们除了要看路上的标识，更重要的是认识路，你知道如何从家走到学校吗？ 教师：我们在去一个不认识的地方时可以利用手机导航，在以前科技没有这么发达，人们会用的是什么？（教师出示图片，揭示课题。） 认识地图 地图上有哪些事物？ 地图上如何辨别方向？ 教师：绘制地图要先画出指向标，一般地图上方向是上北下南左西右东。 地图的种类 教师：地图有平面和立体，我们看一看两者有何不同？ 分析上学路上的各景物的位置 观察发现 教师：你上学路上要经过几个路口？要拐几个弯？路上有什么特别的景物或标志性建筑吗？ 标志性建筑 教师：你知道什么是标志性建筑吗？ 4.课堂实践 （1）作品欣赏 （2）教师示范 看视频总结步骤。 学生实践 实践要求：请用所学绘制地图的方法画一画上学路上的路线图，并和同学说一说路上的变化。 5.展示评价 每组选取1至2名同学，登台展示，然后按照顺序把作品放到展板展示，自评与他评、师评相结合。 学生：知道。我们家出门左转，走500米走到对面马路就是学校。 学生：地图。 学生：道路、路线、地点名称。 学生根据地图上的坐标，认识方向。 学生：平面地图更容易理解，看清楚位置方向，立体地图更逼真。 学生回答自己家到学校的情况。 学生：标志性建筑就是有特点的建筑。 学生总结建筑特点，画出建筑物的简笔图案。 学生欣赏作品。 步骤：先画出学校和家的大概位置，然后画出路线、路口情况，再添加标志性建筑，最后涂色完成。 学生构思后绘画。 学生自评、互评。 通过谈话了解地图在生活中的作用。 通过认识地图，总结地图的组成元素、方向、坐标，让学生理解地图的指示内容。 回忆上学路上的建筑和景物，理解标志性建筑的指引意义，并通过练习其简单造型，为之后的绘画创作打下基础。 通过作品欣赏和分析绘画步骤，深入了解绘画方法。 通过实践和评价感受绘画的乐趣。
如何用美术的方法将上学路上的事物绘制成地图？
教学重难点 教学重点：掌握路线图的基本画法，并确定线路、位置。 教学难点：理解地图中的家、标志性建筑和学校的位置。
评价方案 参见附件1
主题五：你的家 我的家 概念与术语：认识标识 方位 1课时
学习目标+问题设置 教师活动 学生活动 设计意图
1.记忆创造，感受生活情趣、培养初步的社区意识。 2. 了解各种房屋形状、结构，掌握基本画法。 3.增强团结协作的集体意识，增进同学之间的友情。 1.视频图片欣赏家的建筑。 教师：你的家是什么样的？是什么样的建筑风格？ 2.欣赏世界各地的房屋。 3.讨论方法 （1）房屋形状结构 教师：请同学们根据房屋，画出基本图形。 回忆画地图的方法 综合材料作品欣赏 4.课堂实践 要求：以社区为小组，在一张大纸上画上学校。跟同学以接力的方式画出自己的家，画好后用线连接，并将自己的形象剪下来，贴在家旁边。最后贴上标识，以大家约定的游戏方式，看看谁可以先出发到达学校。 5.展示评价 每组按照顺序把作品放到展板展示，并说出游戏玩法并玩一玩。 学生：我的家是楼房，我的家是别墅，我的老家房子是四合院式的。 学生欣赏各地房屋建筑特点。 学生绘画。 学生欣赏作品，讨论材料运用方法。 学生小组合作，开始创作地图，每组在创作前做好组员的任务分工。 学生上台展评，其他学生欣赏并点评。 欣赏不同建筑风格，了解各地的生活环境特点，房屋特色，拓展学生眼界。 通过尝试创作，了解建筑的组成部分和图形概括方法，也为之后的创作做铺垫。 通过欣赏分析材料、造型的运用，了解剪贴方法，回忆上节课所画地图，初步构思。 通过小组合作，增强学生的团队意识，共同创作出的作品更加丰富、有趣，有观赏性，也降低了学生个人创作的难度。 通过展示评价，对本单元做出总结，感受收获的快乐。
如何以社区为小组，用手绘与照片结合的方式绘制地图？
教学重难点 教学重点：掌握基本形概括建筑形状的方法，用综合材料创作。 教学难点：小组合作中的分工搭配。
评价方案 参见附件1
附件1:
学习评价量规
课题名称 《上学啦》 姓名 总分数
小组成员 自评 互评
评价指标 评价内容 真棒 (4分) 不错哦 (3分) 继续努力 (2分) 不要放弃 (1分)
学生过程评价 程 评 价 基 本 项 姓名牌、地图的基本制作步骤和方法。 (创意实践） 对姓名牌、绕线画人物动态、绘制地图的基本方法和标识的设计创意有自己的设计风格表达出自己对身边事物的认识。 对姓名牌、绕线画人物动态、绘制地图的基本方法和标识的设计创意有较完整的认识，能够完成两项内容。 对姓名牌、绕线画人物动态、绘制地图的基本方法没有掌握牢固。 不知道姓名牌、绘制地图的基本方法和标识的设计方法。
招贴画、请柬、面具设计的形式 美感。 (审美感知) 能够用3种及以 上的方式表现招招贴画、请柬、面具的形式美感，并能与主题理念高度统一。 能够用2种方 式表现出招贴画、请柬、面具设计的形 式美感，并与内 容有一定的契 合。 能够用1种方 式表现出招贴画、请柬、面具设计的形 式美感。 不能表现出招贴画、请柬、面具的设计想法，没有设计意识。
相 关 学 科 知 识 迁 移 设计的创意和原则体现。 (艺术表现、 创意实践) 能够调动除美术、 社会实践之外的课程进行创意表达。 能够调动除美术 社会实践相关内容进行创意表现 只能调动美术 学科经验表现 出设计创意。 不能调动学科 经验，表现出 设计特点。
课 堂 表 现 课堂表现情 况 能积极参与课堂活动，提出3条及以上自己的见解。 较好地参与课 堂活动，参与小组创作。 能偶尔参与课 程活动，提出1条自己的见解。 不太会参与课 堂活动，没有 完成课堂任务。
小 组 表 现 小组职责完 成情况 根据分工职责明 细表，积极完成小组内的职责。 根据分工职责 明细表，差不多完成小组内的职责。 根据分工职责 明细表，偶尔才完成小组内职责。 不理会分配到 的任务。
组内分享合 作情况 积极分享3个以 上观点，与组员合 作十分默契，可以解决组内的问题。 分享2 - 3个观 点，有时会与组员合作，基本可以解决组内的问题。 分享1 - 2个观 点，较少与组员合作，不能很好的解决组内问题。 从不分享观点 资源，从不与 组员合作。

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