资源简介

教学课题 《测量气温》教学设计
教学课时 课时 备课教师
教学目标 学生能够准确理解气温的概念，掌握气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度，为了比较，每天可以选同一时间点来测量气温，一天的气温变化有一定的规律。 学会正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，掌握测量方法和技巧，提高学生的实验操作能力和数据记录能力。 能够根据测量数据绘制柱状统计图，分析获得一天的气温变化规律，掌握数据分析和图表制作方法，提高学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
教学重点、难点 （一）教学重点 正确使用气温计测量并记录教室外一天中的气温，绘制成柱状统计图，分析获得一天中的气温变化规律。 按计划的 5 个时间点测量并记录教室外一天中的气温。 （二）教学难点 理解气温的概念，掌握气温是指室外阴凉、通风地方的空气温度，为了比较，每天可以选同一时间点来测量气温，一天的气温变化有一定的规律。 掌握数据分析和图表制作方法，提高学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
教学方法 （一）探究式教学法 （二）直观教学法 （三）小组合作法 （四）启发式教学法
教学准备及手段 准备多媒体课件，包括测量气温的图片、视频、资料，测量气温的实验动画演示等内容。
教 学 流 程 动态修改部分
（一）导入新课 教师播放一段天气预报的视频，如中央电视台的天气预报、地方电视台的天气预报等项目，天气预报员们声音清晰，动作自然，展现出专业的素养和风采。视频播放结束后，教师提问：“同学们，你们在视频中看到了什么？天气预报员们是如何预报天气的呢？天气预报对我们的生活有什么作用呢？” 引导学生回忆生活中见过的天气预报的场景，思考天气预报的作用和意义。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说看到了天气预报员在预报天气中很专业；有的学生说天气预报员是通过收集各种气象数据，如气温、湿度、风向、风速等，然后进行分析和预测，最后向观众播报天气情况；有的学生说天气预报对我们的生活有很多作用，如可以让我们提前知道天气变化，做好出行、穿衣、防晒等准备，可以让我们了解自然灾害的发生可能性，做好防范和应对措施等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们说得都很对。天气预报是我们生活中不可或缺的一部分，它不仅可以让我们更加方便，还可以让我们更加安全。那么，你们对天气预报中的气温了解多少呢？让我们来探索一下吧！” 教师转身在黑板上写下课题：测量气温。 引发思考 教师提问：“同学们，你们在生活中见过哪些测量气温的工具呢？这些工具是如何工作的呢？测量气温有什么意义呢？请大家结合自己的生活经验和所学知识，进行思考和回答。” 引导学生思考测量气温的工具和意义，回忆生活中与测量气温有关的现象。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说见过气温计、温度计、电子温度计等测量气温的工具；有的学生说这些工具是通过感应空气的温度，然后显示出数字或刻度，来测量气温的；有的学生说测量气温的意义有很多方面，如可以了解天气情况，做好出行、穿衣、防晒等准备，可以研究气候变化，做好环境保护、资源利用等工作，可以进行农业生产、工业制造、交通运输等活动，提高效率和质量等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说：“同学们的想法都很有道理。我们在生活中见过很多测量气温的工具，这些工具都是通过感应空气的温度，然后显示出数字或刻度，来测量气温的。那么，我们如何正确地使用这些工具来测量气温呢？让我们来进行一些准备吧！” （二）探索一：认识气温的概念 教师提问：“什么是气温呢？气温有哪些特点呢？请大家结合我们所学的科学知识和生活经验，进行思考和回答。” 引导学生思考气温的概念和特点，激发学生对气温的兴趣。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说气温是指空气的温度；有的学生说气温有高低、变化、影响等特点；有的学生说不知道气温是什么等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后用图片和动画演示气温的形成过程，帮助学生更加直观地理解气温的概念和特点。教师说：“同学们回答得很正确。气温是指空气的温度，它有高低、变化、影响等特点。气温的高低取决于空气的热量多少，空气的热量越多，气温就越高，空气的热量越少，气温就越低。气温的变化取决于太阳的辐射、地球的自转、大气的环流等因素，太阳的辐射越强，气温就越高，地球的自转越快，气温就变化越大，大气的环流越复杂，气温就分布越不均匀。气温的影响取决于人类的活动、自然的环境等因素，人类的活动越多，气温就受到的影响越大，自然的环境越脆弱，气温就受到的影响越明显。那么，我们如何测量气温呢？让我们来进行一些学习吧！” 学习气温的测量方法 教师组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活经验和所学知识，讨论气温的测量方法。教师说：“同学们，现在我们来进行一个小组讨论。请大家结合我们所学的科学知识和生活经验，讨论气温的测量方法。可以从气温计的种类、原理、使用方法等方面进行思考。讨论结束后，请每个小组推选一名代表，进行汇报。” 学生们以小组为单位，进行热烈的讨论。教师巡视指导，鼓励学生积极参与，大胆发言，提出自己的观点和想法。教师可以提问：“同学们，你们在讨论中想到了哪些气温的测量方法呢？这些方法有什么科学依据呢？” 引导学生深入思考气温的测量方法，以及它们的科学性和可靠性。 学生们讨论结束后，教师让每个小组推选一名代表，进行汇报。学生代表们依次发言，介绍自己小组的讨论结果。有的学生代表说气温的测量方法有很多种，如用气温计、温度计、电子温度计等工具来测量气温，这些工具的原理是通过感应空气的温度，然后显示出数字或刻度，来测量气温；有的学生代表说用气温计测量气温时，要注意选择合适的气温计，如玻璃气温计、酒精气温计、电子气温计等，不同的气温计有不同的精度、范围、适用环境等，要根据实际情况选择合适的气温计；有的学生代表说用气温计测量气温时，要注意正确的使用方法，如要放在室外阴凉、通风地方，要离地面一定高度，要保持干燥，要让视线和液柱顶端保持齐平，要示数稳定后再读取等。教师对学生代表的汇报给予肯定和鼓励，然后用图片和动画演示气温的测量方法，帮助学生更加直观地理解气温的测量机制和过程。教师说：“同学们的讨论很深入。我们发现了气温的测量方法有很多种，不同的方法有不同的原理和使用方法。在科学研究中，我们通常用标准的气温计来测量气温，以便更好地保证测量结果的准确性和可靠性。那么，我们来进行一些实验吧！” （三）探索二：使用气温计测量气温 教师提问：“我们如何使用气温计测量气温呢？在测量过程中需要注意哪些问题呢？请大家结合我们所学的科学知识和生活经验，进行思考和回答。” 引导学生思考使用气温计测量气温的方法和注意事项，激发学生对使用气温计测量气温的实验的兴趣。 教师组织学生进行小组实验，让学生使用气温计测量教室外的气温，并记录在科学笔记本上。教师说：“同学们，现在我们来进行一个小组实验。请大家使用气温计测量教室外的气温，并记录在科学笔记本上。在实验过程中，大家要注意安全，按照正确的方法进行操作。如果有问题，可以随时向老师或同学请教。” 学生们以小组为单位，进行认真的实验操作。教师巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的问题，鼓励学生认真观察，准确记录。教师可以提问：“同学们，你们在实验中遇到了哪些问题呢？你们是如何解决的呢？” 引导学生深入思考实验操作的要点和技巧，以及如何解决实验中遇到的问题。 学生们完成实验后，教师提问：“你们从实验中得出了什么结论呢？请大家结合自己的实验数据，进行分析和总结。” 引导学生分析实验数据，得出实验结论，加深学生对使用气温计测量气温的理解和认识。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说在实验中成功使用了气温计测量了教室外的气温，并记录了数据，发现教室外的气温不同地点有所差异；有的学生说在实验中遇到了一些问题，如气温计读数不准确、放置不稳定、受到干扰等，通过调整气温计的位置、角度、高度等，以及避免干扰因素等，解决了这些问题；有的学生说在实验中得出了使用气温计测量气温需要注意选择合适的气温计、测量地点、放置方法、读取方法、环境影响、时间选择等结论等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后用图表和统计方法展示班级记录表中的结果，帮助学生更加直观地理解使用气温计测量气温的分布情况和特点。教师说：“同学们的实验做得很成功。我们通过实验，了解了使用气温计测量气温的方法和注意事项，以及如何记录和分析实验数据。那么，我们来进行一些研讨吧！” （四）探索三：分析一天的气温变化规律 教师：“一天的气温是怎样变化的呢？有什么规律吗？我们如何通过实验来验证这个规律呢？请大家结合我们所学的科学知识和生活经验，进行思考和回答。” 引导学生思考一天的气温变化规律，以及实验设计和数据分析方法，激发学生对一天的气温变化规律的深入研究的兴趣。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说一天的气温是有变化的，早晚低，午后高；有的学生说可以通过设计多组实验，比较不同时间点的气温，来验证这个规律；有的学生说不知道一天的气温是怎样变化的等。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后用图片和动画演示一天的气温变化规律，以及实验设计和数据分析方法，帮助学生更加直观地理解一天的气温变化规律的深入研究的要点和技巧。教师说：“同学们的想法都很有道理。我们在研究一天的气温变化规律时，需要注意以下几点：第一，要确定实验变量和控制变量，如实验变量是时间点，控制变量是测量地点、测量方法、环境条件等，以便更好地排除干扰因素，保证实验结果的准确性。第二，要设计合理的实验方案和步骤，如可以选择五个时间点，如早上 8 点、10 点、中午 12 点、下午 2 点、4 点等，然后按照相同的操作方法进行实验，记录教室外的气温等数据。第三，要进行多次实验，取平均值，以减少实验误差，提高实验结果的可靠性。第四，要对实验数据进行分析和处理，如可以用图表、统计方法等展示实验数据的分布情况和特点，找出实验数据之间的关系和规律。那么，我们来进行一些实验吧！” 教师组织学生进行小组实验，让学生测量并记录教室外一天中不同时间点的气温，并绘制柱状统计图，分析一天的气温变化规律。教师说：“同学们，现在我们来进行一个小组实验。请大家测量并记录教室外一天中不同时间点的气温，并绘制柱状统计图，分析一天的气温变化规律。在实验过程中，大家要注意安全，按照正确的方法进行操作。如果有问题，可以随时向老师或同学请教。” 学生们以小组为单位，进行认真的实验操作。教师巡视指导，帮助学生解决实验中遇到的问题，鼓励学生认真观察，准确记录。教师可以提问：“同学们，你们在实验中发现了什么现象呢？这些现象说明了什么问题呢？” 引导学生深入思考实验现象和结果，以及它们与实验假设之间的关系。 学生们完成实验后，教师提问：“你们从实验中得出了什么结论呢？请大家结合自己的实验数据，进行分析和总结。” 引导学生分析实验数据，得出实验结论，加深学生对一天的气温变化规律的理解和认识。 学生们积极思考并回答问题。有的学生说在实验中发现了一天的气温是有变化的，早晚低，午后高；有的学生说在实验中发现了一天的气温变化与太阳的辐射、地球的自转、大气的环流等因素有关；有的学生说在实验中发现了一天的气温变化可以用柱状统计图来直观地展示；有的学生说在实验中发现了一天的气温

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