资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 秋季
课题 Unit 2 More than fun Starting out & Understanding ideas (文本解读)
教科书 书名：《义务教育教科书 ·英语》(7—9 年级) (孙有中主编) 七年级上册 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2024 年 7 月
教学目标
通过本课时的学习，学生能够： 1.理解和运用与爱好相关的词汇，梳理文章脉络，培养阅读能力。 2.内化和运用课文中的核心词汇，感知核心句型there be 的基本结构和意义。 3.运用核心语言知识描述自己的爱好，并询问同伴的爱好，理解兴趣爱好是人们的一种 精神追求，可以给人们带来快乐。
教学重难点
教学重点： 1.理解和运用与爱好相关的词汇，梳理文章脉络，培养阅读能力。 2.内化和运用课文中的核心词汇，感知核心句型there be 的基本结构和意义。 教学难点： 运用核心语言知识描述自己的爱好，并询问同伴的爱好，理解兴趣爱好是人们的一种精 神追求，可以给人们带来快乐。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
理解和运用与爱好 相关的词汇，梳理文 章脉络，培养阅读能 力。(学习理解) Lead-in 1.学生观察单元标题及章首页图片，回 答问题：What are these people’s hobbies Why do people have hobbies What other hobbies do you know What do you think of them 2.学生关注教材上三幅关于兴趣爱好 观察学生能否理解图片 中呈现的活动，指导学生 用语言简单描述他们的 爱好，进而初步获知本单 元的主题意义。
的图片，将图片与三位名人进行匹配。 教师鼓励学生在课后借助网络查找和 了解更多名人的兴趣爱好。 3.学生两人一组，谈论各自的爱好。
Activity 1 1.学生在教师的引导下朗读方框内的 词汇，观察两幅图片，运用词汇回答问 题 ： What instruments are these What kind of music do you think they are playing How are they feeling Do you prefer rock music or the music played by the erhu What do you think of them 2.学生开展头脑风暴活动，说一说他们 了解的中国传统乐器和西方乐器，对比 它们的异同。 根据学生的回答情况，引 导学生回答问题，评价其 对主题的了解和对话题 的词汇储备情况。
Activity 2 学生看课文的配图和文章标题，并回答 问 题 ： Can you guess the relationship between these two people What are they doing in the pictures Do they like the same kind of music What may the title “Rock music meets the erhu” mean 根据学生的观察和预测 情况，评价其对课文主题 和内容的理解情况。
Activity 3 1.学生略读全文，检验自己的预测。 2.学生跟读课文音频，理解课文内容， 并回答问题 ：What kind of music does the boy like What does he do How does he feel about it What is Grandpa’s hobby What sound cuts in while the boy 观察学生的阅读情况，根 据学生的作答和反馈，评 价其对文章的理解程度。
is playing the electric guitar Who does Grandpa play music with in the park Do people like their music How do you know When is the art festival in the boy’s school What does the boy decide to do this year What do they do on the stage How does the boy feel at last
Activity 4 学生阅读全文，为文章选择合适的主旨 大意。 根据学生的答题情况，评 价其对文章主旨大意的 理解情况。
Activity 5 教师引导学生讨论 Think and share 的问 题，说说各自的看法，并学习语篇的表 达方法。 根据学生的讨论情况，引 导学生思考和理解相应 语句的修辞手法和传递 出的情感。
设计意图： 激活并夯实学生关于爱好的语言知识。引导学生在阅读过程中学习核心词汇和语法。采 用问题链的形式，帮助学生梳理课文，定位细节信息，把握主旨大意，培养学生的阅读 能力。
内化和运用课文中 的核心词汇，感知核 心句型 there be 的基 本结构和意义。(应 用实践) Activity 6 学生再次浏览课文，梳理语篇结构，完 成填空练习。 根据学生填空的情况，评 价其对文章内容和核心 语言的掌握情况。
设计意图： 学生通过教材的活动练习，能够正确理解和运用核心语言知识，加深对文章写作结构以 及主题意义的理解；在活动练习中，再次感知 there be 等核心句型，为后面的核心语法 学习做好铺垫。
运用核心语言知识 描述自己的爱好，并 Activity 7 1.学生借助思维导图，运用核心词汇和 鼓励学生运用所学知识 询问和描述爱好，评价其
询问同伴的爱好，理 解兴趣爱好是人们 的一种精神追求，可 以给人们带来快乐。 (迁移创新) 句型描述自己的爱好。 2.学生参考思维导图的内容，组织对 话，询问小组成员的爱好。在运用核心 词汇和句型的基础上，学生可以运用形 容词和行为动词使描述更为生动形象。 对核心语言知识的掌握 情况。
设计意图： 引导学生迁移创新所学，运用语言新知，介绍自己的爱好。鼓励学生询问同伴的爱好， 从而培养学生的语言表达能力。引导学生培养良好的兴趣爱好，结交益友，丰富精神世 界，助力全面发展，从而实现课程育人的价值。

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