资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 秋季
课题 Unit 3 Family ties Developing ideas (听说)
教科书 书名：《义务教育教科书 ·英语》(7—9 年级) (孙有中主编) 七年级上册 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2024 年 7 月
教学目标
通过本课时的学习，学生能够： 1.听懂并获取关于家庭沟通与问题解决的词汇和背景知识。 2.基于听力活动，分析、评价孩子与家长之间解决问题的方式， 内化名词所有格的用法，掌 握礼貌沟通的方式和用语。 3.借助对话所搭建的语言框架和参考句型进行角色扮演，阐述孩子与家长之间的问题，提出 解决方案，促进家庭和谐。
教学重难点
教学重点： 1.听懂并获取关于家庭沟通与问题解决的词汇和背景知识。 2.基于听力活动，分析、评价孩子与家长之间解决问题的方式， 内化名词所有格的用法，掌 握礼貌沟通的方式和用语。 教学难点： 借助对话所搭建的语言框架和参考句型进行角色扮演，阐述孩子与家长之间的问题，提出解 决方案，促进家庭和谐。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
听懂并获取关于家庭沟 通与问题解决的词汇和 背景知识。(学习理解) Lead-in 学生观察 图片 ， 回答 问题： Do you always have a good relationship with your parents What problems do you have 根据学生的回答情况，观 察其能否主动参与互动 和交流。
Activity 1 1.学生讨论问题：Who can you turn to in order to solve problems in your family 2.学生阅读教材 Did you know 部分的 内容，了解家庭热线。 根据学生的回答情况，了 解其对于家庭问题解决 方法的已有知识，并观察 其能否理解家庭热线的 功能。
Activity 2 1.学生听录音，选出听力大意，完成教 材活动 1，并回答问题：How can we understand “problem children” and “problem parents” 2.学生观察教材活动 2 中的图片和文 本 ， 回答 问题 ：Who has a problem What does the expert’s talk include 3.学生听录音，完成填空。 4.学生再次听录音，核对答案。 根据学生的回答情况，掌 握其听取关键信息及快 速记录的能力。根据学生 填空的情况，评价其对听 力内容的理解情况。
Activity 3 1.学生阅读 Learning to learn ， 了解举 例的表达方式，并回答问题：Where can you use the structure “take … as an example” 2.学生思考并回答问题：Why do you think Tina is not happy with her mother’s dress What is the expert’s advice Do you think Tina will follow it 根据学生的回答情况，评 价其对听力内容的理解 程度。
设计意图： 感知、理解核心词汇和句型；在听说活动中，观察学生能否获取并记录所需关键信息，为后 面的学习活动做铺垫。
基于听力活动，分析、评 价孩子与家长之间解决 问题的方式，内化名词所 有格的用法，掌握礼貌沟 通的方式和用语。(应用 实践) Activity 4 1.学生听录音，补全对话，完成教材活 动 3，然后核对答案。 2.学生结合对话内容，回答问题： How does Tina’s mother change Do they solve the problem What makes them solve the problem 3.学生阅读 Learning to learn 的内容， 理解 softening language ，随后听录音， 讨论蒂娜和妈妈是如何使用 softening language 进行沟通的。 根据学生完成任务的情 况，评价其对听力材料主 题意义的理解情况和对 礼貌用语的掌握情况。
语音训练 学生跟读 Phonetics in use 部分的内容， 然后跟读附录部分 Phonetics in use 的 相应内容。 根据不同能力水平学生 跟读的情况，给予指导和 鼓励。
设计意图： 通过听说训练，促使学生进一步理解和运用描述问题和给出解决方案的词汇和句型。
借助对话所搭建的语言 框架和参考句型进行角 色扮演，阐述孩子与家长 之间的问题，提出解决方 案，促进家庭和谐。(迁 移创新) Activity 5 1.学生阅读角色扮演的任务要求，思考 并回答：What should Mike think about before talking 2.学生两人一组进行对话，并在班内展 示。 观察学生能否借助所搭 建的语言框架和参考句 型进行角色扮演，以此评 价其迁移创新能力。
Activity 6 学生讨论并回答问题：What have you learnt in this lesson 根据学生的回答情况，了 解其对本课时内容的掌 握程度，启发学生感悟沟 通的重要性。
设计意图： 观察学生能否运用所学词汇和句型谈论家庭关系中遇到的问题及解决方案，引导学生认识到
家人间互相支持的重要性，深化其对家庭关系意义的认识。

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