资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 秋季
课题 Unit 3 Family ties Developing ideas (阅读)
教科书 书名：《义务教育教科书 ·英语》(7—9 年级) (孙有中主编) 七年级上册 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2024 年 7 月
教学目标
通过本课时的学习，学生能够： 1.理解、运用与家庭成员和家庭支持相关的词汇，并根据标题和图片预测文章内容。 2.基于记叙文 5W+H 六要素梳理文章要素，理解课文内容和语篇结构，内化和运用主题词汇， 掌握名词所有格的用法。 3.深度解读课文的主题意义，探究泰勒兄弟体现出的亲情和相互支持。
教学重难点
教学重点： 1.理解、运用与家庭成员和家庭支持相关的词汇，并根据标题和图片预测文章内容。 2.基于记叙文 5W+H 六要素梳理文章要素，理解课文内容和语篇结构，内化和运用主题词汇， 掌握名词所有格的用法。 教学难点： 深度解读课文的主题意义，探究泰勒兄弟体现出的亲情和相互支持。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
理解、运用与家庭成员和家 庭支持相关的词汇，并根据 标题和图片预测文章内容。 (学习理解) Lead-in 学生观察图片，利用所给提示词 汇描述图片，然后回答问题：What might be their relationships What are they doing How do they feel 根据学生描述图片和回答 问题的表现，观察其能否参 与互动和交流，了解其对本 课时主题的已有认知。
Activity 1 1.学生观察课文配图，根据提示
词汇描述图片。 2.学生阅读课文标题，结合图片 回答问题：What’s the story about 然后快速阅读课文，检验自己的 猜测。 根据学生的回答情况，评价 其对课文大意的预测能力。
设计意图： 激活学生与家庭成员和亲情相关的词汇储备，激发学习兴趣，探究本课时主题。
基于记叙文 5W+H 六要素 梳理文章要素，理解课文内 容和语篇结构，内化和运用 主题词汇，掌握名词所有格 的用法。(应用实践) Activity 2 1.学生回答问题：How many parts can you divide this passage into 2. 学生将各部分 与小标题相 匹 配。 根据学生的完成情况，评价 其对课文整体结构的掌握 情况。
Activity 3 学 生 完 成 教 材 活 动 3 ， 从 characters, plot, the writer’s opinion 三个层面梳理课文内容，获取答 案。 根据学生的完成情况，评价 其对故事结构的掌握情况 和对故事细节的理解情况。
Activity 4 1. 学 生 回 答 问 题 ： In order to understand a story, what should we pay attention to 2.学生搜索本文出现的 5W+H 六 要素，理解 characters, place, time, plot, reason, the way out 等内容。 根据学生回答问题的情况， 评价其对 5W+H 六要素以 及课文细节的掌握情况。
Activity 5 学生思考并回答教材活动 4 的问 题 ：What does “They” refer to in “They didn’t win” What does “it” refer to in “He put Robert in a 根据学生回答的情况，评价 其对代词的掌握情况和对 课文核心词汇的理解。
trailer and pulled it along with his bike” What’s the meaning of “powers” in the last paragraph
设计意图： 学生进一步了解课文的六要素和语篇结构。通过思考教师提出的问题，理解和运用课文核心 词汇，并掌握名词所有格的用法。
深度解读课文的主题意义， 探究泰勒兄弟体现出的亲 情和相互支持。(迁移创新) Activity 6 1. 学 生 思考 并 回答 问题： Why didn’t the Taylor brothers win Why did they smile happily 2.学生小组讨论教材 Think and share 部 分 的 问 题 ： What really matters for the Taylor brothers Do you think the Taylor brothers win Why or why not 根据学生的回答情况，评价 其能否正确理解课文的主 题、感悟泰勒兄弟的亲情和 相互支持。
设计意图： 引导学生通过深层思考，理解课文主题，理解家人的支持和爱是最重要的。

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