资源简介

《探究实验专题课之二、设计探究实验》教学设计
教学基本信息
学校 教师 马龙
学科 年级
项目
教材
教学背景分析
1.学习内容分析 设计探究实验，是中考的重要一题，并贯穿整个实验教学的全过程。这节课的实验设计、是对实验操作、实验评估、证实与证伪奠定良好的思维基础。以提出科学问题，猜想、假设为载体，采用控制变量、思维导图教学手段，结合自主学习与教师辅助的教学方式，通过设计实验问题的练习，达到培养分析问题、找到解决问题方法的能力，养成分析问题、解决问题的能力，达到科学素养的识别能力的教学目的。
2.学生情况分析 基本知识已具备，需要提高创新设计实验的过程，对提出问题进行的研究。
3.教学方式及教学手段说明 通过思考提出科学问题，利用思维导图，明确探究题的三个变量，根据提出的科学问题，再设计实验，完成整个探究设计过程，并在下节课走进实验室，按照自己的设计，进行实验探究对过程、现象进行评估，起到引领的作用。
教学目标确定(参看教案本第一页相关要求)
教学目标 学会设计探究实验的方法
教学重点 学会对探究实验问题的思想引领，领会探究的方法。
教学难点 掌握设计过程与表格问题的方法
学习活动设计任务1: 上节课问题的再现（看幻灯片）师生活动1. 教师针对问题，解惑。学生活动1. 听学思考，培养记忆能力。 抓住：自变量、不变量（过程量）、因变量任务2: 引入课题，分析问题，寻找思路形成思维导图，得到解题方法。师生活动2. 共同分析，找出三个量，区分自变量、因变量。区分猜想假设，引入设计实验。电源是维持电路两端______的装置，电压是使______________形成____的原因。导体对电流的____________作用，叫做________。填空思考得到的信息：(1).电压是形成电流的原因(2).电阻是阻碍电流流动的物理量（1）寻找：自变量、因变量。（2）提出可探究的科学问题（3）猜想假设（4）设计实验（5）完成思维导图学生活动2.下面分组共同学习设计实验
作业设计 多题练习，完成学案，反馈自己掌握了多少，熟能生巧。
课后反思(特色+不足)本节课在核心素养的前提下 ，采用引入、分析、提出可探究的科学问题、猜想假设，然后用控制变量法，进行实验步骤设计练习，达到使学生掌握解决提出科学问题的方法。经过师生共同学习了科学探究环节中的提出问题，通过巧妙地设计学习过程，学生熟练的掌握了三个变量的识别及操作，学生在理解知识的同时，知道了设计科学问题实验的思路、正确的书写格式。本节课学生认识了提出科学问题的过程，掌握设计探究科学问题的方法，为发展科学探究设计实验所需要的能力，养成科学探究的态度，实现学科核心素养的提升打下了坚实的基础。
教学双图设计 图1.教学流程图 图2.知识结构图
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
问题再现 任务1: 上节课问题的再现（看幻灯片）教师针对问题，解惑。点拨 学生活动1. 思考回忆 重点知识掌握程度。
提出课题 任务2: 引入课题，分析问题，寻找思路形成思维导图，得到解题方法。师生活动2. 共同分析，找出三个量，区分自变量、因变量。区分猜想假设，引入设计实验。填空思考得到的信息：（1）寻找：自变量、因变量。（2）提出可探究的科学问题（3）猜想假设（4）设计实验（5）完成思维导图 学生活动2. 电源是维持电路两端______的装置，电压是使______________形成____的原因。导体对电流的____________作用，叫做________。师生活动2. 共同分析，找出三个量，区分自变量、因变量。区分猜想假设，引入设计实验。(1).电压是形成电流的原因(2).电阻是阻碍电流流动的物理量 抓住：自变量、因变量学生活动2.下面分组共同学习设计实验 通过学习，学会归纳、总结，掌握学习的方法、归纳出对提出科学问题的验证与设计实验。利用思维导图表达出认识过程。完成科学素养能力的培养。
自主开发创新磨练 任务3：学生自主练习，检验课堂学会的知识程度。（看学案） 学生活动3.学生自己练习分组分类写出实验设计。 自己检验，自己对知识的学习掌握程度
课堂小结 今天的专题课之一“对提出的科学问题进行实验探究设计”，是学会设计实验，掌握方法步骤，下次课，我们来走进实验室，检查你的设计实验过程合理性程度，对下次课的评估，证实与证伪的学习。
板书设计
三类变量的设计 如何测量：自变量： 因变量： 如何改变： 如何测量： 控制变量： 如何控制：
学习效果评价设计
学生学习效果评价： 教师教学效果评价：
科学问题
三要素
引例问题
实验步骤设计
自主创新
展练提升
引入
科学问题
自变量
因变量
设计过程
题型创新方法训练

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