资源简介 《探究实验专题课之二、设计探究实验》教学设计教学基本信息学校 教师 马龙学科 年级项目教材教学背景分析1.学习内容分析 设计探究实验,是中考的重要一题,并贯穿整个实验教学的全过程。这节课的实验设计、是对实验操作、实验评估、证实与证伪奠定良好的思维基础。以提出科学问题,猜想、假设为载体,采用控制变量、思维导图教学手段,结合自主学习与教师辅助的教学方式,通过设计实验问题的练习,达到培养分析问题、找到解决问题方法的能力,养成分析问题、解决问题的能力,达到科学素养的识别能力的教学目的。2.学生情况分析 基本知识已具备,需要提高创新设计实验的过程,对提出问题进行的研究。3.教学方式及教学手段说明 通过思考提出科学问题,利用思维导图,明确探究题的三个变量,根据提出的科学问题,再设计实验,完成整个探究设计过程,并在下节课走进实验室,按照自己的设计,进行实验探究对过程、现象进行评估,起到引领的作用。教学目标确定(参看教案本第一页相关要求)教学目标 学会设计探究实验的方法教学重点 学会对探究实验问题的思想引领,领会探究的方法。教学难点 掌握设计过程与表格问题的方法学习活动设计任务1: 上节课问题的再现(看幻灯片)师生活动1. 教师针对问题,解惑。学生活动1. 听学思考,培养记忆能力。 抓住:自变量、不变量(过程量)、因变量任务2: 引入课题,分析问题,寻找思路形成思维导图,得到解题方法。师生活动2. 共同分析,找出三个量,区分自变量、因变量。区分猜想假设,引入设计实验。电源是维持电路两端______的装置,电压是使______________形成____的原因。导体对电流的____________作用,叫做________。填空思考得到的信息:(1).电压是形成电流的原因(2).电阻是阻碍电流流动的物理量(1)寻找:自变量、因变量。(2)提出可探究的科学问题(3)猜想假设(4)设计实验(5)完成思维导图学生活动2.下面分组共同学习设计实验作业设计 多题练习,完成学案,反馈自己掌握了多少,熟能生巧。课后反思(特色+不足)本节课在核心素养的前提下 ,采用引入、分析、提出可探究的科学问题、猜想假设,然后用控制变量法,进行实验步骤设计练习,达到使学生掌握解决提出科学问题的方法。经过师生共同学习了科学探究环节中的提出问题,通过巧妙地设计学习过程,学生熟练的掌握了三个变量的识别及操作,学生在理解知识的同时,知道了设计科学问题实验的思路、正确的书写格式。本节课学生认识了提出科学问题的过程,掌握设计探究科学问题的方法,为发展科学探究设计实验所需要的能力,养成科学探究的态度,实现学科核心素养的提升打下了坚实的基础。教学双图设计 图1.教学流程图 图2.知识结构图教学过程设计教学环节 教师活动 学生活动 设计意图问题再现 任务1: 上节课问题的再现(看幻灯片)教师针对问题,解惑。点拨 学生活动1. 思考回忆 重点知识掌握程度。提出课题 任务2: 引入课题,分析问题,寻找思路形成思维导图,得到解题方法。师生活动2. 共同分析,找出三个量,区分自变量、因变量。区分猜想假设,引入设计实验。填空思考得到的信息:(1)寻找:自变量、因变量。(2)提出可探究的科学问题(3)猜想假设(4)设计实验(5)完成思维导图 学生活动2. 电源是维持电路两端______的装置,电压是使______________形成____的原因。导体对电流的____________作用,叫做________。师生活动2. 共同分析,找出三个量,区分自变量、因变量。区分猜想假设,引入设计实验。(1).电压是形成电流的原因(2).电阻是阻碍电流流动的物理量 抓住:自变量、因变量学生活动2.下面分组共同学习设计实验 通过学习,学会归纳、总结,掌握学习的方法、归纳出对提出科学问题的验证与设计实验。利用思维导图表达出认识过程。完成科学素养能力的培养。自主开发创新磨练 任务3:学生自主练习,检验课堂学会的知识程度。(看学案) 学生活动3.学生自己练习分组分类写出实验设计。 自己检验,自己对知识的学习掌握程度课堂小结 今天的专题课之一“对提出的科学问题进行实验探究设计”,是学会设计实验,掌握方法步骤,下次课,我们来走进实验室,检查你的设计实验过程合理性程度,对下次课的评估,证实与证伪的学习。板书设计三类变量的设计 如何测量:自变量: 因变量: 如何改变: 如何测量: 控制变量: 如何控制:学习效果评价设计学生学习效果评价: 教师教学效果评价:科学问题三要素引例问题实验步骤设计自主创新展练提升引入科学问题自变量因变量设计过程题型创新方法训练 展开更多...... 收起↑ 资源预览