资源简介

《观沧海》教学设计
一、文本分析
《观沧海》是部编版七年级上册第一单元《古代诗歌四首》中的第一首。
《义务教育语文课程标准(2022版)》第四学段(七至九年级)对初中语文 “诗歌”学习的基本规定如下：“①欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领 悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情 境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。了解诗歌文学样式。 ②诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重 积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文80篇(段)。③能利用 图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。学会制订自己的阅读计划， 广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字。”总之，新课程标准 下的古诗教学，力求引导学生了解文学作品的基本特点；从语言和形象等视角鉴 赏、评价文本，提高审美品味；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与 思考。
部编本七年级上册第一单元的单元提示写着本单元的单元目标：“学习本单 元，要重视朗读，在朗读中感受语言的美。要把握好重音和停连，体会声韵和节 奏；边读边想象文中描绘的情景，领略景物之美。”第四课《古代诗歌四首》的 课文预习提示上写着：“朗读本课诗歌，想象诗中情景，体会诗人的情感。”
《观沧海》这首诗借景抒情，情景交融，以洗练的笔法、神奇的想象、虚实 结合的方法描绘出大海吞吐日月星辰的气概，苍凉中又有慷慨.诗人以沧海自比， 隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀，抒发了诗人统一天下、 建功立业的雄心志。是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。
二、学 情分析
本节课的教学对象是七年级的学生，语文核心素养薄弱，古诗词鉴赏能力不 够。学生虽然能把握这首诗的内容，但是对此诗的了解通常只能停留在表层。因 此，本节课通过多媒体信息技术与课堂活动的巧妙融合，借助适当的问题设置， 旨在打开学生学习古诗的大门。
基于对教材和学生学情的分析，设置的教学目标如下：
1.理解诗意，品味语言，体会诗的意境，感悟作者情感。
2.创设情境，体味意境，学习诗歌虚实结合、借景抒情的写作手法。
3.引导学生体会诗人的博大胸怀、进取精神和宏伟抱负，培养学生热爱祖国 河山和古代文化的思想感情。
三、教学过程
(一)课堂导入，趣味竞猜
问题1:在东汉末期，有这么一个人，他在后世人的心目中，既心狠手辣、 多疑善变、冷酷无情，又唯才是举、志向远大、知人善任，他是谁呢
明确：曹操。曹操究竟是怎样一个人
《三国》中的曹操是一个奸雄，生性多疑，并没有给人留下好的印象。但在 历史上，曹操不仅是一位足智多谋的政治家、军事家，同时也是一位出色的诗人。 曹操在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充了自己的军事力量，他先后削平了吕布 等割据势力，又大败袁绍，逐渐统一了北方。此时的曹操正处于事业的最高峰， 只要再以优势兵力消灭南方割据势力，就能荡平宇内、一统天下了。曹操此时登 上的碣石，正是当年秦始皇、汉武帝也曾登过的碣石。明确此时的曹操登上高峰， 必定是胸怀政治抱负，抒发豪情壮志。没有这样的宏伟抱负，没有这样扩大的胸 襟，诗人如何会写出这样气势宏伟的诗句。
问题2:预习反馈，知人论世
课堂活动：选词填空，加深对曹操相关文学常识的识记
(二)课文诵读
1. 听读课文，注意字音 明确：读准字音，读流利 2.情境诵读，注意节奏
明确：要求节奏分明，读出停顿，读出重音 3.齐读课文，思考画画
明确：借助“画廊活动”,引导学生通过自己的语言描绘出诗歌的画面，不 要求准确，重点是鼓励学生通过文字与画面的联系，能够主动表达个人的体验和 感受
4. 描绘画面，成果展示
明确：在环节3的基础上，把《观沧海》改写成一首现代诗，全班同学集体
朗诵，再次感悟诗歌的画面，为接下来的情感分析打下基础
(三)研读课文，理解诗意 1.布置自主探究任务
(1)请同学们找出诗歌中有哪些意象，并思考这些意象有何特点
(2)请同学们把这首诗划分为三个层次，并说明原因。
(3)这首诗既有实写，即诗人所见之景，又有虚写，即诗人想象之景，找 出文中的虚实部分，并指出这些描写蕴含哪些情感
明确：小组合作，边讨论边圈画与问题相关的关键字词。结合注释和写作背 景，想象曹操登临高山面对大海，会产生何种情感。意象，即寄托了主观情感的 景物。
2.小组分享
(1)请同学们找出诗歌中有哪些意象，并思考这些意象有何特点
明确：碣石、沧海、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。
借助“翻翻卡”,引导学生通过图片关注诗歌是用什么关键词语形容景物， 发现诗歌中意象的特点。
引入王国维“一切景语皆情语”,引导学生发现文学作品中所有景物都寄托 有情思，《观沧海》中的景物气势雄浑、浩瀚壮阔，正是诗人昂扬奋发、抱负远 大的体现!
(2)请同学们为这首诗划分层次，并说明原因。
明确共三个层次：
第一层“东临碣石，以观沧海”是诗人交代方位、地点以及观察的对象。第 二层“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。”这 是诗人从碣石往下看沧海的情景，描写秋天的海水和山岛。诗人的心情必定像这 波澜壮阔的
海水一样难以平静。诗人借助大海的形象表达自己昂扬奋发的精神。
第三层“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”是诗人借助奇特的 想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。
(3)这首诗既有实写，即诗人所见之景，又有虚写，即诗人想象之景，找 出诗中的虚实部分，并指出这些描写为我们营造了怎样的画面
明确：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起” 是实写，实写海水荡漾、山岛耸立，相互映衬之中显示了大海的辽阔和威严；草
木丛生、洪波涌起，动静之间展示了大海的惊人力量和宏伟气象。“日月之行， 若出其中。星汉灿烂，若出其里”是虚写，太阳、月亮、星辰银河都好像从海中 升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。是一种 极其开阔博大的意境。
3.合作探究：曹操通过本诗，想要表达怎样的志向
(1)背景链接
曹操这次登碣石山是在北征乌桓 (huán) 的途中。
乌桓是当时东北方的大患，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结乌桓首领，屡次骚 扰边境，曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。曹操终于取得了决定性的 胜利。
这次胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中 国的宏愿。身为主帅的曹操登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，写下此篇。
(2)借景抒情
曹操将眼前实景，融进自己的想象和夸张，呈现出吞吐宇宙的气象。诗人以 沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀，抒发了诗人 统一天下、建功立业的雄心壮志。
在诗中，日月、宇宙与大海相比，都显得如此渺小，为诗人要这样写
明确：这样的描述本不合逻辑，但就是因为与常理不同，与熟知的情景拉开 的距离越大，越能带给读者震撼之感。之所以大海相较之下更为辽阔，是因为带 上了诗人的主观情感。在这首诗中，诗人描写沧海的宏观壮阔之景，是为了抒发 自己内心的豪情壮志。
如何理解这首诗情景交融的特点
明确：都是从宏观的视角看天地、大海，写的都是大景象，省去了细枝末节， 体现出一种壮阔、宏伟的气象，表达一种壮美、豪迈的情感句句写景，又句句抒 情，表现了大海，也表现了自己，把眼前的海上景色和自己的雄心壮志巧妙融合 在一起。这首诗中的景都是壮美的感觉，景物描写都是属于宏观之景，远望沧海 的波澜，仰望天上的星空，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。
(四)拓展延伸，知识积累
(1)文体知识：乐府
《观沧海》选自《曹操集 ·诗集》,是曹操诗《步出夏门行》中的第一章， 是曹操的名篇。
乐府是汉朝的音乐机构，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工， 制谱度曲，采集民间歌谣等。后人将乐府中收集编录的诗称为“汉乐府诗”,简 称汉乐府。六朝时，乐府乃由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。
(2)借助“连线活动”,拓展学生的文学常识
(五)作业设计
毛主席曾如此评价曹操：“我还是喜欢曹操的诗。气魄雄伟，慷慨悲凉，是 真男子，大手笔”。请结合《观沧海》所学习的内容，从下列题目中任选一题：
1. (基础)请以“我从曹操身上学到了”为开头，写一段话，不少于100字。
2. (提高)课后请通过查阅相关资料了解历史上曹操的具体生平，从“唯才 是举、志向远大、知人善任”中任选两点，写一篇不少500字的作文。
3. (综合)课后完成《古体诗和近体诗》《虚实结合》两份微课学习资料的 观看，写一篇200字左右的观后感。
明确：引导学生发展文学阅读兴趣，自主积累文学阅读经验，通过学习资源 的适当引入，培养学生的自主学习能力。同时分层布置作业，引导学生树立学习 语文的信心。

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