资源简介

第一单元 “礼”行天下（岭南版）
单元名称 “礼”行天下 设计者
学校 学科 美术 年级 七年级
教材 岭南版 对应章节 第一单元
你愿意接受挑战吗？ 不学礼，无以立。中国素有礼仪之邦之称，我们守礼、尚礼，自觉地将“礼”作为言行举止的规范。一年一度的艺术展演即将到来，我们将演绎以“礼”行天下为主题的文艺汇演，并创编故事在舞台上进行表演。
你需要学习什么？ 大概念课时内容学习目标课时“不学礼，无以立” 1.《制茶具明茶礼》审美感知：在“礼”的理解方面，我们立足“不学礼，无以立”的观点，通过观察与探索作品，让学生深入了解作品表现形式、艺术特点、制作手法及陶艺与礼仪的关系，从而让学生感受陶艺的形式美和意蕴美，进而理解“礼”的核心、“礼”的表达、“礼”的传承。 艺术表现：在“礼”的呈现方面，我们运用现代媒介和实践体验等方法，帮助学生学习学科本位的知识与技能。学生了解和掌握不同泥材的艺术表现，并运用盘筑、拉坯、捏塑、卷曲、粘贴、搓、拉、压、团、塞等技法进行4个课时之间的知识迁移，有助于学生逐步完善对泥塑作品传承与创新的理解。 3.文化理解:在“礼”的传承方面，学生通过制作茶具、服饰、聚餐美食、伴手礼艺术作品，寻找“礼”的印记，感受“礼”的精神，并传递出咝齁瑉绋理解“礼”的核心、 1课时 2.《赏服饰知礼仪》 1课时3.《品美食守礼节》4.《“老字号”伴手礼》
期望你学会什么？ 通过学习制作衣食住行中富含“礼”元素的泥塑作品，使学生了解其作品表现形式、艺术特点和制作手法，从而理解“礼”的核心、“礼”的表达、“礼”的形式。
给你支招 作品展示 学生讲解 家长参与 跨班级分享
单元名称：“礼”行天下 第1课时名称：制茶具明茶礼
课时目标： 学会运用泥塑的技法表现，完成一款泥塑制作的茶具，在造型表现上体现创意。 能体会关于茶的传统礼仪文化，并用自己的方式传承与发展。 评价任务： 1.完成任务一（检测学习目标1）. 2.完成任务二（检测学习目标2）.
学习过程 热身：同桌之间互相扮演长辈、晚辈和平辈演绎叩指礼。 任务1：欣赏·感知 看一看，通过视频播放，小组讨论，了解基本的品茶礼仪。 任务2：欣赏·辨认 请与同桌之间互相演绎以下动作，并说出以下礼仪的名称。 【作业与检测】 解说员比赛：请说出以下茶具的功能并进行表演。 【学后反思】 我能从作品中感知中国茶文化的内涵及其传统礼俗。 我能与小组合作策划展示茶文化礼仪的主题活动。
单元名称：“礼”行天下 第2课时名称：赏服饰知礼仪
课时目标： 1.学生能从中国传统文化中感知中国人的礼仪规范； 2.学会用绘画方法设计服饰作品； 3.了解中国传统文化，能和同学们一起宣传服饰和礼仪。 评价任务： 1.完成任务一（检测学习目标1）. 2.完成任务二（检测学习目标2）. 3.完成任务三（检测学习目标3）.
学习过程 热身： 1.同学们对中国传统服饰文化有什么了解吗？ 刚刚视频中出现了几种朝代服饰呢？ 2.今天老师将带领同学们走进中国传统服饰文化与服饰礼仪，一起感受中国传统文化的魅力吧！-赏服饰知礼仪。 任务1：服饰赏析 1.中华服饰之美 华夏是衣冠上国，礼仪之邦。礼仪为服饰之魂，服饰为礼仪之体。中国传统服饰经过历代不断演变，发展出中国独特的衣冠礼仪文化。 2.了传统服饰解中国 汉服，是汉民族的传统服饰。又称衣冠、衣裳、汉装。汉服是中国“衣冠上国”“礼仪之邦”“锦绣中华”的体现.从形制上看，主要有“上衣下裳”制、“深衣”制、“襦裙”制、“通裁”制等类型。 任务2：服饰赏析 衣裳制，又称上衣下裳制，即把上衣和下裳分开来裁剪制作，上身为衣，下身为裳。这是中国最古老、最基本的服装形制，是汉服体系的第一个款式，“衣裳”一词就来源于此。也是历代男子礼服的最高形制，例如冕服、玄端。 深衣制：深衣制是先将上衣和下裳分开裁剪，然后再将两者相连缝合，即上下连属，直裾深衣、曲裾深衣、朱子深衣都属于深衣制的分类。 袍衫制：裁剪方法明区别于上衣下裳制和深衣制，不再分上衣和下衣分别裁剪，而是通身直裁，上下并无接缝，自然一体。历史上比较著名的圆领袍、襕衫、直裰、道袍、褙子、比甲、鹤敞、飞鱼服等都属于这类形制。 任务3：学科融合与思考 1.同学知道视频中行的的礼仪是什么礼？ 2.出示课件：进一步加深学生礼仪认识。 【作业与检测】 今天我们学习了这么多关于中国传统服饰的内容，看了这么多具有时代性的服饰和相应的礼仪文化。中国的礼仪文化不仅对中华民族有着巨大的作用，而且也带给世界深远的影响。作为华夏儿女，我们也应将中国传统文化发扬光大。接下来的时间请同学们根据所学知识，绘制一份展现中国传统服饰和礼仪的宣传小手册或海报。 【学后反思】 1.我能从中国传统服饰文化中感知中国人的礼仪规范。 2.我能与同学一起宣传中国传统服饰和礼仪。
单元名称：“礼”行天下 第3课时名称：品美食守礼节
课时目标： 1.学习了解并餐桌礼仪的文化内涵，学习古代与现代餐饮礼仪的异同。 2.树立餐饮礼仪意识，掌握用卷曲、捏塑等方法塑造表现餐桌礼仪的人物作品，有一定的审美情趣。 3.能以艺术作品的形式表现和推广餐桌礼仪，激发对传统文化的兴趣，提升学生的综合素养。 评价任务： 1.完成任务一（检测学习目标1）. 2.完成任务二（检测学习目标2）. 3.完成任务三（检测学习目标3）.
学习过程 热身： 请同学来说说，我们中国有什么让大家念念不忘的美食吗？播放《中华美食》视频，让学生感受饮食文化之美。 任务1：古今餐饮礼仪异同 欣赏《宴饮画像砖》和《文会图》谈谈古代与现代餐桌礼仪的异同。 1.《宴饮画像砖》赏析：宴饮画像砖是汉代陶石，现藏于四川博物院，出土于1972年的四川省大邑县安仁乡。 这些画像砖展示了汉代人们宴饮生活的场景，通过模制和浅浮雕技术，生动地描绘了汉代贵族宴饮生活的情景。宴饮画像砖不仅记录了汉代社会的宴饮文化，还反映了当时人们的生活方式和社交习惯。 2.《文会图》赏析：《文会图》是北宋赵佶以及宫廷画家共同创作的绢本设色画，该画作描绘的是文人学者以文会友饮酒赋诗的场景。园林中绿草如茵，雕栏环绕，树木扶疏，九名文士围着坐在桌子的周围，树下立谈的二人，另外有童仆侍从者九人，人物姿态生动有致，呈现出文人学士饮酒赋诗畅谈之景。 3.总结古代餐桌礼仪的特点？ 我们现代餐桌礼仪有一些什么要求呢？ 4.观看礼仪视频，总结现代餐桌礼仪的特点，再将其与古代进行总结对比。总结出古今餐桌礼仪的异同。 任务2：餐饮礼仪的美好寓意 1.请同学们欣赏剪纸作品《千叟宴》找找其中有哪些构成元素？这些元素有什么寓意呢？ 2.教师传授学生，何为千叟宴？千叟宴:康熙至乾隆年间朝廷邀请上千名老者欢聚一堂的盛大宫廷宴会，其蕴含的尊老敬老美德流传至今。 3.《千叟宴》作品解读：剪纸作品设计创意是由阜城县刘老人村的“千叟宴”和阜城特色美食“阜城十八卤”相结合而来，体现阜城人尊老敬老的淳朴乡土民风。整体构图由多个同心圆构成，符合中国人团团圆圆的心理期待。“千叟宴”和“孝”字与阜城十八卤中的“面条”形象相结合进行字体设计，突出十八卤的主食--面条(隐喻长寿)，十八位老人演绎出新时代男女平等、尊老爱老的新风尚。 任务3：表现和推广餐桌礼仪 1.你能应用什么方式表现和推广餐桌礼仪呢？ 2.向民间艺人学习泥人的制作，组装身体各部位时注意动态的塑造。小组合作，完成一组表现家庭聚餐的泥塑作品。 【作业与检测】 学生利用美术材料进行作品创作。创作内容二选一：1.制作泥塑作品。利用泥塑材料以及学习的内容，一组表现家庭聚餐的泥塑作品。2.绘制餐桌礼仪手抄报。采用手绘的形式进行创作。围绕餐桌礼仪，包含文字内容和图画，具体内容不限。 评价标准：1.构图安排 2.创意想法 3.文化内涵 4.色彩搭配 【学后反思】 1.我能感知餐桌礼仪的文化内涵。 2.我能以作品表现和推广餐桌礼仪。
单元名称：“礼”行天下 第4课时名称：“老字号”伴手礼
课时目标： 1.学习了解泥塑艺术中的老字号，如天津泥人张、无锡惠山泥人、陕西凤翔泥塑等，了解其题材、造型和色彩的特点。 2.小组合作，从民间艺术作品中提取相关元素，制作一款泥塑作品伴手礼。 3.能以伴手礼的形式表现和推广泥塑，激发对传统文化的兴趣，提升学生的综合素养。 评价任务： 1.完成任务一（检测学习目标1）. 2.完成任务二（检测学习目标2）. 3.完成任务三（检测学习目标3）.
学习过程 热身： 播放视频，让学生了解泥塑艺术。本节课我们人们常把泥塑作为民俗礼仪的一种载体，通过泥塑表达对亲朋好友的祝福和情感。 任务1：探究泥塑艺术 探究天津泥人张、无锡惠山泥人和陕西凤翔泥塑在作品题材、造型和色彩等方面有何特点？ 1.天津泥人张。题材 方面：以人物肖像、戏剧人物和民俗题材为主。造型方面 ：侧重于肖像人物，多取材于民间故事和古典名著，风格趋向静中求动、求变。色彩方面 ：用色敷彩典雅秀丽，追求解剖结构，夸张合理，取舍得当。 2.无锡惠山泥人。题材 方面：来源于民间，具有浓郁的民间色彩和地方民俗特色。 造型方面 ：擅长挖掘人物的心理动态和神态表情特征。色彩方面 ：色彩鲜艳富丽，运用大红、大绿、金黄等重彩来绘制，使整个泥塑异常艳丽喜庆。 3.陕西凤翔泥塑。题材 方面：以民间美术为主，特别是以动物造型。 造型方面 ：注重动物形象的生动性和故事情节的再现，以及人物形象的传神表达。色彩方面 ：生动活泼，通过不同的色彩搭配来表现作品的活力和情感表达。 4.归纳总结这三个优秀泥塑艺术的异同点。 泥塑的价值。 泥塑艺术是中国民间艺术的一种深受民众的喜爱。 成为中外文化交流的使者，深受的国家和人民的喜爱。 为生活中增加了新的亮点。朴实、直观、真实和更加的“零距离”。 每件作品均是手工制做，皆为孤品，世界上独一无二的。 任务2：传承与创新 对于泥塑艺术的传承与创新，我们中学生可以做那些事情？ 1.传承方面 一是学习传统技法，掌握泥塑制作的基本功。 二是了解泥塑艺术的历史背景和文化内涵，增强对传统文化的认知和理解。 三是参与创作实践，通过亲手制作泥塑作品来体验传统文化的魅力，加深对泥塑艺术的情感认同。 2.创新方面 一是融入现代元素：在泥塑创作中尝试融入现代设计理念、新材料或新技术，创作出具有时代特色的泥塑作品，为传统艺术注入新的活力。 二是结合地域文化：关注本土文化特色，将地域文化元素融入泥塑创作中，创作出具有地域特色的泥塑作品，展现传统文化的多样性和丰富性。 三是发挥创意想象，进行个性化的泥塑创作尝试，不拘泥于传统形式和内容，探索泥塑艺术的新领域和新方向。 任务3：创意实践 对泥塑艺术进行创新：从民间艺术品中提取相关元素制作一款泥塑伴手礼。 播放泥塑制作视频，总结泥塑制作的方法。 3.提问学生还可以用那些美术形式来表现“老字号”泥塑元素的形象？ 【作业与检测】 学生利用美术材料进行作品创作。从民间艺术品中提取相关元素制作一款泥塑伴手礼。美术材料和表现形式内容不限。学生创作时，教师巡堂指导，帮助有困难的同学。 评价标准：一是构图安排；二是创意想法；三是文化内涵；四是色彩搭配。 【学后反思】 1.我能感知民间泥塑作品是传递文化与情感的桥梁。 2.我会用民间泥塑的方法制作有吉祥寓意的作品。

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