资源简介

Unit 2 We’re Family!
Section A(Pronunciation1&1a~1d)
一、教材内容分析
【整体介绍】
本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及的主题群是“社会服务与人际沟通”，子主题为“和谐家庭与社区生活”。本单元内容围绕“Talk about family”展开，以介绍家庭成员为功能；本单元包含了紧扣话题的三个对话和一篇介绍家庭的短文，在具体语境中呈现对家庭成员进行谈论和介绍的句型。本单元学习的重点包括: 运用Is this ... / Are these ... / Who’s ... / Who’re ... 等句型询问对方的家庭成员并使用名词所有格描述家庭成员间的关系；运用—Whose ... —It’s / They’re ... —Does he / Do they ... —Yes, ... / No, ... He likes / We play ...等句型谈论房间内物品归属和家人生活习惯；掌握一般现在时各种句式的构成和名词所有格的用法等。本单元教学主要采用任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）模式，在完成任务的同时完成语言学习。通过单元话题的学习，帮助学生掌握谈论和介绍家庭成员的句型，与此同时开展制作电子家谱等相关的跨学科活动来促进多学科交融，提升学生语言技能和思维品质；开展教学评一体化活动，提升学生学习能力，训练学生将获取的语言知识进行梳理，通过概括整合形成结构化知识，提高学习效率。
【文本分析】
教材板块 课型 语篇内容 （What） 语篇意义 （Why） 语篇特征 （How)
1b / 1c 听说课 本课时包含两段对话。第一段对话是Emma和Yaming一家人在公园相遇，Yaming向Emma介绍了自己的家人。第二段对话发生在Teng Fei和Peter之间，Teng Fei看到了Peter的全家福，向他询问和了解照片里的人物。 本课时的两段对话场景和内容都与学生的实际生活紧密相关。这些对话模拟了日常生活中如何向他人介绍自己的家人，以及如何和他人一起谈论彼此的家庭成员，能够帮助学生认识家庭成员并理清家庭成员间的关系。通过这两段对话的学习，不仅帮助学生积累表示家庭成员的词汇和谈论彼此家庭成员的常用句型，还能为后续谈论家人的喜好和生活习惯并全面综合介绍自己的家庭打下坚实的基础。 本课时的第一段对话主要涉及介绍家人的英文表达，如“This is my sister.”，“These are my parents.”，同时也融合了前面学过的打招呼用语，如“Morning.”，“Hi.”，“Nice to meet you.”；第二段对话主要以问答形式展开，涉及询问家庭成员的句型“Is this / Are these ... ”，“Who’s he / Who’s she / Who’re they ”及其答语“Yes, it is / they are. / No, ...”，“She’s / He’s / They’re ...”。两段对话情节简单，易于理解，具有很强的实用性。
2a 听说课 本课时包含一段对话。Peter来Teng Fei家做客，Peter向Teng Fei询问房间内的物品分别是谁的，两人针对房间内物品的归属和Teng Fei一家人的生活习惯展开谈论。 本课时的对话场景和内容都与学生的实际生活紧密相关。对话模拟了日常生活中如何谈论家庭物品归属和家人的生活习惯，能够帮助学生更好的了解家人的日常生活。通过这段对话的学习，不仅帮助学生积累一些新词汇和谈论物品归属以及家人生活习惯的常用句型，还能为后续探究一般现在时各种句型结构以及名词所有格的构成和用法打下坚实的基础。 本课时的对话包含许多新词汇，如“ping-pong bat, Chinese chess, fishing rod, together, spend, a lot of / lots of, really”等，主要涉及谈论房间内物品归属和家人生活习惯的英文表达，如“—Whose ... —It’s / They’re ... —Does he / Do they ... —Yes, ... / No, ... He likes / We play ...”等，涉及一般现在时的肯定句、一般疑问句及其答语，还使用到了名词所有格。对话情节简单，易于理解，具有很强的实用性。
1b 阅读课 本课时包含一篇短文。短文的小作者Lily通过一张全家福照片向我们介绍了她的家庭，介绍了家人的外貌、年龄、爱好、生活习惯等。 本课时的短文为我们呈现了一个充满爱的爱尔兰家庭。学生通过阅读短文可以积累一些新词汇，进一步学习多角度介绍家人的方法，学生还可以从Lily对自己家庭的介绍中，感受到家庭的幸福美好，从而推及自身，更加热爱自己的家庭、热爱生活。 本课时的短文共分三个段落，采用了“总—分—总”的结构。第一段开门见山、引出话题。第二段从外表特征到内在行为品格多角度对家人展开介绍，用到了描述人物特征的形容词，如“handsome, beautiful, kind”等，用到了介绍生活习惯的动词短语，如“play tennis, reads me a story”等，涉及到体现方位顺序的表达方式，如“on the left, on his knee, in the middle”等。最后一段通过对爷爷奶奶语言行为的描述，很好地体现了来自长辈对小辈的爱，能够使学生感受到这是一个幸福美好、充满爱的大家庭，从而激发学生对自己家庭生活的热爱。
二、主题、子主题提炼
三、单元教学目标与课时划分
单元教学目标 语篇内容 课时
本单元学习后，学生能够： 1. 学习理解表示家庭成员称谓的名词并能理清家庭成员间的关系； 2. 通过听获取对话中人物关系的信息； 3. 熟练运用所学句型询问对方的家庭成员，并能运用名词所有格描述家庭成员间的关系； 4. 正确识别并读出两组元音音素：/ /和/ /、/ /和/ɑ /，并能区分长短音，感知双音节单词中重音位置的不同并准确读出单词。 Know family members and make clear the relationship between them. (1b/1c) 1课时
听懂谈论家庭物品归属和家人生活习惯的对话，获取细节信息； 正确使用目标句型谈论物品归属和家人的生活习惯； 识别名词所有格和动词第三人称单数末尾的-s/-es的发音并读准单词。 Know the owner of the things in a room. Talk about the hobbies and habits of family members. (2a) 1 课时
感知、识别一般现在时肯定句中谓语动词随主语变化的规律；梳理一般现在时否定句和一般疑问句的构成形式以及一般疑问句的肯否回答形式； 归纳、总结名词所有格的变化规则和使用方法并初步运用。 运用实意动词的一般现在时谈论家庭成员的喜好和生活习惯，并且能够正确使用名词所有格介绍物品的归属。 1课时
读懂介绍家庭成员的语篇，运用利用关键词检索信息的阅读技巧，对文章细节信息进行推理判断； 运用目标语言，描述自己家人的特征、生活习惯以及家人之间相处的点点滴滴。 Introduce a family with a family photo. (1b) 1课时
尝试使用“总—分—总”的文章架构，遵循一定的描写顺序，从多角度介绍人物，并且能够正确使用人称代词并注意句中的动词形式，介绍自己的家庭。 1课时
通过听、说、读、写的综合训练，回顾介绍家庭成员外貌、性格、爱好等信息的表达方式，并将所学语言与信息技术手段相融合，为自己的家庭制作电子家谱。 1课时
Unit 2 We’re Family!
Section A (1a~pronunciation1&3)
一、教学内容分析
本课时为听说课，内容涉及两段对话。第一段对话是Emma和Yaming一家人在公园相遇，Yaming向Emma介绍了自己的家人。第二段对话发生在Teng Fei和Peter之间，Teng Fei看到了Peter的全家福，并向他询问和了解照片里的人物。通过本课时的学习，学生将回顾表示家庭成员称谓的名词并学会描述家庭成员间的关系，能够和同伴谈论彼此的家庭成员。
二、语篇分析
【What】 本课时包含两段对话。第一段对话是Emma和Yaming一家人在公园相遇，Yaming向Emma介绍了自己的家人。第二段对话发生在Teng Fei和Peter之间，Teng Fei看到了Peter的全家福，并向他询问和了解照片里的人物。 【Why】 本课时的两段对话场景和内容都与学生的实际生活紧密相关。这些对话模拟了日常生活中如何向他人介绍自己的家人，以及如何和他人一起谈论彼此的家庭成员，能够帮助学生认识家庭成员并理清家庭成员间的关系。通过这两段对话的学习，不仅帮助学生积累表示家庭成员的词汇和谈论彼此家庭成员的常用句型，还能为后续谈论家人的喜好和生活习惯并全面综合介绍自己的家庭打下坚实的基础。 【How】 本课时的第一个段对话主要涉及介绍家人的英文表达，如“This is my sister.”，“These are my parents.”，同时也融合了前面学过的打招呼用语，如“Morning.”，“Hi.”，“Nice to meet you.”；第二段对话主要以问答形式展开，涉及询问家庭成员的句型“Is this / Are these ... ”，“Who’s he / Who’s she / Who’re they ”及其答语“Yes, it is / they are. / No, ...”，“She’s / He’s / They’re ...”。两段对话情节简单，易于理解，具有很强的实用性。
三、学情分析
学生已经在Unit 1中学会了一些介绍自己和他人的英文表达，这为本课的学习打下了语言基础。但是对于如何在场景中介绍自己家庭成员的相关表达还不是很熟悉。七年级的学生活泼好动，好奇心强，乐于表现，容易被外界事物吸引，有着比较强烈的表现欲望。本节课通过丰富的互动活动，激发学生的表达欲望，并引发学生深度思考。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解表示家庭成员称谓的名词并能理清家庭成员间的关系； 2. 通过听获取对话中人物关系的信息； 3. 熟练运用所学句型询问对方的家庭成员，并能运用名词所有格描述家庭成员间的关系； 4. 正确识别并读出两组元音音素：/ /和/ /、/ /和/ɑ /，并能区分长短音，感知双音节单词中重音位置的不同并准确读出单词； 5. 积极参与课堂活动，勇于向他人展示自己的家庭。
五、教学重难点
【重点】 1. 通过听获取对话中人物关系的信息； 2. 熟练运用所学句型询问对方的家庭成员，并能运用名词所有格描述家庭成员间的关系； 3. 正确识别并读出两组元音音素：/ /和/ /、/ /和/ɑ /，并能区分长短音，感知双音节单词中重音位置的不同并准确读出单词； 【难点】 熟练谈论彼此的家庭成员，大胆向他人展示自己的家庭。
六、教学活动设计
环节一：通过师生问答，调动学生参与课堂学习的热情。（5 mins） 教师引导学生通过指认班内学生的互动问答活动，调动学生的积极性。同时回顾询问他人的句型表达。
教学活动 活动层次 效果评价
Students look at the classmate(s) that the teacher points to, think of his / her / their name(s) and answer questions. Then students point to anyone in this class and ask. Let the teacher answer their questions. 学习理解之感知与注意 观察学生参与问答活动的表现，了解学生对询问人物句型的掌握情况。
环节设计意图：通过师生问答互动，调动学生的积极性，激活已知，为后续学习做铺垫。
环节二：观察图片，谈论图中人物关系。（10 mins） 教师呈现单元主情景图，让学生围绕图中人物展开猜测和讨论，回顾表示家庭成员称谓的单词，帮助学生理清家庭成员之间的关系。
教学活动 活动层次 效果评价
Students look at the pictures and try to guess the relationship between the family members. Answer the teacher’s questions. 学习理解之获取与梳理 观察学生回答问题的表现，了解学生有关家庭成员称谓的词汇储备情况。
Students look at the family tree and talk about the people in this family. Students match the definitions with members of the family. 应用实践之分析与判断、内化与运用 观察学生完成任务情况，纠正学生口语表达的错误，了解学生是否能够理清家庭成员间的关系。
环节设计意图: 通过此活动，帮助学生积累表示家庭成员称谓的词汇，理清家庭成员间的关系，并初步运用所学知识进行口语表达和分析判断。
环节三：学生在情境中进行听力训练。（10 mins） 教师呈现Yaming和Peter的家人图片，先让学生观察图片进行听前预测，然后播放录音，让学生完成排序和填空任务，最后通过结对口语操练，对听力语篇的内容再次进行梳理。
教学活动 活动层次 效果评价
Students look at the two pictures and answer the questions. 学习理解之感知与注意 观察学生能否正确回答问题，指导培养学生的读图能力。
Students listen to two conversations and number the pictures in the order they hear them. Then listen again and complete the sentences. 学习理解之获取与梳理 观察学生听力任务的完成情况，判断是否需要适当增加录音播放次数，或者是否需要重点听关键语句。
Students talk about the two families. 应用实践之内化与运用 观察学生口语表达情况，对表现较好的同学进行表扬。
环节设计意图: 通过此活动，锻炼学生听对话获取关键信息的能力，同时进一步帮助学生做好语言的输入和积累。
环节四：在语境中开展语音训练。（10 mins） 教师引导学生在语境中进行语音训练，让学生识别并读出两组元音音素：/ /和/ /、/ /和/ɑ /，并能区分长短音，感知双音节单词中重音位置的不同并准确读出单词。
教学活动 活动层次 效果评价
Students read the chant about Yaming’s family. Pay attention to red letters. Students classify the words by pronunciation and read. Students listen and repeat. Notice the stressed syllables. 学习理解之感知与注意、概括与整合 观察学生朗读单词和句子的情况，纠正其发音错误。在对字母（组合）发音进行归类时，提供必要的指导和帮助。
Students listen and read the sentences. Pay attention to the pronunciation of the red letters and the stressed syllables in the underlined words. 应用实践之内化与运用 观察学生朗读句子时发音、重音是否准确，纠正其存在的错误。
环节设计意图: 帮助学生感知语音规律，训练学生准确读出更多的单词和句子。
环节五：迁移运用，展示自己的家庭。（10 mins） 教师引导学生拿出事先准备好的全家福，与同伴展开讨论，然后将自己的家庭展示给全班同学，最后通过对本节课认识的几个家庭进行评价比对，激发对自己家庭的热爱之情。
教学活动 活动层次 效果评价
Students take out their family photos and talk with partners. Students come to the front, show their family photo and introduce their family. Students look at the pictures about different families. Evaluate these families and select their favourite family. 迁移创新之批判与评价、想象与创造 在学生小组活动时，教师巡视，提供必要的指导和帮助。在学生对自己家庭进行展示时，积极表扬肯定学生的勇气，鼓励更多学生参与课堂活动。
环节设计意图: 引导学生开展联系实际生活的活动，用所学的语言做事情，提升学生正确运用语言的能力，推动迁移创新，同时在活动过程中帮助学生认识到家庭的美好。
作业与拓展 1. Listen and read the words in Pronunciation 1 & 3. 2. Introduce Yaming’s or Peter’s families to your parents. 3. Revise and complete the passage about your family introduction.

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