资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 四年级 学期 第一学期
课题 Unit 4 Bobby’s House Lesson 6 Uncle Booky’s Story time
教科书 书 名：义务教育教科书 英语（三年级起点） 四年级上册 出版社：北京师范大学出版社
单元主题
单元主题：本单元该主题属于“人与自我”范畴下，“生活与学习 做人与做事”主题群中的子主题“家庭与家庭生活”。借助本单元的学习，学生了解房间功能，关注家人的日常活动，感受相互付出，并感悟家庭成员间应彼此关爱，相互支持。
教学重难点
语篇研读
What: 本课语篇为配图故事，内容围绕三个动物和一条尾巴展开。森林里，rabbit, little rat 和duck 被一条尾巴吸引，他们讨论那是谁的尾巴，并猜测隐藏的动物正在干什么。最终,他们带着好奇，走向了那条尾巴，这时跳出一只狐狸大喊道“我正在等待我的晚餐”。 Why: 作者通过描述rabbit, little rat 和duck因为对一条尾巴的好奇，将自己置身于危险之中的情景，引发学生思考，保持好奇心的同时也要提高警惕，在生活中增强自我安全意识。 How: 该配图故事按照这是谁的尾巴以及隐藏的尾巴正在做什么展开。学生通过观察图片，感知与注意，理解故事内容，通过使用正确的语音语调跟读，角色扮演，小组表演对话来完成对话的熟练掌握。
教学目标
1.在看、听、说的活动中，读懂配图小故事。(学习理解) 2.借助思维导图复述故事，并在教师的帮助下，分角色表演故事。(应用实践) 3.小组内交流探讨，为故事添加合理的结尾，向全班展示交流结果，并通过故事的学习，感知、理解保持好奇心的同时也要提高警惕，在生活中增强自我安全意识。(迁移创新)
学情分析
本课授课对象四年级学生。本段学生具有浓厚的学习兴趣，乐于参与语言实践活动，敢于用英语表达个人观点及看法。通过各种形式的练习，继续巩固所学知识，将语言与生活实际相联系，提高学生实际应用能力。在本单元前五课时的学习中，学生会运用现在进行时表达正在发生的事情。基于平时生活经验，学生已具备了一定提取信息、概括了解信息的能力。
教学过程
教学目标 学习过程 效果评价
1.在看、听、说的活动中，读懂配图小故事。(学习理解) 利用歌曲复习本单元的重点词汇，并通过学生对Bobby一家的评价，引出Bobby一家相亲相爱的场面，希望同学们能够关注家人的日常活动，感受相互付出。 观看第一部分(图1、图2、图3)视频，回答问题。理解 look at词组以及句子 We are looking at a tail. 教师追问Whose tail is it 让学生利用 Is it a ___ 句型大胆猜测这是谁的尾巴。观看第二部分故事视频，验证学生的猜测。观察第三部分故事图片(图5)，利用 Is it_____ 句型猜测隐藏的动物正在干什么。 学生再次观看视频，回答问题，引出新知waiting for, 教授新句型 Aha! I am waiting for my dinner. 并引导学生扮演狐狸，模仿狐狸的语气，体会狐狸的心理，为后面学生表演打下基础。 学生听录音跟读，关注语音语调。 教师观察学生能否积极参与互动，主动分享个人对Bobby一家的评价。 教师观察学生从视频中获取关键信息的情况，并借助图片帮助学生理解单词及词组含义。 教师观察学生能否积极主动对文本细节进行猜测，及时提供帮助。 教师观察学生能否从视频中提取简单信息，并正确回答。并教师根据学生的生动表演，给予指导与反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读故事的情况，给予指导或鼓励。
【设计意图】本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解故事，学习故事中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观察图片，观看视频，从大意到细节逐步理解故事内容，初步感知故事蕴含的道理。
2.借助思维导图复述故事，并在教师的帮助下，分角色表演故事。(应用实践) 1.学生在教师指导下，根据思维导图，复述故事。 2. 基于故事内容，学生进行角色扮演。表演前教师出示具体评价要求，具有指导性。通过表演，很好地展现了本节课孩子们对故事的理解和演绎，达成了预期的学习目标。 3. 体会故事中狐狸的性格特点，为后面学生生动地表演以及创造性续编打下基础。为故事拟定标题，分享自己的看法。 教师观察学生能否借助思维导图复述故事，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师根据学生的生动表演，给予指导与反馈。 教师观察学生能否通过故事中的线索评价狐狸，并为故事拟定合理的标题，教师根据需要及时追问或给予肯定。
【设计意图】本阶段学习通过扮演使学生能深入角色，运用语言理解意义。程度好的同学还可自己创编，促进语言内化，从学习理解过度到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.小组内交流探讨，为故事添加合理的结尾，向全班展示交流结果，并通过故事的学习，感知、理解保持好奇心的同时也要提高警惕，在生活中增强自我安全意识。(迁移创新) 1.学生在教师指导下，就故事后将会发生什么小组内进行分析和讨论，并为故事创编合理的结尾。通过创编故事结尾，进而引发学生思考，体会故事语篇背后隐含的意义。 2.学生在教师的引导下，通过描述图片中孩子们面对的危险，提出解决方案，并最终得出要时刻保证自身安全，并掌握更多的逃生技能帮助他人。 教师根据学生创编的结尾，引导讨论和正确评价。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行回答和交流的情况，适时引导，倡导学生时刻保证自身安全，并掌握更多的逃生技能帮助他人。
【设计意图】本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，交流创编故事结尾并讨论生活中面对的危险，发展语用能力，初步形成对增强自身安全的认识和理解。
学习评价单
在实践活动的总结阶段，教师引导学生借助学习评价单进行自我反思，总结学习收获，发现自己的成长和进步。
作业设计
一、基础类作业： 1. Act out the story with your friends. 2. Finish the exercises on page 48. 二、综合拓展类作业： 1. Create more feasible endings for this story.（选做）

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