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课 题 1 白鹭 统编版 五年级上册 第一单元 第 2 课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.给第 6～8 自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“ 白鹭实在是一首诗， 一 首韵在骨子里的散文诗 ”这句话的意思。 2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。
学习 重难点 结合课文内容理解重点句子的含义。体会作者借助白鹭抒发的情感，感受其独 特的表达方式。
学情分析 文章生动地描写了白鹭的精巧，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。 作者通过描写白鹭的外形美、生活画面美，抒发了对鸟类、对大自然的热爱之 情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿学习。教学时以读为主，边读边理 解，感受并积累具有深刻含义的词语和句子。
教学辅助 1.多媒体课件。
教学过程
学习任务一：谈话导入
白鹭真是一首“精巧的诗 ”啊！古往今来，人们常说：“诗中有画，画中有诗。”朗读课文 第 6～8 自然段，也许大家能从白鹭这首精巧的诗中找到优美的、富有诗意的画面，并给这三 幅优美的画面分别起一个好听的名字。
学习任务二：品读课文，体会生活美
1. 自由朗读第 6-8 自然段，思考：白鹭的生活有哪些特点？
交流讨论，明确：白鹭在清水田里钓鱼、在枝头独立、在黄昏低飞。
2.哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受。 3.学生自读自悟自写，教师巡视指导。
4.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生共读共悟。
A、在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田 的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
（1）欣赏画面并取画名：多美的一幅画啊，你们能给它取个画名吗？（水田觅食）
（2）精读第一句，体会拟人、比喻手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭
捉鱼，却说它“站着钓鱼 ”，你是怎样理解的？试着读出自己的理解。
B、晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这 是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ ”质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早 晨，白鹭悠然登高，独处在小树的绝顶，真的是在望哨吗？
（3）配乐齐读课文。的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味 的生活画面啊。用心读一遍，读出自己的感受吧！
C、黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有 生命了。
5.指导朗读，读出白鹭生活的悠闲、惬意。
学习任务三：研读课文，领悟意境美
齐读第 9-11 自然段，思考：为什么说白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗？
2.小组讨论，交流汇报。
3.教师点拨：白鹭的美不仅仅在于外形和生活，更在于它给人带来的独特的韵味和意境，这种 美是含蓄的、内在的。
4.再次朗读，体会白鹭的意境美。
学习任务四：赏读全文，体会表达方法。
1.赏读全文。正是白鹭这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生， 因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感受字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美 和喜爱。让我们伴着音乐， 齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的 写法。
2.齐读。（配轻柔舒缓的音乐，约 2 分钟）
3.指名说说读完了全文后的感受。
学习任务五：总结全文，拓展延伸
1.总结课文内容，引导学生回顾白鹭的美。 2.布置作业：
背诵课文。
观察一种自己喜欢的动物，仿照本文的写法写一写。
板书设计
白鹭
外形美 色素 身段
生活美 钓鱼 望哨 低飞
意境美 一首诗 散文诗课 题 1 白鹭 统编版 五年级上册 第一单元 第 1 课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.认识“鹭、嫌 ”等生字，会写“鹤、朱 ”等字。掌握“精巧、配合 ”等词语。 理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。 2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 3.赏读第 1～5 自然段，体会白鹭的“精巧 ”美。
学习 重难点 有感情地朗读课文，背诵课文。结合课文内容理解重点句子的含义。
学情分析 文章生动地描写了白鹭的精巧，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。 作者通过描写白鹭的外形美、生活画面美，抒发了对鸟类、对大自然的热爱之 情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿学习。教学时以读为主，边读边理 解，感受并积累具有深刻含义的词语和句子。
教学辅助 1.多媒体课件。
教学过程
学习任务一：阅读单元导读，预习课文
1.单元主题
一花一鸟总关情。 语文要素
“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法 ”。 习作要求
写一种事物，表达自己的感情。 2.课前导入
谜语引入，介绍资料
大家猜一则谜语，这是一首古诗。“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一 树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？
答：白鹭
3.这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫
若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭） 4.走近作者
郭沫若 (1892-1978)，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。笔名沫若， 麦克昂等。四川省乐山 客家人，文学家、剧作家、诗人， 是中国新诗奠基人之一。同时， 还是历史学家、古文字学家、 书法家、学者、社会活动家，致力于世界和平运动。
主要作品：诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等，专著《中国古代社会研究》《甲骨文 研究》等。
学习任务二：朗读课文，学习生字
1. 自由读课文，读准字音，读通句子。
我会读
白鹭 适宜 白鹤 嫌弃 朱鹭 蓑毛 长喙
黛色 镶嵌 玻璃框 镜匣 嗜好 望哨
恩惠 清澄 铿锵 韵律
2.我会写
3.书写指导
鹤 左边写得紧凑，窄而长；右边“鸟 ”写得稍大。
嫌 左窄右宽，左边“女 ”撇点和右边“兼 ”撇形成避让。 框 左窄右宽，左边“木 ”捺变点，右边最后一笔竖折。
多音字 好 hǎo （友好） hào （嗜好）
5.解词义
（1）合适；相宜。（适宜）
（2）形容声音响亮而有节奏。（铿锵）
（3）（水）清明澄澈。（清澄）
（4）虽然很好，但还有缺陷。（美中不足）
学习任务三：阅读课文，整体感知
带着以下问题默读课文：
（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？
答案：白鹭-----外形美
（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
答案：清田独钓图、清晨望哨图、黄昏低飞图
（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？ 答案：喜爱。白鹭是一首精巧的诗。
（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 这篇散文共分为三部分。
第一部分（1）总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
学习任务四：研读赏析（1～5 自然段），感受白鹭的“精巧 ”美
1.研读赏析，感受白鹭的“精巧美 ”
自读课文，一边读一边思考：在作者眼中，白鹭是什么样的？ 交流体会，感受白鹭的“精巧美 ”
外形美、不同场景的美。
2.再次朗读课文（1～5 自然段），说说你从哪些地方感受到白鹭的美？ 交流体会
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一 分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
3.第 1-5 自然段，让我们感受到了白鹭富有诗意的精巧美。人们都说，诗中有画，画中有诗。 让我们一起带着优美的旋律再品读文章第 1-5 自然段吧！

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