资源简介

五上19父爱之舟 课堂实录
教学目标
1. 体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情
2. 感受散文的特点，理解"父爱之舟"的深层含义
教学重难点
1. 分析关键场景和细节，品读父爱
2. 探讨艺术创作中情感表达的复杂性
教学过程
活动一：解梦
师：同学们，中国有句古话"日有所思，夜有所梦"。今天我们要学习的这篇文章，就是作者的一个梦境。让我们一起来探索这个梦。
1. 初读感受
师：请大家快速浏览全文，感受一下作者做了一个怎样的梦？（学生自由阅读约2分钟）
师：谁来说说，这是一个什么样的梦？
生：我觉得是一个丰富的梦。生：好像是一个零乱的梦。
师：很好。还有其他感受吗？（学生沉默）
师：我来补充几个词，看看你们同不同意：泪奔的、甜蜜的、清晰的、苦难深刻的。你们觉得哪些符合这个梦的特点？
生：我觉得泪奔和苦难深刻都符合。
师：为什么这么认为呢？
生：因为文中有很多伤心的事情，比如作者被父亲打。
师：很好的观察。这个梦确实包含了多种情感。
2. 深入理解
师：让我们一起读一读最后一段，看看作者对这个梦的感受。（齐读最后一段）师：读完这段，你有什么感受？
生：作者好像很感动，又有点难过。
师：没错，作者确实百感交集。这种感觉在散文中很常见，我们称之为散文气质。师：在探索这个梦之前，我们先来明确两个概念：场景和细节。谁能说说什么是场景？
生：场景就是事件发生的地方。
师：很好。场景还可以包括背景、场面、心境等。那么细节呢？
生：细节是很小的东西。
师：对，细节可以是一个动作、一个表情，甚至是一句话。
3. 寻找场景与细节
师：现在请大家自由阅读全文，找一找让你感动的场景或细节。（学生阅读约3分钟）
师：谁来分享一下你找到的内容？
生：我找到了父亲打作者的场景。
师：很好。这个场景给你什么感受？
生：虽然父亲打了作者，但是感觉父亲是为了作者好。
师：很棒的理解。还有其他同学吗？（学生沉默）
师：我注意到文中有很多关于小渔船的描写，谁能找到一处？
生：有一处说父亲划着小船送作者上学。
师：很好。这个小渔船在文中出现了很多次，它像是串联起了作者的童年记忆。
4. 深入分析
师：文章中的事件很多，就像童年的万花筒，拼凑成了作者的童年回忆。在这些回忆中，是什么把它们联系在一起的？
生：是小渔船。
师：没错！小渔船承载了吴冠中的童年记忆，因此，他对这只小渔船有了丰富的情感。小渔船就成了舟，成了带着父爱的——父爱之舟。让我们一起读一读课题。（齐读课题：《父爱之舟》）
5. 思考
师：作者是在晚年写的这篇文章，但描写的是他高小时期的事情。为什么他能写得这么真实呢？
生：可能因为这些事情对他影响很大。
师：很好的想法。这些童年经历确实深深地印在了作者的记忆中。让我们再读一读第一段和最后一段，体会作者的心情。（指导朗读：小声读，不宜惊扰）
活动二：深入解读梦境
1. 导入
师：同学们，梦是零散的，我们可以从不同角度切入。比如最清晰的梦、最感人的梦、最意外的梦或最短促的梦。今天，我们就从"最清晰的梦"入手，一起探索逛庙会这个场景。
2. 聚焦"逛庙会"场景
师：请大家朗读第四段。(学生朗读)
师：读完这段，哪些细节给你留下了深刻印象？
生：父亲带我吃凉粽子。
生：父亲给我买热豆腐脑。
师：很好。我们来仔细分析这两个细节。
3. 细节分析：凉粽子
师：先看"凉粽子"这个细节。你们注意到了哪些关键词？
生：带、偏僻、父子俩坐下来。
师：很棒！"带"这个字体现了父爱的哪些方面？(学生沉默)
师：让我来提示一下，父亲带粽子，是不是很周到、细心呢？
生：是的，父亲想得很周到。
师：那么"偏僻"这个词又体现了什么？
生：可能是父亲不想让别人看到我们吃带来的粽子。
师：没错，这体现了父亲对孩子的体贴和保护。那"父子俩坐下来"这个画面呢？生：感觉很温馨。
师：是的，这体现了父爱的温暖和陪伴。
4. 细节分析：热豆腐脑
师：再来看"热豆腐脑"这个细节。有哪些关键词？
生：领、小摊、不吃。
师："领"和前面的"带"有什么不同？
生：感觉"领"更主动一些。
师：对，这都体现了父亲的周到。为什么父亲会觉得孩子委屈呢？(学生思考)师：想想庙会上有很多好吃的，但父亲可能没钱给孩子买，所以觉得亏欠。这体现了父爱的什么？
生：父亲很敏感，很在意孩子的感受。
师：很好。那么"他就是不吃"这句话，你们怎么理解？
生：可能是父亲舍不得吃。
师：对，父亲舍得花钱在孩子身上，却舍不得花在自己身上。这体现了父爱的什么？
生：无私和伟大。
5. 对比分析
师：我们来对比一下"凉粽子"和"热豆腐脑"。有什么发现？
生：一个是凉的，一个是热的。
师：很好，这个对比让我们更深刻地感受到父爱。还有其他对比吗？
生：吃凉粽子在偏僻的地方，吃热豆腐脑在小摊上。
师：对，这个对比又体现了什么？
生：父亲很体贴，考虑到了孩子的自尊心。
6. 延伸思考
师：让我们再读一遍这段话，体会父亲为儿女愿意花钱，为自己却一分钱都不舍得花的情感。(学生朗读)
师：现在，请你们用100字左右，写出文中的对比，体会其中的父爱。
7. 整体感悟
师：最后，我们一起读一读这段话："虽然姑爹小船上盖的只是破旧的棚，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切那么难忘……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！"
(学生朗读)
活动三：总结升华
1. 引入
师：同学们，我们已经深入探讨了文中的场景和细节。现在，让我们来看看作者最后的一个愿望。请大家再读一遍最后一段。
(学生朗读)
2. 探讨
师：作者说"我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！"你们觉得，作者画出来了吗？
生：画出来了。
生：没有画出来。
师：有意思的是，你们的答案不一样。其实，我查找了一些资料，发现吴冠中确实画了许多水乡小景的画，包括小船、小桥和房子。我们来看看这些插图。
(展示吴冠中的画作)
师：既然吴冠中画了这么多小船，为什么他还说画不出来呢？
(学生思考)
生：可能是因为父爱太深沉了，难以用画笔完全表达。
师：很好的观点。还有其他想法吗？
(学生沉默)
师：让我来引导大家思考。吴冠中画出的是小船的形，但每次画形的时候，他心中期待的是把父爱之情表达出来。你们觉得，仅仅画出形就能完全表达情感吗？
生：可能不能。情感比画面更复杂。
师：没错。这份父爱又是那么深沉，所以他不停地画，希望能把这份父爱表达出来。这就是为什么他画了许多水乡小景，许多小船。
3. 拓展思考
师：现在，我们来思考一个更深层的问题。为什么艺术家常常感到难以完全表达自己的情感？
(学生思考)
师：这涉及到艺术创作的一个普遍现象，我们可以从"三通"的角度来理解：艺术相通、人性相通、创作相通。
(板书："三通")
师：谁能试着解释一下这三个"通"？
生：艺术相通可能是指不同形式的艺术都有相似的表达困难。
师：很好！那人性相通呢？
生：可能是指所有人都会在不同场景和细节中建立对生活的理解。
师：创作相通又是什么意思呢？
(学生沉默)
师：让我来解释一下。创作相通是指，无论是画画还是写作，创作者都在不断修正，试图接近心中的理想形象。但有趣的是，心中的形象也在不断变化，所以创作似乎永无止境。这就是为什么艺术家常常感到难以完全表达自己的情感。
4. 写作实践
师：现在，让我们尝试用写作来表达这种复杂的情感。请用100字左右写一段话，从梦境写起，陈列碎片，然后找出最突出的意象（比如小舟），通过回忆来拼接这些碎片。
(学生写作)
师：谁愿意分享一下自己的作品？
(学生分享)
师：很好！你们的文字虽然简短，但已经开始尝试表达那种难以言说的情感了。
课堂总结
通过今天的学习，我们不仅深入理解了文章中的场景和细节，也体会到了艺术创作的复杂性。语言和画面有时难以完美呈现丰富的情感，但这种"言不达意"恰恰构成了一种独特的美。希望大家在今后的学习和生活中，能更加细腻地感受和表达情感。
板书设计
19父爱之舟
回味梦境 讲述梦境 难忘梦境

展开更多......

收起↑