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Lesson 2：How do you feel
一、教材分析
What: 本课语篇是Danny和Dr Lin的对话，主要介绍了Danny因生病看医生的经历。
Why: 语篇以对话的形式，描述了Danny咳嗽、头痛等不适症状，这种情境化的语言学习方式有助于学生理解记忆有关疾病的词汇和短语，同时引入表达感觉的句型“I feel+形容词.”。Dr Lin给出诊断建议并安慰Danny，使学生接触到take this medicine和get some rest等实用建议性的表达。
How: 语篇采用对话的形式，语言比较口语化。首先在导入部分，文章通过图片与情感匹配，学生理解并表达常见的情感状态;然后是Danny和Dr Lin的对话，详细描述了生病情况以及感受，医生根据诊断给出了合理建议;最后，在学习提示部分，进一步引导学生进行词汇拓展，通过分析headache这一复合词的构成，鼓励学生推测toothache和stomachache的含义。
二、学情分析
健康与就医是英语学习中常见的日常话题之一，通过本课学习，帮助学生掌握与常见疾病的症状、感觉及医生建议等有关的实用建议性的表达，提升语言的实用性，帮助学生在特定场景中与人有效地进行沟通。
三、教学目标
1. 掌握重点词汇：matter, cough, fever, medicine, rest。
2. 掌握重点短语和句型：feel sick, have a headache, have a fever, Don’t worry, take medicine,get some rest。
3. 能基于文本内容，提取、归纳并内化描述身体不适和就医的英语表达。
4. 能在课后练习医生病人间的对话，进一步掌握课堂内容，提高口语技能。
5.了解常见疾病的症状有助于帮助学生提高健康意识，关注自身健康问题并采取相应的预防措施。引导学生建立正确的健康观念，培养健康的生活方式，提高身心健康水平，使其全面发展。
四、教学重难点
重点：1. 能正确运用所学表达身体健康状况。
2. 能提取、归纳并内化求医问诊时的相关表述。
难点：在实际交流中描述身体症状和寻求医疗帮助。
五、教学准备
多媒体课件、图片、单词扑克牌、录音材料等。
六、教学过程
Step 1　Review
玩“I can do”游戏，给出示范，让学生模仿示范并做动作，下一个学生重复上一个描述及动作，并加上自己的动作，每个学生都增加一个新的动作和身体部位。提醒学生可以加上适当的形容词来修饰身体部位。
T: I have one/two ________(body part). I can ________(action) with my ________(body part).
S1: I have two hands and I can clap with my hands.
S2: I have two hands and I can clap with my hands. I have two eyes and I can wink with my eyes.
【设计意图】帮助学生回顾上节课所学内容，巩固所学。观察学生表现，及时纠正发音及表达错误。
Step 2　Lead-in
1. 展示几个表情包或者人物表情动作图片或活动1中Danny的图片，让学生用恰当的形容词进行描述。可以用以下问题引导：
What feeling do you see Why do you think that
2. 检查答案，让学生说出自己知道的更多的感觉词汇，并做出表情。
Answer key: happy; sad; angry; cold; hot
【设计意图】通过情感图片以及做出情感表情,导入本课主题,激发学生兴趣。
【评价任务】观察学生表现,根据学生的表现预判学生对情感词汇的了解情况,并了解学生兴趣
1. 参与度☆☆☆☆☆ 2. 表演☆☆☆☆☆
Step 3　Pre-reading
1. 观察活动2中的图片，让学生预测对话内容，引导学生注意细节，说出自己预测的依据。
·Where are Danny and the woman
·What does the woman do
·What's the matter with Danny
2. 让学生听录音并跟读课文，验证预测。教师观察学生能否听懂录音并流利跟读，及时纠正发音问题。
【设计意图】利用图片观察让学生抓住对话主题，提高阅读效率。
【评价任务】1. 细节观察☆☆☆☆☆ 2. 预测能力☆☆☆☆☆ 3. 发音准确☆☆☆☆☆
Step 4　While-reading
1. 让学生先阅读活动2后的三个问题，找出关键信息，预设目的。
2. 让学生快速阅读对话，从对话中找出线索，勾选出正确的答案。
3. 检查答案。
Answer key: A. Sad; B. He has a fever; C. Take some medicine and rest.
【设计意图】培养学生关注细节、寻找关键信息的能力。
【评价任务】观察学生能否迅速完成任务,判断学生对对话的理解程度,及时给予鼓励和指导
1. 细节理解☆☆☆☆☆ 2. 把握信息☆☆☆☆☆
Learning Tips
1. 让学生读Learning Tips，完成问题：What do you think toothache and stomachache mean
2. 引导学生总结此类合成词。
【设计意图】通过总结单词构成,鼓励学生主动归纳英语学习技巧，增加词汇量。
【评价任务】观察学生能否理解同类单词含义,能否说出更多同类词。
Step 5　Post-reading
1. 让学生分角色扮演，练习活动2的对话。选出三组学生在全班展示。
2. 让学生转述活动2中的对话内容。
3. 朗读活动3中的对话，让学生与同伴讨论，预测空格处所填内容。
4. 让学生独立完成活动3的句子还原。
5. 两人一组检查答案。
Answer key: C;A;D;B
6. 两人一组练习活动3中的对话。
【设计意图】通过内容复述进一步掌握对话要点,并能在此基础上灵活运用所学,锻炼学生的语言运用能力。
【评价任务】观察学生能否完整地、顺利地进行语言输出,并予以指导和鼓励。
1. 预测能力☆☆☆☆☆ 2. 逻辑思维☆☆☆☆☆ 3. 发音准确☆☆☆☆☆ 4. 角色表演表现☆☆☆☆☆
Step 6　Pair work
1. 让学生两人一组，利用本课所学编写医生与病人之间的对话。
2. 进行角色扮演练习。其中一人扮演医生，另一人扮演病人。选出三组学生在全班展示。
3. 教师给出评价，适时纠正对话中出现的问题。
【设计意图】通过练习,进一步掌握文章的核心要点,并能在此基础上灵活运用所学,锻炼学生运用语言的能力。
【评价任务】观察学生能否准确地进行语言输出,并予以指导和鼓励。
1. 参与度☆☆☆☆☆ 2. 完成度☆☆☆☆☆ 3. 角色表演表现☆☆☆☆☆
Step 8　Presentation
1. 展示新词汇并解释其用法。
2. 设计填空练习，让学生在实际语境中运用新词汇。
【练习】根据句意及汉语提示完成句子。
1. I have a ________（咳嗽）.I need to see a doctor.
2. I think the baby has a ________（发烧）. Let's take him to the hospital.
3. What's the ________（问题）with you？You don't look well.
4. You should take this ________（药），and then you will feel better.
5. You should have a good ________（休息）.
6. —Are you OK？
—No，I have a ________（头痛）.
Answer key: 1. cough 2. fever 3. matter 4. medicine 5. rest 6. headache
3. 玩单词扑克牌游戏，让学生加深对新词汇的记忆。
（1）课前制作好单词扑克牌，正面给出图片，背面给出单词、音标、含义及一个例句。
（2）抽出一张扑克牌，让学生根据图片猜单词，并能正确读出单词、给出含义及例句。回答最快、最准确的人可以获得该卡片。看看最后谁的卡片最多。
（3）可以加入更多常见疾病的单词扑克牌，了解并拓展学生的词汇量。
【设计意图】通过练习和游戏，帮助学生掌握新词汇，提高其语言运用能力。
【评价任务】1. 单词记忆☆☆☆☆☆ 2. 填空练习☆☆☆☆☆ 3. 游戏表现☆☆☆☆☆
Step 9　Homework
基础性作业：背诵并默写本课新词，以及描述身体症状和寻求医疗帮助的常用表达。
拓展性作业：尝试用英语向你的朋友或家人转述活动3的对话内容。
实践性作业：调查校园常见的疾病，如流感、腹泻、肌肉痛等，并记录相应的症状、预防措施与常见的治疗方法。可以尝试用英文完成调查报告。
七、板书设计
Lesson 2：How do you feel —What’s the matter —I have a headache/toothache/stomachache… I feel sick… —Don’t worry. Take this medicine and get some rest.
八、教学反思

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