资源简介

Unit 3 My School
一、单元内容分析
单元主题：我的学校。该主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”主题群，其子主题内容为“良多彩、安全、有意义的学校生活”。本单元的核心语言主要本单元的核心语言主要围绕学校设施、位置以及设施功能展开。本单元。
Section A主要为听说及语法练习，由四组对话及一篇对英国教室的介绍构成。在前三组对话主要是听力练习，通过构造外国学生Ella，Peter和Emma在校园向其他人问路的场景，引入简单的问路与指路的对话语言，并帮助同学们形成友好互助的意识。第四组对话通过新生Peter向妈妈介绍自己的新教室，详细介绍了教室内的设施，引入本课时的主要语言目标并帮助学生之间了解这些设施的功能，并通过新教室有关lockers的问答，介绍中西方之间的文化差异。Grammar Focus部分的语篇是介绍英国的教室，再次复习有关教室设施名称，位置等核心语言，同时让学生了解中西方之间的教室文化差异。通过对Section A部分的学习，学生能够掌握询问及回答位置的句式，能够掌握表达位置的方位介词（短语），能够熟练使用there be句型描述位置。
Section B主要为读写练习，由两个主要语篇构成。语篇一是以邮件的形式呈现的多媒体语篇。通过Peter向Flora介绍自己在中国的新学校和自己喜欢的地方，以及学校里发生的有趣的事。再次输入有关介绍位置的核心语言，并呈现出学校活动的基本句式。本语篇能够有效的引导深入体会中国学校校园的环境之美，以及校园活动所传递出来的爱国、运动、饮食等文化内涵。。Project的活动设计主要通过中国学生带领外国学生参观学校，传递中国文化内涵，有助于同学们进行实践练习。
二、单元内容框架
三、单元教学目标
1. 语音知识：能认读音标/ :/，/ /，/u:/和/ /，并掌握元音字母及字母组合的发这些音的规则；掌握重读的规则。
2. 词汇知识：掌握描述学校内部设施的词汇如hall，dining hall，building，centre，gym，field，sports field，office，whiteboard，locker，drawer，bookcase，screen等；掌握描述位置的方位介词如in （the）front of，across from，between...and，in the middle，at the back of等，掌握介绍和描述学校生活的词汇如put up，do exercises，raise the flag，change seats等，掌握介绍个人对学校环境和学生生活的态度与情感的词汇如large，special，smart，important，modern，amazing，delicious，similar等。
3. 语法知识：能够在真实的情境中，正确运用地点方位介词和 there be 句型以及 where 引导的特殊疑问句来描述和介绍学校内部地点、设施及其位置。
4. 语篇知识：理解应用文语篇:电子邮件的主要写作目，结构特征，基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息；能从文本中获取关于学校环境、设施、活动等方面的信息，理解文章的主旨大意和细节。
5. 语用知识：能听懂有关学校生活及设施的介绍，从中获取关键信息；掌握询问及介绍学校的基本句型，能够用英语书写关于自己学校的介绍信。
四、单元重难点
1. 重点：
（1）掌握本单元的重点单词，词组和句型，掌握there be的使用规则。
（2）掌握介绍学校的表达方式，能够有效的进行语言输出。
2. 难点：
（1）正确的使用there be句型进行位置介绍。
（2）理解词汇在特定语篇中的意义，词性和功能。
五、学习策略
（1）在学习中善于抓要点，主动做笔记，并能整理、归纳所学内容，把握重点和难点。
（2）运用评价量表，定期反思和评价自己学习中的收获进步与不足，并积极探索适合自己的学习方法。
六、文化知识
（1）比较人际交往中英语与汉语在表达方式上的异同，如校园地点与设施的称呼、地理位置的表达等。
（2）意识到中外校园活动背后所蕴含的文化内涵的异同，积极分享、传递中国校园文化和传统文化，感受和表达文化自信。
Unit 3 My School
Period 1 Section A（1a-1d）
一、教材分析
What: 本课时主要包含包含三个小对话。第一个小对话为Ella询问自己教室的位置；第二个小对话为Pete询问高老师办公室的位置；第三个小对话为Emma询问学生中心的位置。
Why: 通过本节课的学习帮助学生掌握询问及描述位置的句型，并帮助学生树立友好互助的观念及意识。
How: 对话1通过男孩主动提出帮助介绍了Can I help you？这一主动帮助别人的用语，而通过Ella的回答也引入正在进行的动作的句型I’m looking for...，通过进一步交流复习了句型有关所在班级的问答，并引入恰当的方位介词介绍教学楼的位置。对话2通过Peter及一个女士的询问引入礼貌的询问的用语Excuse me. 并再次复习有关位置的询问和回答； 对话3引入there be句型来对位置进行问答。三篇小对话用层层深入的语言不断进行语言的输入，并传达了礼貌的交流方式，引导学生良好思想品质的养成。
二、教学内容
1. 本课时的重点单词，短语和句型。
2. 常见的询问及回答位置的表达方式。
三、教学目标
1. 掌握以下重点单词及短语：
hall, dining hall, in front of, building, across, across from, centre, gym, field, sports filed, office
2. 掌握下列句型：
—Where’s the dining hall？
—It’s in front of the art building.
—Is there...in this school？
—Yes, there is.
3. 使学生学会介绍自己学校的建筑物位置，培养学生熟悉自己周围的校园环境的能力。。
4.帮助学生养成友好互助的习惯，培养学生的待人接物的礼貌礼仪，感受与体现人与人之间的相互尊重。
四、教学重难点
重点：掌握询问和回答位置信息的基本句型。
难点：正确使用方位介词短语介绍位置信息。
五、教学准备
图片，音乐，多媒体等。
六、教学过程
Step 1　Lead-in
1. Play an English video about introducing our school.
2. T: Do you like this video？
Ss: Yes.
T: Which places do you see in the video？
S1: Gym.
S2: Classroom.
S3: Sport field.
...
【设计意图】以视频的方式导入，激发学生的学习兴趣，同时通过提问题使学生快速将注意力集中到本单时的主题。
Step 2　Presentation
1. Learn new words by showing pictures of different places in the school.
T: Look at the photos. This is our school. What place is it
Ss: It’s our gym.
T: What place is it
Ss: …
2. Let students read the new words out aloud and practice them by speeding up.（Divide the students into two groups and teacher say the Chinese name of the place and students say the English name quickly, the group that is faster win one point.）
T: Are you ready 操场！
Ss: Sports field.
T: ...
【设计意图】先学习新单词，进行语言输入，并通过游戏的方式进一步巩固单词学习成果。
Step 3　Pre-listening
1. Work on 1a.
（1）Review the sentence pattern of “—Where is the...？—It’s...”.
（2）Ask students look at the picture in 1a and talk about the positions of the places with the words in the box.
2. Predicting.
Ask students look at the words in 1b and answer the following questions.
（1）Where is the student centre？
（2）Where is the classroom building？
（3）What is the teachers’ building？
【设计意图】通过复习，激活学生关于方位介词的运用，并通过看图片并回答问题，提高学生的听前预测能力，进一步提升学生的听力技巧。
Step 3　While-listening
1. Work on 1b.
Let students listen to the three conversations and number them. Then ask them how they tell the order of the pictures. Let one student show his way in class.
Probable answer: By the key words. In the first conversation the girl is looking for her classroom...
Check the answers: 3, 1, 2
2. Work on 1c
（1）Let students look at the sentences in 1c, read out aloud the sentences and predict the probable content in the blanket.
（2）Let students listen to the three conversations and finish the task in 1c.
（2）Check the answers: 1. The classroom building 2. The teachers’ building 3.The student centre
【设计意图】通过先读再听为学生扫清听力过程中的单词障碍。
Step 4　Speaking
Pair work and Work on 1d.
1. Let students read the listening scripts and conclude the sentence pattern about asking for the positions and show the main sentence patterns on PPT.
T: When we want to know the position of a place，we can use the sentence patterns：
—Where is...？　—It’s...　
—Is there a(n)... in this school？　—Yes, there is./No, there isn’t.
2. Ask students to work in pairs and make a conversation with their own words to introduce the places in the picture in 1a.
T: It’s your time to make a conversation in pairs. You can ask and answer questions with the sentence patterns on the blackboard.
3．Choose three or four pairs of students to share their conversations.
【设计意图】通过pair work的形式，学生能够对目标句型进行充分练习。
Step 5　Homework
1. Read and write the main words.
2. Make up a conversation about the positions of our school.
七、板书设计
Section A （1a-1d）—Where is...？　—It’s...　—Is there a(n)... in this school？　—Yes, there is./No, there isn’t.
八、教学反思

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