资源简介

Unit 6 A Day in the Life
一、单元内容分析
单元主题：生活日常。该主题是属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及子主题内容为“时间管理，学习与生活的自我管理，丰富、充实、积极向上的生活”等。本单元以听力和对话等多个多模态语篇阐述了这一主题，将正确运用wh question询问日常情况，并描述周围人的日常活动。通过描述日常活动，帮助人们更好地了解自己的生活习惯和模式，思考如何优化或调整日常安排，从而学会合理规划时间，提高时间利用率，更好地平衡工作、学习和日常生活。
Section A的引导性问题是“How do you spend your school day ”，该部分从学生熟悉的上学日切人，让学生听读几个初中生之间的对话，了解他们上学日的日程安排，进而引导学生梳理自己的上学日日程，并与同学进行交流，互相借鉴更好的时间管理方法。
Section B在引导性问题“How different are people’s daily routines ”的引领下，拓宽学生视野，通过介绍一名芬兰中学生星期二的时间安排，让学生了解不同国家、不同文化背景下同龄人的日常作息情况。教材这样设计有两个目的：一是介绍外国中学生的作息能够引起学生的情感和心理共鸣，使他们自觉地进行中外文化比较；二是由于芬兰是地处北极圈的国家，通常有极昼或极夜现象，而极昼或极夜现象会影响人们的日常生活和活动时间安排，这与世界上大多数其他国家不同。这些不同会增加课文的趣味性和可读性，拓展学生的文化视野，让他们自然而然地对比异同，促使他们以更客观的态度看待自己的日程安排，提升时间的利用效率，同时也能正视世界的多元与丰富。
单元内容框架
三、单元教学目标
1. 语音知识：听辨并准确认读/s/与/z/、/ /与/ /、 /t /与/d /、 /θ/与/ /这四组音素，正确读出含有这些音素的常见词汇。
2. 词汇知识：掌握本单元的核心语言，如：take a shower，brush teeth，get dressed，get up，play sports，have breakfast，have lunch，have dinner，go to school，go home，have class，do homework，go to bed，usually，sometimes，get off work，prepare…for…等。
3. 语法知识：掌握由what和when引导的特殊疑问句及其回答，以及时间表达法。
4. 语篇知识：能够读懂语篇，并从语篇中提取，归纳信息并进行分类，能通过语篇介绍，认识到不同文化背景下日常惯例的多样性。
5. 语用知识：运用所学语言准确、清晰地表达对日常活动及时间安排的看法和理解，或通过对比他人的习惯，反思自身存在的问题和不足之处，及时调整和改进自己的时间管理策略。
四、单元重难点
1. 重点：
(1) 掌握辅音音标/s/与/z/、/ /与/ /、 /t /与/d /、 /θ/与/ /的字母及其组合发音。
(2) 运用恰当的句型和一般现在时描述自己或他人的日常。
(3) 掌握有关表示时间或活动频率的词汇和句型，并恰当使用when或what time来询问时间。
2. 难点：
(1) 将辅音音标/s/与/z/、/ /与/ /、 /t /与/d /、 /θ/与/ /的字母及其组合发音规律准确运用到认读单词中。
(2) 在实际阅读中体会并运用重音的语音发音规则，体会重音对句子意思的影响。
(3) 让学生理解并能灵活运用频度副词来准确描述日常活动的发生频率。
五、学习策略
（1）学会边听边做笔记，捕捉关键信息。
（2）能通过记忆和运用词块学习词汇。
六、文化知识
了解不同文化中对时间的观念和重视程度的差异。例如，在某些文化中，人们非常严格地遵守时间安排，而在另一些文化中可能更加灵活。
Unit 6 A Day in the Life
Period 1 Section A（1a-1e）
一、教材分析
What: 本课时主要包含包含两个小对话。第一个小对话发生在Peter家里，是早晨Peter的妈妈叫他起床的场景，
第二个小对话发生在校园里，Peter来到学校做值日，遇到了同学Han Lin， 两人谈到了各自的日常作息习惯。
Why: 这两个对话包含了一系列有关日常活动的动词短语，如get up、get dressed、take a shower等，同时还呈现了有关时间的表达。
How: 活动1a-1e是一个完整的听说任务链。活动1a是听前环节，主要让学生学习与时间相关的语言表达，为后续的听力活动作准备。活动1b和1c是听力理解环节。活动1d聚焦两个对话中的时间表达，要求学生通过听获取与日常活动对应的时间点，培养学生对时间表达的敏感度。活动le是听后口语输出活动，此处呈现了由when和what time引导的特殊疑问句，供学生互相询问早晨的日常活动，正确使用时间表达法。
二、教学内容
1. 本课时的重点单词，短语和句型。
2. 能够使用what time和when引导的特殊疑问句与同伴相互询问晨间作息，并能使用正确的时间表达法描述具体时间。
三、教学目标
1. 掌握以下重点单词及短语：
usually，shower，tooth，duty，one forty five/a quarter to two，eight o'clock，do some reading before class，on duty，get up，take a shower，brush one's teeth，get dressed，have breakfast
掌握下列句型：
（1）—What time is it？
—A quarter past six.
（2）—What time do you usually get up？
—I usually get up at 7 o'clock.
（3）There’s no time for a shower.
（4）—When do you take a shower？
—I usually take a shower at night.
3. 能够通过听获取有关生活作息的细节信息，包括具体的日常活动以及这些活动的具体时间。
4.能够结合听力语境中人物的作息习惯来对比和反思自己的日常作息习惯。
四、教学重难点
重点：用准确的动词短语和句型描述各种日常活动；区分一些容易混淆的辅音。
难点：根据给定的情况，合理安排和描述一天中日常活动的顺序，正确表达时间。
五、教学准备
图片，音乐，多媒体等。
六、教学过程
Step 1　Lead-in
1. The teacher can introduce his/her daily routine by showing pictures on PPT.
2. T: Every morning, I get up at six.
T: Every morning, I get up at six o' clock.
T: At six fifteen, I have breakfast at home.
T: At a quarter past six, I have breakfast at home.
...
【设计意图】教师用自己的作息习惯作为示例或者引子，可以让学生更多地了解教师的情况，拉近师
生的心理距离。因而，在教学导入时，教师讲述自身的故事往往会有比较好的效果。
Step 2　Pre-listening
Work on 1a.
（1）Ask students to look at the pictures and ask them to match the clocks with the times.
（2）Ask students to share the answers and the teacher helps to correct their mistakes if necessary.
（The teacher should encourage students to find out the ways to express time.）
【设计意图】教师通过拨弄时针和分针位置，呈现不同的时间，鼓励学生用多种时间表达法说出钟表上.显示的时间，反复操练，直至熟练掌握时间表达法。
Step 3　While-listensing
1. Work on 1b
（1）Ask students to listen to the conversation and tick Peter's activities in the morning.
（2）Ask students to share the answers and the teacher helps to correct their mistakes if necessary.
Check the answers: get dressed, brush his teeth
2. Work on 1c
（1）Ask students to listen to the second conversation，and match the names with the reasons.
（2）Ask students to share the answers and the teacher helps to correct their mistakes if necessary.
Check the answers: 1. Peter---on duty 2. Han Lin---do some reading before class
During the process, the teacher can also ask these questions:
What does“on duty”mean
What do you usually do before class
Do you think Han Lin makes good use of his time
Work on 1d
（1）Ask students to listen to the two conversations again and fill in the blanks.
（2）Ask students to read the listening scripts and find out the key sentence patterns.
The teacher can remind students to pay more attention to the time after the preposition AT in every sentence.
Check the answers: 1. eight 2. half past six 3. ten to seven 4. in the morning 5. at night
【设计意图】教师通过分析对话细节及对话中该捕捉的重点信息，提升学生记录完整、准确信息的能力。
Step 4　Post-listensing
Let students complete the following chart, and then ask students to work in pairs，making up a new conversation with the key sentence patterns.
My Daily Routine
Morning get up Time:
brush my teeth Time:
wash my face Time:
have break fast Time:
go to school Time:
2. Pair work and work on 1e
Let students work in pairs and ask each other with the sentences in the above chart. Choose some students show in class.
【设计意图】通过两人对话练习的形式，学生能够对目标句型进行充分地练习。
Step 5　Homework
1. Read and write the main words.
2. Make up a conversation between you and you classmate about their daily routines.
七、板书设计
Section A （1a-1e）—What time is it？—A quarter past six.—What time do you usually get up？—I usually get up at 7 o'clock.There’s no time for a shower.—When do you take a shower？
八、教学反思

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