资源简介

《春》教案
一 、教学目标
1. 知识与技能目标
(1)学生能够正确读写文中的生字词，如“朗润”“酝酿”“窠巢”等。
(2)学生能够有感情地朗读课文，背诵文中的精彩段落。
(3)学生能够了解作者朱自清的生平及创作背景。
2. 过程与方法目标
(1)通过反复朗读课文，体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养学生的语感和朗读能 力。
(2)引导学生分析文中描写春天的各种景物，学习作者运用多种修辞手法和写作手法描 绘春天的方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
(3)组织学生进行小组合作探究，培养学生的合作意识和探究精神。 3.情感态度与价值观目标
(1)激发学生对大自然的热爱之情，培养学生观察生活、感受生活的能力。
(2)引导学生珍惜春天的美好时光，积极向上地面对生活。
二、教学重点
1.引导学生品味文中优美的语言，学习作者运用多种修辞手法描绘春天的方法，如比喻、 拟人、排比等。
2. 帮助学生理清文章的结构，理解作者的写作思路，即盼春、绘春、赞春的顺序。
3. 指导学生有感情地朗读课文，体会作者对春天的喜爱和赞美之情。
三 、教学难点
1.让学生理解文中情景交融的写作手法，体会作者在描写春天景物的同时所表达的对生 活的热爱和对未来的憧憬。
2. 引导学生学习作者细致观察生活、捕捉生活细节的能力，培养学生的观察力和感受力。
3. 如何引导学生在学习课文的基础上，运用所学的写作方法进行写作实践，提高学生的 写作水平。
四、教学过程
第一课时
(一)情境导入
1. 提问：同学们，在你们的心目中，春天是怎样的一个季节呢 预设：春天是温暖的、美丽的、充满生机的季节。
2. 提问：那你们能说出一些描写春天的诗句吗
预设：“好雨知时节，当春乃发生。”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”“等闲识得东风 面，万紫千红总是春。”等。
3. 教师引导：春天是一个美好的季节，它给大自然带来了生机和活力，也给人们带来了 希望和喜悦。今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇散文《春》,看看他笔下的春天又是
怎样的一番景象。
(二)预习检测 1. 走近作者
提问：有哪位同学能介绍一下作者朱自清呢
预设：朱自清(1898—1948),字佩弦，号秋实，江苏扬州人，著名散文家、诗人、学者、民 主战士。1920年毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授。他的散文以语 言洗练、文笔秀丽著称，代表作品有《背影》《绿》《荷塘月色》等。
2.字词积累
提问：下面请同学们看大屏幕(投影出示生字词),这些生字词你们都认识吗 谁能来读 一读
明确：
迷藏 (cáng) 、 朗润 (rùn) 、 蓑衣 (suō) 、 烘托 (hōng) 、抖擞 (dǒu sǒu)、黄晕 (yùn)、 酝酿 (yùn niàng)、应和 (hè)、窠巢 (cháo)、花枝招展 (zhāo)、呼朋引伴(bàn)。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音抑扬动听，现在多写作“婉转”。 卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。
赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，这里比喻姿态优美。
一年之计在于春：春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。
(三)课文教学
学习任务一：整体感知课文
1. 提问：请同学们快速浏览课文，思考这篇文章可以分成哪几个部分 分别用两个字来 概括每个部分的内容。
预设：文章可以分成三个部分，分别是盼春、绘春、赞春。
2. 提问：那盼春部分主要写了什么内容呢
预设：盼春部分主要写了作者盼望春天到来的急切心情，运用了反复和拟人的修辞手法，如 “盼望着，盼望着”和“东风来了，春天的脚步近了”。
3. 提问：绘春部分又描绘了哪些画面呢
预设：绘春部分描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等画面。 学习任务二：分析盼春部分
1. 提问：在盼春部分，“盼望着，盼望着”运用了什么修辞手法 有什么作用 预设：“盼望着，盼望着”运用了反复的修辞手法，强调了作者盼春心切的强烈感情。
2. 提问：“东风来了，春天的脚步近了”这句话运用了什么修辞手法 表达了作者怎样 的心情
预设：这句话运用了拟人的修辞手法，把春天当作人来写，宣告春天到来，表达了作者喜春之 情。
学习任务三：分析绘春部分 —— 春草图
1. 提问：在春草图中，作者是怎样描写春草的
预设：作者从春草的情态、质地、色泽和长势等方面进行描写。用“偷偷”“钻”写春草的 情态，赋予小草以感情和意识，富有情趣；用“嫩嫩的”写春草的质地，用“绿绿的”写 春草的色泽，用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
2. 提问：“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末
预设：放在句末是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
3. 提问：写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷 藏”
预设：通过写人们在草上的活动，侧面衬托春草勃发给人的欢乐，表达喜爱春草的感情。 学习任务四：分析绘春部分 —— 春花图
1. 提问：作者抓住了春花的哪些特点
预设：作者抓住了春花花朵多、花色艳、花味甜、蜂飞蝶舞等特点。
2. 提问：找出文中写春花颜色、味道、虚实情况的句子。
预设：颜色：红的像火，粉的像霞，白的像雪；味道：花里带着甜味儿；虚的：闭了眼，树上 仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿；实的：除了上句以外的所有句子。
3. 提问：下面这些句子运用了哪些修辞手法 有什么好处 “你不让我，我不让你。”
“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
预设：“你不让我，我不让你”运用了拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景；“红的 像火，红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、 万紫千红的情景；“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”运用了比喻、拟人，写出野 花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。
4. 提问：体会下列句子中加红字的妙处。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。”
“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
预设：“闹”烘托出一片热闹的气氛，更加突现出春的生机；“散”有“分散”的意思，写 出了野花之多。
学习任务五：分析绘春部分——春风图
1. 提问：作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，分别表现了春风的什 么特点
预设：触觉：像母亲的手抚摸(温暖);嗅觉：各种气息(芳香);听觉：鸟鸣、笛声(悦耳); 视觉：鸟安窠巢(从文中整体描写来看，可从侧面体现春风带来的生机，使得鸟儿筑巢)。
2. 提问：“春风图”运用了哪些修辞手法 有什么作用
预设：“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖；“像母亲的手抚摸着你”运用 比喻、拟人，写出春风的柔和；“(鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转 的曲子，与轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
学习任务六：分析绘春部分——春雨图
1. 提问：“春雨图”按什么顺序描写的
预设：从静景写到动景，从物写到人，由近写到远。 2.提问：“春雨图”运用了哪些修辞手法
预设：比喻、排比、拟人。
学习任务七：分析绘春部分——迎春图
1. 提问：为什么要引用“一 年之计在于春”这个俗语 预设：引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。
2.提问：文章怎样描写“迎春图” 预设：由景及人，春到人欢，与开头呼应。
学习任务八：综合分析绘春部分
1. 提问：绘春部分的春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图是如何相互配合，共同 展现春天的特点的
预设：春草图展现了春天的生机与活力，小草偷偷钻出，人们在草地上活动，为春天奠定了生 机勃勃的基调。春花图通过花朵的争艳、蜂蝶的飞舞等，展现了春天的绚丽多彩。春风图从多 种感官角度描绘春风，使春天更具温馨与和谐。春雨图滋润万物，体现春天的润泽与生机。迎 春图则通过人们迎春的活动，展现春天带来的希望与活力。这五幅图从不同角度共同展现了春 天的生机、美丽、温馨、润泽和充满希望的特点。
课堂小结
本课时我们学习了朱自清先生的《春》,了解了作者的生平及创作背景，学习了文中的生字词， 通过整体感知和分析文章的盼春、绘春部分，我们感受到了作者对春天的喜爱和赞美之情，学 习了作者运用多种修辞手法和写作手法描绘春天的方法。希望同学们在课后能够继续朗读课文， 体会文中优美的语言和作者的情感。
作业布置
1. 背诵课文盼春和绘春部分。
2. 仿照文中描写春草、春花、春风、春雨、迎春的方法，选择一个季节中的一种景物进 行描写，字数不少于200 字。
第二课时
一、课文教学
学习任务九：分析赞春部分
1. 提问：末尾三段运用什么修辞手法 起什么作用
预设：运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
2.提问：这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，
表达效果会有什么样的影响
预设：结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃 娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果 把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
学习任务十：总结全文
1. 提问：文章的结构是怎样的
预设：文章按照盼春、绘春、赞春的顺序结构全文。盼春部分表达了作者盼春心切的心情；绘 春部分详细描绘了春天的各种景物，展现了春天的生机和美丽；赞春部分赞美了春天蓬勃的生 命力。
2. 提问：作者在文中运用了哪些写作手法
预设：作者运用了比喻、拟人、排比、引用等多种写作手法。比喻使描写更加生动形象，如“春 天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”;拟人赋予事物以人的情感和行为，如“小草偷偷 地从土里钻出来”;排比增强了语言的表现力，如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”;引 用使文章更具文化底蕴，如“吹面不寒杨柳风”。
3.提问：作者在文中表达了怎样的情感
预设：作者表达了对春天的喜爱和赞美之情，同时也表达了对生活的热爱和对未来的憧憬。 学习任务十一：深化情感体验
1. 提问：结合自己的生活经历，描述一个你在春天中印象最深刻的场景，并与文中作者 对春天的描写进行对比，谈谈你从文中感受到了哪些相似的情感
预设：学生可能会描述在公园中看到花朵盛开、人们在草地上嬉戏的场景。与文中对比，都能 感受到春天的生机与活力，以及人们对春天的喜爱和赞美之情。
二、课堂小结
本课时我们重点分析了赞春部分，总结了全文的结构、写作手法和作者表达的情感。通过学习 这篇课文，我们不仅感受到了春天的美好，也学习了很多写作技巧。希望同学们在今后的写作 中能够学以致用，写出更加优秀的作品。
三、作业布置
1. 背诵全文。
2. 以“我眼中的春天”为主题，写一篇不少于400字的作文，要求运用文中所学的写 作手法。

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