资源简介

《12.1杠杆》
一、教材分析
《杠杆》作为初中物理力学部分的重要章节，其教材编排注重理论与实践的结合，旨在 通过生动的实例和严谨的实验，引导学生理解杠杆的基本概念、原理、分类及平衡条件。教 材首先介绍了杠杆的定义和五要素，为后续学习奠定理论基础；随后通过实例分析，让学生 感受杠杆在日常生活中的应用；再通过实验探究，深化学生对杠杆平衡条件的理解。教材内 容的安排由浅入深，逻辑性强，既符合学生的认知规律，又有利于培养学生的科学素养和探 究精神。
二、教学方法
● 实验探究法：通过分组实验，让学生亲手操作，观察杠杆在不同条件下的运动状态，
从而得出杠杆的平衡条件。
● 讨论法：在探究过程中，鼓励学生积极讨论，提出自己的见解和疑问，通过集体智
慧解决问题。
● 多媒体演示法：利用多媒体展示杠杆在日常生活中的应用实例，加深学生对杠杆概
念的理解。
· 自主学习法：引导学生课前预习，了解杠杆的基本概念和原理，为课堂上的深入探 究打下基础。
三 、设计思路
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，如 实物演示、实验操作、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握杠 杆的相关知识。同时，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保每位学生都 能跟上教学进度。
四、教学目标
物理观念：学生能够识别并定义杠杆，理解杠杆的五个基本要素(支点、动力、阻力、 动力臂、阻力臂)。
学生能够画出杠杆的示意图，并准确标出各要素。
学生理解杠杆的平衡条件，即动力×动力臂=阻力×阻力臂，并能利用此条件进行简单 的计算和分析。
科学思维：通过观察、实验和讨论，引导学生自主探究杠杆的原理和平衡条件，培养学 生的观察能力、实验能力和归纳分析能力。
科学探究：探究杠杆的平衡条件。
科学态度与责任：体会到科学技术与社会、生活是密切联系的。
五、教学重难点
重点：研究定滑轮、动滑轮的特点以及滑轮组的省力情况。
难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。
六、教学准备
教具与器材：杠杆原理演示器、铁架台、杠杆、钩码、刻度尺、细绳、多媒体设备等。
学生分组：将学生分成若干小组，每组配备必要的实验器材。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 一、引入新课： 通过展示生活中常见的杠杆实 例(如撬棒、剪刀、天平等),引导 学生思考这些工具的共同特点，从 而引出杠杆的概念。 生活中的其他杠 杆，激发学生进 一步进行课内探 究的兴趣 设计意图：由生活入手， 巧设疑问，激发兴趣， 容易进入学习状态
课内探究 二、新课讲授 1.什么是杠杆 作使杠杆平衡， 并找出影响杠杆 利用宽杠杆，实验检验 学生的猜想，并得出结
首先，请大家翻开课本，阅读 关于杠杆的部分。在阅读的过程中， 请大家思考并找出以下问题的答 案 ： 杠杆原理的定义是什么 杠杆原理的公式是什么 杠杆原理能用于解决什么样的 问题 好，时间到。哪位同学愿意来 分享一下你的答案 (学生回答后，老师进行点评 和补充) 同学们回答得非常好。杠杆， 简单来说，就是一根硬棒在力的作 用下绕着固定点转动。这个固定点 我们称之为“支点”,使杠杆转动的 力叫做“动力”,阻碍杠杆转动的力 叫做“阻力”。而动力臂和阻力臂则 是从支点到动力作用线和阻力作用 线的距离。 2.杠杆的五要素 接下来，我们要详细了解一下 杠杆的五要素：支点、动力、阻力、 的因素，根据实 验，提出自己的 猜想 论，影响杠杆平衡的因 素：不是支点到力的作 用点的距离，而支点到 力的作用线的距离，从 而突破教学难点总结画 力臂的方法，并加强练 习
动力臂和阻力臂。请大家仔细观察 课本上的图例，并尝试在图中标出 这些要素。 (老师边讲解边在黑板上示 范 ) 支点是杠杆绕其转动的点，用 字母0表示；动力是使杠杆转动的 力，用F 或F动表示；阻力是阻碍 杠杆转动的力，用F 或F阻表示； 动力臂是从支点到动力作用线的距 离，用L 或L动表示；阻力臂则是 从支点到阻力作用线的距离，用L 或L阻表示。 3.杠杆的分类 杠杆根据动力臂和阻力臂的长 短关系，可以分为三种类型：等臂 杠杆、省力杠杆和费力杠杆。 等臂杠杆：动力臂等于阻力臂， 如天平。这种杠杆既不省力也不费 力，但可以改变力的方向。 省力杠杆：动力臂大于阻力臂， 如羊角锤。这种杠杆可以省力，但 会费距离。
费力杠杆：动力臂小于阻力臂， 如火钳、镊子。这种杠杆费力但省 距离。 4.杠杆的平衡条件 杠杆的平衡是指杠杆静止不转 动或匀速转动。为了研究杠杆的平 衡条件，我们需要进行实验。 (老师介绍实验器材：杠杆和 支架、钩码、尺、线) 请同学们按照课本上的步骤进 行实验，并记录下实验数据。实验 结束后，我们将一起分析这些数据， 归纳出杠杆的平衡条件。 (学生分组进行实验，老师巡 回指导) 实验完毕，现在请各小组代表 来分享一下你们的实验结果。 (学生代表发言，老师点评并 总结) 通过实验，我们可以得出杠杆 的平衡条件：动力乘以动力臂等于 阻力乘以阻力臂，即F1L1=F2L2。 这个条件告诉我们，当杠杆平衡时，
动力、动力臂、阻力和阻力臂之间 存在一定的关系。 三、巩固练习 为了加深大家对杠杆的理解， 我们来做几道练习题。 下列物体中，哪些可以看作杠 杆 ( A ) 筷 子 ( B ) 火 钳 ( C ) 剪 刀 ( D ) 橡 皮 筋 (学生回答后，老师点评) 正确答案是A、B、C。橡皮筋 在发生形变时产生弹力，但并不绕 固定点转动，所以不是杠杆。 请画出图中杠杆的动力臂和阻 力臂。 (老师在黑板上画出杠杆示意 图，请学生上台画出动力臂和阻力 臂，并进行点评) 四、课堂小结 通过今天的学习，我们了解了 杠杆的定义、五要素、分类以及平 衡条件。杠杆在我们的生活中有着 广泛的应用，希望大家能够运用所 学知识，发现更多生活中的杠杆实
例，并理解它们的工作原理。
思维延伸 五、作业布置 完成课本上的相关练习题。 观察并记录下家中或学校中的 杠杆实例，并尝试分析它们的类型 和工作原理。 好，今天的课就上到这里。同 学们，下课! 倾听、思考 让学生通过画思维 导图的形式总结概括本 节课的收获，更有利于 激发学生学习化学的兴 趣，有利于学生发散思 维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固 本节课知识，进一步夯实基础提升 能力。 对所学知识进行 巩固
八、教学反思
在《杠杆》的教学实践中，我深刻体会到以下几点：首先，实验教学对于理解杠杆原 理至关重要。通过动手操作，学生能够直观感受到杠杆的平衡与不平衡状态，从而加深对杠 杆平衡条件的理解。因此，在今后的教学中，我将更加注重实验教学的设计和实施。其次， 案例教学也是一种有效的教学方法。通过分析生活中的杠杆实例，学生可以将抽象的概念与 实际应用相结合，提高知识的迁移能力。最后，教学反思是促进教师专业成长的重要途径。 通过反思自己的教学实践，我能够及时发现教学中的不足，并寻找改进的方法。在今后的教 学中，我将继续保持这种反思习惯，不断优化教学策略，提高教学效果。

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