资源简介

二年级语文上学期“研课标说教材”
一、说课标
（一）课程目标及学段要求
1. 识字与写字
（1）认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本册要求认识450个汉字，会写250个汉字。
（2）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2. 阅读与鉴赏
（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2） 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（3）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3. 表达与交流
（1）学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
（2）听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
（3）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
4. 梳理与探究
（1）观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
（2）尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。
（二）课程内容及任务群归属
1. 围绕人文主题和语文要素双线组织单元，涵盖多个学习任务群。
文学阅读与创意表达任务群：通过富有童趣的课文，如描写自然之美、儿童生活、想象等单元内容，引导学生感受文学作品的魅力，激发学生的创造力和想象力。在这个任务群中，重点体现阅读与鉴赏以及表达与交流的目标要求。
语言文字积累与梳理任务群：通过集中识字，引导学生积累语言材料，形成良好语感。通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。在这个任务群中，重点体现识字与写字实践活动。
实用性阅读与交流任务群：在关爱他人、家乡、相处等单元中，培养学生在实际生活中的阅读和交流能力，学会用恰当的语言表达自己的想法和感受，与他人进行有效的沟通。此任务群着重于阅读与鉴赏和表达与交流方面的培养。
思辨性阅读与表达任务群：在思维方法单元，着重培养学生的辩证思维、逻辑思维和批判性思维能力，让学生学会用清晰、准确的语言表达自己的观点和理由。主要涉及阅读与鉴赏、表达与交流以及梳理与探究的目标。
第一单元：自然之美（积累并运用表示动作的词语）
任务群归属：文学阅读与创意表达
核心素养教学目标：
文化自信：通过欣赏描写自然美景的课文，感受中华优秀传统文化中对自然的赞美之情，增强文化认同感。
语言运用：积累描写自然的词语和句子，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描述自然现象。
思维能力：引导学生观察自然、想象画面，培养学生的形象思维和创造力。
审美创造：欣赏自然之美，感受语言文字的魅力，培养学生的审美情趣。
第二单元：识字单元（自主识字，自主阅读）
任务群归属：语言文字积累与梳理
文化自信：了解汉字悠久历史和丰富文化内涵，增强对中华文化的认同感和自豪感。
语言运用：积累汉字，掌握读音、写法和意义，提高语言准确性和丰富性，能认读、书写并运用本单元生字词。
思维能力：培养观察、比较、归纳能力，通过辨析形近字、同音字及分析汉字结构发展思维。
审美创造：感受汉字形态美和音韵美，体会其独特美感，激发创造力。
第三单元：儿童生活（读课文说出自己的感受和想法）
任务群归属：文学阅读与创意表达
核心素养教学目标：
文化自信：体会儿童生活的丰富多彩和纯真快乐，感受童年的美好，增强文化认同感。
语言运用：学习用生动的语言描述自己的生活经历和感受，提高语言表达能力。
思维能力：通过对比不同的儿童生活场景，培养学生的比较思维和分析能力。
审美创造：欣赏儿童文学作品的美，激发学生的创造力和想象力。
第四单元：家乡（联系上下文了解词句的意思）
任务群归属：实用性阅读与交流
核心素养教学目标：
文化自信：了解家乡的风土人情和文化特色，增强对家乡的热爱和自豪感。
语言运用：学习用准确、生动的语言介绍家乡的美景和特产，提高语言表达能力。
思维能力：分析家乡的发展变化和问题，培养学生的综合思维和创新能力。
审美创造：感受家乡的美，培养学生的审美鉴赏力和创造力。
第五单元：思维方法（初步体会课文讲述的道理）
任务群归属：思辨性阅读与表达
核心素养教学目标：
文化自信：了解中华优秀传统文化中的思维智慧，如辩证思维、逻辑思维等，增强文化自信。
语言运用：学习用清晰、准确的语言表达自己的观点和理由，提高语言表达能力。
思维能力：培养学生的辩证思维、逻辑思维和批判性思维能力，提高思维品质。
审美创造：欣赏语言表达的逻辑性和严谨性，培养学生的审美判断力和创造力。
第六单元：伟人（借助词句，了解课文内容
任务群归属：文学阅读与创意表达
核心素养教学目标：
文化自信：了解伟人的事迹和精神，感受伟人的人格魅力，增强对中华民族英雄人物的崇敬之情。
语言运用：学习用生动的语言描述伟人的形象和事迹，提高语言表达能力。
思维能力：分析伟人的品质和成就，培养学生的归纳思维和分析能力。
审美创造：感受伟人的人格美和精神美，培养学生的审美追求和创造力。
第七单元：想象（展开想象，获得初步的情感体验）
任务群归属：文学阅读与创意表达
核心素养教学目标：
文化自信：体会中华优秀传统文化中丰富的想象力，如神话传说、童话故事等，增强文化自信。
语言运用：学习用富有想象力的语言进行创作，提高语言表达能力。
思维能力：培养学生的发散思维和创新思维能力，激发学生的创造力。
审美创造：欣赏充满想象力的文学作品，培养学生的审美鉴赏力和创造力。
第八单元：相处（借助提示，复述课文）
任务群归属：实用性阅读与交流
核心素养教学目标：
文化自信：了解人际交往的重要性和方法，体会中华优秀传统文化中关于人际交往的智慧，增强文化自信。
语言运用：学习用恰当的语言表达自己的想法和感受，与他人进行有效的沟通和交流，提高语言表达能力。
思维能力：分析相处中的问题和解决方法，培养学生的综合思维和创新能力。
审美创造：感受和谐相处的美好，培养学生的审美感受力和创造力。
二、说教材
（一）教材编写特点
1. 趣味性强：教材中配有丰富的插图，色彩鲜艳，形象生动，能吸引学生的注意力，激发学习兴趣。课文内容富有童趣，贴近学生生活。如《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
2. 注重语文素养的培养：从识字、写字、阅读、口语交际、写话等多个方面全面培养学生的语文素养。每个单元都有明确的语文要素，使教学更有针对性。
3. 凸显中华优秀传统文化：选编了大量的古诗词、民间故事、神话传说等，如《登鹳雀楼》《曹冲称象》等，让学生感受中华优秀传统文化的魅力。
4. 强调实用性：口语交际和写话内容紧密联系学生生活实际，如“商量”“写留言条”等，培养学生的实际语言运用能力。
（二）教材内容结构
1. 二年级上册语文教材共有八个单元，每个单元包括课文、口语交际、语文园地等板块。
2. 课文分为精读课文和略读课文。精读课文教学注重引导学生深入理解文本，学习语文知识和技能；略读课文则让学生运用所学方法自主阅读，提高自主学习能力。
3. 口语交际板块围绕特定话题，创设真实情境，引导学生进行口语表达和交流。
4. 语文园地包括识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、我爱阅读等栏目，巩固学生的语文知识，拓展学生的阅读视野。
（三）教材知识整合
1. 横向整合：同一单元内的课文、口语交际、语文园地相互关联，共同围绕单元主题和语文要素展开教学。不同单元之间也存在一定的联系，如识字方法、阅读技巧等可以在不同单元中进行迁移和运用。
2. 纵向整合：二年级上册语文教材在一年级教材的基础上，进一步提高学生的识字量和阅读能力，同时增加了写话教学内容。与三年级教材相比，二年级上册教材更加注重基础知识的教学和学习习惯的培养，为学生的后续学习打下坚实的基础。
三、说建议
（一）教学建议
1. 识字写字教学：采用多种识字方法，激发学生的识字兴趣。注重书写指导，培养学生正确的书写姿势和书写习惯，提高书写质量。
2. 阅读教学：引导学生多读多悟，通过朗读、默读、分角色读等方式，体会文本情感和语言之美。注重阅读方法的指导，提高学生的阅读能力。
3. 口语交际教学：创设真实的交际情境，让学生在情境中进行口语表达和交流，提高口语交际能力。注重交际礼仪的培养，提高学生的交际素养。
4. 写话教学：激发学生的写话兴趣，引导学生观察生活、积累素材，让学生有话可写。注重写话方法的指导，提高学生的写话水平。
（二）评价建议
1. 评价内容多元化：包括识字与写字、阅读、口语交际、写话等方面的评价，全面考查学生的语文素养。关注学生的学习过程和学习态度。
2. 评价方式多样化：采用教师评价、学生自评、互评等方式，充分发挥评价的激励和促进作用。结合形成性评价和终结性评价。
3. 评价标准分层化：根据学生的个体差异，制定不同层次的评价标准，让每个学生都能在评价中获得成就感和进步。
总之，二年级上册语文教材紧密围绕课程标准，注重培养学生的语文素养和综合能力。在教学中，我们要深入研读课标，准确把握教材，采用科学合理的教学方法和评价方式，让学生在语文学习中获得快乐和成长。

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