资源简介

三年级语文上学期“研课标说教材”
一、说课标
（一）课程目标及学段要求
1. 识字与写字
（1）认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。本册要求认识 250 个汉字，会写 250 个汉字。
（2）有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2. 阅读与鉴赏
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（3）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
（4）能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
3. 表达与交流
（1）乐于用口头、书面的方式表达自己的见闻、想法。能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
（3）能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
（4）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
4. 梳理与探究
（1）尝试分类整理学过的字词。尝试用多种方法整理信息，如表格、思维导图等，展示学习成果。
（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用图文结合的方式表达自己的观察所得。
（二）课程内容及任务群归属
1. 围绕人文主题和语文要素双线组织单元，涵盖多个学习任务群。
文学阅读与创意表达任务群：通过生动的故事、优美的散文等单元内容，引导学生感受文学作品的魅力，激发学生的创造力和想象力。在这个任务群中，重点体现阅读与鉴赏以及表达与交流的目标要求。
语言文字积累与梳理任务群：通过集中识字和词语积累，引导学生积累语言材料，形成良好语感。通过分析汉字的构字规律和词语的特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字和词语的文化内涵，奠定语文基础。在这个任务群中，重点体现识字与写字实践活动。
实用性阅读与交流任务群：在介绍事物、与人沟通等单元中，培养学生在实际生活中的阅读和交流能力，学会用恰当的语言表达自己的想法和感受，与他人进行有效的沟通。此任务群着重于阅读与鉴赏和表达与交流方面的培养。
思辨性阅读与表达任务群：在思考问题单元，着重培养学生的辩证思维、逻辑思维和批判性思维能力，让学生学会用清晰、准确的语言表达自己的观点和理由。主要涉及阅读与鉴赏、表达与交流以及梳理与探究的目标。
第一单元：学校生活（阅读时，关注有新鲜感的词语和句子）
任务群归属：文学阅读与创意表达
核心素养教学目标：
文化自信：通过感受校园生活的丰富多彩，体会校园文化的魅力，增强文化认同感。
语言运用：积累有新鲜感的词语和句子，学习运用生动的语言描述校园生活。
思维能力：引导学生观察校园生活，培养学生的观察能力和思考能力。
审美创造：欣赏校园之美，感受语言文字的魅力，培养学生的审美情趣。
第二单元：金秋时节（运用多种方法理解难懂的词语）
任务群归属：文学阅读与创意表达
核心素养教学目标：
文化自信：感受秋天的美丽和丰收的喜悦，体会中华优秀传统文化中对季节的赞美之情，增强文化认同感。
语言运用：学习运用多种方法理解词语，积累描写秋天的词语和句子，提高语言表达能力。
思维能力：引导学生观察秋天的景物，培养学生的形象思维和创造力。
审美创造：欣赏秋天的美景，感受语言文字的魅力，培养学生的审美情趣。
第三单元：童话世界（感受童话丰富的想象）
任务群归属：文学阅读与创意表达
核心素养教学目标：
文化自信：体会童话的魅力，感受中华优秀传统文化中丰富的想象力，增强文化自信。
语言运用：学习用富有想象力的语言进行创作，提高语言表达能力。
思维能力：培养学生的发散思维和创新思维能力，激发学生的创造力。
审美创造：欣赏充满想象力的童话作品，培养学生的审美鉴赏力和创造力。
第四单元：预测（一边读一边预测，顺着故事情节去猜想）
任务群归属：文学阅读与创意表达
核心素养教学目标：
文化自信：了解预测的方法和乐趣，体会阅读的魅力，增强文化认同感。
语言运用：学习运用预测的方法进行阅读，提高语言理解能力和表达能力。
思维能力：培养学生的逻辑思维和推理能力，提高思维品质。
审美创造：感受阅读的乐趣，培养学生的审美判断力和创造力。
第五单元：观察（体会作者是怎样留心观察周围事物的）
任务群归属：实用性阅读与交流
核心素养教学目标：
文化自信：了解观察的重要性，体会中华优秀传统文化中对自然和生活的观察智慧，增强文化自信。
语言运用：学习用准确、生动的语言描述观察到的事物，提高语言表达能力。
思维能力：培养学生的观察能力和分析能力，提高思维品质。
审美创造：感受自然和生活的美，培养学生的审美鉴赏力和创造力。
第六单元：祖国山河（借助关键语句理解一段话的意思）
任务群归属：文学阅读与创意表达
核心素养教学目标：
文化自信：感受祖国山河的壮丽，体会中华优秀传统文化中对祖国山河的赞美之情，增强文化认同感。
语言运用：学习运用关键语句理解段落意思，积累描写祖国山河的词语和句子，提高语言表达能力。
思维能力：引导学生观察祖国山河，培养学生的形象思维和创造力。
审美创造：欣赏祖国山河的美景，感受语言文字的魅力，培养学生的审美情趣。
第七单元：我与自然（感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。）
任务群归属：文学阅读与创意表达
核心素养教学目标：
文化自信：体会自然的奇妙和美丽，感受中华优秀传统文化中对自然的敬畏之情，增强文化认同感。
语言运用：学习用细致的观察和生动的描写来展现自然之美，提高语言表达能力。
思维能力：培养学生的观察能力和思考能力，提高思维品质。
审美创造：欣赏自然之美，感受语言文字的魅力，培养学生的审美情趣。
第八单元：美好品质（学习带着问题默读，理解课文的意思）
任务群归属：文学阅读与创意表达
核心素养教学目标：
文化自信：了解美好品质的重要性，感受中华优秀传统文化中对美好品质的推崇，增强文化认同感。
语言运用：学习带着问题默读，提高阅读理解能力，积累描写美好品质的词语和句子，提高语言表达能力。
思维能力：培养学生的分析能力和归纳能力，提高思维品质。
审美创造：感受美好品质的魅力，培养学生的审美追求和创造力。
二、说教材
（一）教材编写特点
1. 主题鲜明：教材围绕不同的主题组织单元，每个单元都有明确的学习重点和目标，使教学更有针对性。
2. 注重语文素养的培养：从识字、写字、阅读、口语交际、习作等多个方面全面培养学生的语文素养。每个单元都有明确的语文要素，引导学生在学习过程中逐步提高语文能力。
3. 凸显中华优秀传统文化：选编了大量的古诗词、经典故事等，让学生感受中华优秀传统文化的魅力。
4. 强调实用性：口语交际和习作内容紧密联系学生生活实际，培养学生的实际语言运用能力。
（二）教材内容结构
1. 三年级上册语文教材共有八个单元，每个单元包括课文、口语交际、习作、语文园地等板块。
2. 课文分为精读课文和略读课文。精读课文教学注重引导学生深入理解文本，学习语文知识和技能；略读课文则让学生运用所学方法自主阅读，提高自主学习能力。
3. 口语交际板块围绕特定话题，创设真实情境，引导学生进行口语表达和交流。
4. 习作板块根据学生的年龄特点和认知水平，逐步引导学生进行习作练习，提高学生的写作能力。
5. 语文园地包括交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累、快乐读书吧等栏目，巩固学生的语文知识，拓展学生的阅读视野。
（三）教材知识整合
1. 横向整合：同一单元内的课文、口语交际、习作、语文园地相互关联，共同围绕单元主题和语文要素展开教学。不同单元之间也存在一定的联系，如阅读方法、写作技巧等可以在不同单元中进行迁移和运用。
2. 纵向整合：三年级上册语文教材在二年级教材的基础上，进一步提高学生的识字量和阅读能力，同时加强了习作教学。与四年级教材相比，三年级上册教材更加注重基础知识的教学和学习习惯的培养，为学生的后续学习打下坚实的基础。
三、说建议
（一）教学建议
1. 识字写字教学：继续采用多种识字方法，提高学生的识字效率。注重书写指导，培养学生正确的书写姿势和书写习惯，提高书写质量。
2. 阅读教学：引导学生多读多悟，通过不同的阅读方式，体会文本情感和语言之美。注重阅读方法的指导，提高学生的阅读能力。
3. 口语交际教学：创设真实的交际情境，让学生在情境中进行口语表达和交流，提高口语交际能力。注重交际礼仪的培养，提高学生的交际素养。
4. 习作教学：激发学生的习作兴趣，引导学生观察生活、积累素材，让学生有话可写。注重习作方法的指导，提高学生的习作水平。
（二）评价建议
1. 评价内容多元化：包括识字与写字、阅读、口语交际、习作等方面的评价，全面考查学生的语文素养。关注学生的学习过程和学习态度。
2. 评价方式多样化：采用教师评价、学生自评、互评等方式，充分发挥评价的激励和促进作用。结合形成性评价和终结性评价。
3. 评价标准分层化：根据学生的个体差异，制定不同层次的评价标准，让每个学生都能在评价中获得成就感和进步。
总之，三年级上册语文教材紧扣课程标准，在主题、素养培养、文化呈现及实用性方面都有出色表现。我们应深入领会课标精神，精准把握教材内涵，运用科学有效的教学方法和多元评价方式，引领学生在语文学习的广阔天地中尽情探索、快乐成长，让他们在知识的海洋里扬起自信的风帆，驶向美好的未来。

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