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第三节　测量：长度与时间
课题 第1课时　长度的单位及测量 授课人
素养目标 1.知道国际单位制中长度的基本单位；会进行常用长度单位的换算. 2.会选用适当的工具测量长度，会根据生活经验估测长度. 3.会正确使用带毫米刻度的刻度尺测量长度. 4.会正确记录测量所得的数据.
教学重点 刻度尺的正确使用方法.
教学难点 刻度尺的估读和长度测量的一些特殊方法.
教学步骤 师生活动 设计意图
新课导入 师：观察下列图片，图甲中帽檐直径AB与帽子高度CD哪个较长？图乙中两个中心圆哪个面积较大？ 甲)　　乙) 生：图甲中CD较长；图乙中上边的中心圆较大． 师：用尺子实际量一量，你有何发现？ 生：图甲中AB与CD一样长；图乙中两个中心圆一样大． 导入语：仅凭感觉判断物体的长度，不一定正确，更谈不上准确；要对物体的某些情况进行定量描述，必须利用仪器进行测量．我们今天就来学习有关测量的知识 　　 创设情景，激发学生学习的积极性
新课教学 教师板书课题并展示教学目标 一、长度的测量单位 【教师提问】同学们都知道哪些长度的单位？ 【教师引导学生回答】丈、尺、寸、里、公里(千米)、厘米、毫米、微米等． 【教师讲授】 中国使用里、丈、尺、寸等长度单位．英美国家使用英里、英尺、英寸等长度单位．单位不统一，导致交流不方便，因此国际计量组织制定了一套国际统一的单位． 1．国际单位制 国际计量组织制定了一套国际统一的单位，叫做国际单位制，简称SI.国际单位制都是选取自然界中比较稳定、世界各国都能接受的实物为标准． (1)基本单位：米(m) 常用单位：比米大的是千米(km)；比米小的是分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm) (2)单位换算 ①进制：千进制：km、m、mm、μm、nm；十进制：m、 dm、cm、mm ②换算：数值不变，乘目标单位与原单位之间的进率，将原单位改为目标单位． 千进制大化小乘103，小化大除以103.十进制大化小乘10，小化大除以10. ③科学记数法 【例1】　某中学生的身高约为160cm(填上适当的单位)；一个病毒分子的直径约为9×10－8m＝90 nm. 【针对训练】 ①12.56 cm＝12.56×10－2 m＝0.1256 m ②314 μm＝314×10－6 m＝314×10－6×102 cm ＝0.0314 cm 2．常见物体的长度 课桌的高度约75 cm；物理课本长度约2.5 dm；每间教室的高度约3.3 m…… 二、长度的测量 【过渡设问】知道了长度及其单位，那我们怎么去测量物体的长度呢？ 【教师讲授】 1．基本工具：刻度尺 其他工具：三角尺、卷尺、皮尺等． 精确度高的测量工具：游标卡尺(千分尺)、螺旋测微器． 2．正确使用刻度尺的方法(巧记：选、放、看、读、记) 使用前：(1)根据实际需要择刻度尺，并看清： ①零刻度线(起始刻度，是否磨损)；②量程(测量范围)；③分度值(相邻刻度线间的长度，决定测量的精确程度)． 常见刻度尺的分度值为1 mm(0.1 cm)，米尺的分度值为1 cm. 使用时：(2)正确置刻度尺： ①零刻度线对准被测物体的一端； ②有刻度线的一边要紧靠被测物体且与被测边保持平行，不能歪斜； ③用厚刻度尺时，要使刻度线贴近被测物体. 【例2】　图中用厚刻度尺测量物体长度，哪个是正确的？ (3)观：视线要正对刻度线．视线应与尺面垂直，不能歪斜． (4)数：测量值要读准确值和估计值．测量值＝准确值＋估计值． 准确值是指准确读出的数字，由分度值决定．估计值是指准确值下一位数字，且仅有一位． (5)录：记录结果包括数值和单位．没有单位的记录是无意义的． 零点修正法：零刻度线磨损时，要将其他刻度线(常选整数值)作为起始刻度测量，测量结果应该等于读出的刻度值减去作为起始的刻度值. 【例3】　如图所示，用薄刻度尺测量某物体的长度，刻度尺的分度值是1__mm；所测物体的长度是2.15cm. 【学生练习】分组测量身边物体的长度(如手掌、文具盒等)．在测量过程中回顾测量方法． 三、测量长度的特殊方法 【过渡设问】同学们能想办法测出一张纸的厚度吗？ 【教师讲授】 1．累积法：适合微小物体的测量．测出多个相同微小量的总长度，除以个数即可．如测纸张厚度、细丝直径等． 2．三角板刻度尺配合法(平移法)要点：夹紧、对齐、垂直．方法：两板一尺、一板一尺．如测量硬币、圆、圆柱体的直径和圆锥体的高． 3．化曲为直法(棉线法)： 用无伸缩的棉线与曲线完全重合，做好两端标记，然后将棉线拉直，用刻度尺量出棉线上两个标记间的长度即为曲线长度．如测地图册上的铁路线长． 4．滚轮法：用轮子沿较长的线段滚动，记下轮子滚动圈数，测出轮子的直径，算出周长，用轮子周长乘圈数就得线段的长度．如测跑道或道路长度，汽车里程表，这种方法属于替代法. 从学生的生活经验入手，进一步提高学生的学习兴趣 及时回顾、应用，落实知识 学生思考并尝试作答
课堂小结 见PPT课件
课堂检测 见PPT课件
课后作业
板书设计
教学反思
第2课时　时间的测量　测量误差
课题 第2课时　时间的测量　测量误差 授课人
素养目标 1.知道国际单位制中时间的基本单位；会进行常用时间单位的换算；能利用生活中常见的一些周期现象估测时间. 2.会正确使用手表或秒表测量时间. 3.知道测量存在误差，理解误差和错误的区别.
教学重点 时间的单位和测量工具.
教学难点 误差和错误的区别，减小误差的有效办法.
教学步骤 师生活动 设计意图
新课导入 游戏名称：一分钟有多长？ 游戏规则：老师发出口令后，请大家一起闭上眼睛，当你估计时间到了一分钟时，睁开眼睛．早睁眼、晚睁眼3秒以上的同学要接受“惩罚”．选出两名裁判，站到台前监督． 游戏结束后，让两名监督的同学分别说出他们看到的现象．结果是接受“惩罚”的同学有很多，这说明凭感觉来估测时间是不可靠的．生产、生活中要进行各种测量，如测量温度、时间、速度、质量、体积、面积等，可见借助专业的工具或仪器进行精确测量是十分必要的．导入语：好，今天我们先来学习时间的测量. 创设情景，激发学生学习的积极性
新课教学 教师板书课题并展示教学目标 一、时间的测量单位 【教师提问】生活中我们是如何测量时间的？ 【教师讲授】 1．基本单位：秒，符号：s 常用单位：年、月、天、小时(h)、分(min)、毫秒(ms)、微秒(μs)等． 2．单位换算 1 h＝60 min；1 min＝60 s；1 s＝103 ms；1 ms＝103 μs 二、时间的测量 1．测量工具 【过渡语】古人利用太阳的投影方向来测定并划分时刻，发明了日晷． (1)古代用日晷、沙漏；(2)现代用钟、表；(3)秒表是测量时间的基本工具，也是实验室和运动场测量时间的常用工具． 2．机械秒表的使用 (1)机械秒表结构： ①表盘：大盘(长针，单位s)；小盘(短针，单位 min)．大盘分30 s和60 s两种． ②AB按钮：A按钮用来旋紧发条、开始计时、暂停计时．B按钮用来停止计时、指针回零． (2)使用方法：启动、暂停、停止、回零． (3)读数：秒表读数＝小盘分读数＋大盘秒读数． ①若大盘是30 s的，当分针过半刻度时，大盘读数加30 s. ②小盘，一圈15 min，一格1 min，半格0.5 min；大盘，一圈30 s，一小格0.1 s．机械秒表量程15 min，分度值0.1 s. 【演示实验】用机械秒表动画模拟操作，体验如何使用秒表． 【例1】　如图所示是某种机械秒表的实物图，大表盘一圈度量的时间是30__s，分度值是0.1__s，小表盘一圈度量的时间是15__min，分度值是0.5__min．图中记录的时间是2 min38.4 s. 【学生练习】播放一段晨跑视频，请同学们用秒表分组记录时间． 三、测量误差 【过渡设问】刚才各小组记录的时间一样吗？ 答：不一样 这是为什么？ 【教师讲授】 1．定义：测量值和真实值之间总存在一定的偏差． 2．误差产生原因主要来自测量工具、测量方法、测量者．如测量工具的精确度，测量人读数时估计值不同． 3．减小误差的方法：(1)多次测量求平均值(主要)；(2)选用精密的测量工具；(3)改进测量方法. 【教师引导学生总结】 4．错误产生的原因：(1)不遵守测量仪器的使用规则．(2)读数、记录结果时粗心． 5．减少错误的方法：采用正确的测量方法，可避免错误． 6．误差和错误的主要区别：误差不是错误．误差不能避免，只能减小，而错误能避免． 7．误差与错误的区别 【例2】　小明同学用刻度尺测量自己拳宽的几次数据分别为：9.16 cm、9.17 cm、9.18 cm、9.10 cm，则其最终的测量结果是9.17cm. 及时回顾、应用，落实知识
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课堂检测 见PPT课件
课后作业
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