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《孤独之旅》教学设计
课题 《孤独之旅》教学设计 课时 一课时(45分钟)
教材分析 《孤独之旅》是部编版语文教材九年级上册第四单元的第17课，节选自曹文 轩的长篇小说《草房子》,课文主要讲了因家庭变故而辍学的杜小康跟随父亲 去芦苇荡放鸭，在经历了孤独、恐惧之后，最终战胜了孤独，变得勇敢、坚 强。通过本节课的学习，让学生知道“孤独”是成长的必修课，学会正确地看 待孤独。
学情分析 九年级学生经过了七八年级的学习，对小说的三要素已经有了相应的了解， 但他们往往被故事情节所吸引，深入分析语言文字背后的主题还比较困难。 《孤独之旅》是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活，因此 我引导学生深入文本并联系生活实际，细致品味语言，深刻体会文章内 涵。
教学目标 (一)语言的建构与运用：通过品读文章中杜小康的语言描写，理解杜小康心 理的变化及其成长历程。 (二)思维的发展与提升：能通过杜小康前后的变化，分析比较，从而理解杜 小康在“孤独”的磨炼中成长。 (三)审美的鉴赏与创造：品味文中的环境描写，感受杜小康的心境，在语言中 感受语言文字之魅力。 (四)文化的理解与传承：学会正确看待人生中的“孤独”,正确对待成长过 程中的困难与挫折。
教学重难点 (一)教学重点：通过品读文章中杜小康的语言描写，理解杜小康的心理变化 及其成长历程。
(二)教学难点：能通过杜小康前后的变化，分析比较，从而理解杜小康在 “孤独”的磨炼中成长，学会正确对待成长过程中的困难与挫折。
教学方法 诵读法、品读法、资料助读法
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教学工具 多媒体
时间 安排 环节 教学活动 学生活动及组织形 式 设计意图
3分 钟 导入，走进孤独 一 、 导入 ， 走进孤独 屏幕展示生活中与孤独有关的图 片 【投影展示 一 】 “天堂虽好，是城里人的，而不是我 们的。”“城市没有我的家，我是孤独的 ‘ 外人 ’ 。 ” “爸爸妈妈不在身边的时候， 即使有再多好吃的东西，我都会 觉得自己是孤独的 。 ” “孤独是生了一大堆儿女，到老了 却没有一个留在身边。” 提问：生活中，你是否有过孤独的 体验 孤独在生活中很常见，我们应该如 何正确面对孤独呢 让 我们一起走进《孤独之旅》。 学生看图片，阅读投 影展示 学生回答问题 通 过 图 片 导 入 ， 并 让 学 生 结 合 生 活 经 历 谈 孤 独 的 体 验，引领学生进 入特定的教学情 境。
二、初读，感知孤独任务一：旅途概 述——快速阅读课文，用简洁的 语言概括故事内容，梳理小说故 事情节。 1.用一句话概括文章的内容，可从 小说的三要素去概括。 2.杜小康离家的原因是什么 学生回答问题 学生朗读课文第一 段，边朗读边思考问 题
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10分 钟 初读，感知孤 独 【 投 影 展 示 二 】 人离家原因有三：一是外面有一 个广大无边的世界。二是出于无 奈。三是人的眼中、心里，总 有一个前方在召唤着他。——曹 文轩《前方》 【 投 影 展 示 三 】 背景资料：杜雍和用几代人积 累下的财富买了一条运货的 大船用这些年赚得的一大笔 钱加上从别人那里贷了一笔 款，去城里买了一大船既便宜 又好的货，打算回家慢慢卖出 去，赚出一笔更大的钱来。但 回家途中，他因过于兴奋，喝 了点酒，加上扯足了风帆，在 河弯处与一个拖了七八条大铁 船的大拖驳相撞，结果船 毁了，货没了，人也因此病倒了。 于是爱读书的杜小康被迫辍学，只 好跟着父亲去放鸭。 明确：杜小康在家道中落时辍 学离家去放鸭，心中诸多无 奈。 学生阅读投影展示 通 过 资 料 助 读，有助于学 生更好地理解 杜小康去放鸭 的心情。
三、品读，品味孤独任务二： 旅途感受——默读课文，找出 杜小康说的四句话，并赏析人 物语言，感受人物心理变化。 学生默读课文，在 课本上划出杜小 康的语言描写，并 结合上下文思考杜 小康说话时的心理 活动。 言为心声：语 言是人们思想 情感的反映， 是内心活动的 外在表现。通 过分析人物语
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言描写，能够
10分 钟 初读，感知孤独 【 投 影 展 示 二 】 人离家原因有三：一是外面有一 个广大无边的世界。二是出于无 奈。三是人的眼中、心里，总 有一个前方在召唤着他。——曹 文轩《前方》 【 投 影 展 示 三 】 背景资料：杜雍和用几代人积 累下的财富买了一条运货的 大船用这些年赚得的一大笔 钱加上从别人那里贷了一笔 款，去城里买了一大船既便宜 又好的货，打算回家慢慢卖出 去，赚出一笔更大的钱来。但 回家途中，他因过于兴奋，喝 了点酒，加上扯足了风帆，在 河弯处与一个拖了七八条大铁 船的大拖驳相撞，结果船 毁了，货没了，人也因此病倒了。 于是爱读书的杜小康被迫辍学，只 好跟着父亲去放鸭。 明确：杜小康在家道中落时辍 学离家去放鸭，心中诸多无 奈。 学生阅读投影展示 通 过 资 料 助 读，有助于学 生更好地理解 杜小康去放鸭 的心情。
三、品读，品味孤独 四、任务二：旅途感受——默读 课文，找出杜小康说的四句 话，并赏析人物语言，感受人 学生默读课文，在 课本上划出杜小 康的语言描写，并 结合上下文思考杜 言为心声：语 言是人们思想 情感的反映， 是内心活动的
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物心理变化。 小康说话时的心理 活动。 外在表现。通 过分析人物语 言描写，能够
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22分 钟 品 读 ， 品 味 孤 独 (一)方法指导： 赏析人物语言要注意两点： 1.联系文章内容：在什么时候， 什么地点，怎样的情况下说出 这些话的。 2.言为心声：注意人物说话时的 心情，心理。 (二)品语言 1.品味第一句语言描写：“我不 去放鸭了，我要上岸回家 …… ” 杜小康是在什么情况下，什么 心理下说出这句话的 2.有感情地读出这句话。 家底厚实的杜小康，因父亲生意失 败，热爱读书的他被迫辍学，跟随 父亲去放鸭。背井离乡、前途未知、 茫然又害怕的杜小康终于忍不住 说“我不去放鸭了，我要上岸回 家….. ” 3.分组探讨，并在理解的基础 上，有感情地朗读，读出杜小康 的心理。 “我要回家 … … ” 杜小康是在什么地方，什么心理 之下说出这句话的 “ 还 是 分 头 去 找 吧 。 ” 杜小康是在什么情况下，什么心 理之下说出这句话的 “ 蛋 ! 爸 ! 鸭 蛋 ! 鸭 下 蛋 了 ! ” 第一句话：示例分 析 学生分小组探讨问 题，小组交流，合 作学习，然后展示 小组合作学习成 果。 读出人物内在 的心理。 此环节设计了 主问题：从杜 小康的语言描 写读出杜小康 的心理，分为 三个步骤： 1.第一句语言描 写，由教师引 导后学生来分 析，旨在告诉 学生分析的方 法：分析人物 语言不能脱离 文本，要紧扣 文本，结合上 下文去分析； 2.接下来三句话 让学生分小组 探讨，能够集 思广益，促进 知识共享和学 习提高学习效 率。 3.学生分析了 杜小康心理后 让学生有
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杜小康是在什么情况下，什么心理之 下说出这句话的 比较原句，看哪句表达效果更 好，为什么 爸，鸭子下蛋了。 爸，蛋，鸭蛋，鸭下蛋了!蛋， 爸，鸭蛋，鸭下蛋了!蛋!爸!鸭 蛋!鸭下蛋了! 明确：从这四句话读出杜小康心理的变 化：茫然恐惧——孤独无依——坚 强勇敢——惊喜激动 感 情 地 读 出 来，一方面能够 提高学生的朗 读水平 ， 另一 方面，让学生通 过朗读进入情 境，更能理解杜 小康的人物形 象。
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9分 钟 解孤 独 四、再读，理解孤独任务三：旅途 感悟——理解孤独，感悟人生 (一)谈变化 这场放鸭之旅，杜小康有什么变化 (二)谈启示 读完这篇文章，你有何启示 我们 应该如何正确认识人生中的孤独 与挫折 (三)旅途寄语 曹文轩说：有些孤独，其实是我们成 长过程中的一些无法回避的元素。 我们要成长，就不能不与这些孤独 结伴而行。 人生终将是一场单人的旅行，孤独 之前是迷茫，孤独过后，便是 学生结合自己的生 活实际，回答问题 人物的变化，往 往是小说塑造人 物形象，彰显 作品主题的重 要手段 ， 通过 分析人物的变 化，引导学生理 解作品主题。 引 用 名 人 名 言，引导学生理 解孤独，学会正 确面对孤独。
成长。——马尔克斯1.学生独立 思考后谈启示 2.教师总结：人生路上，孤独是生命 的常态，我们要懂得在挫折中磨 炼，在孤独中成长。 在动情的朗读中结 束全文
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3.生齐读 孤独，让我们有更多的时间与空间， 去思考人生和世界，重新认识自我 和他人。 孤独，让我们的人格变得更加成 熟。 孤独，让我们的人生多了一份历 练，变得更加坚强与无畏
1分 钟 作业 设计 每个人的成长道路上，或多或少地感受过 孤独，请以“孤独”为话题，写一篇作 文。 学生课后完成作 文，叙写自己成长 的心路历程。 引导学生关注 自我，在生活 中 寻 找 素 材 ， 具 有 真 情 实 感
板书设计 (
茫然恐惧
孤独无依
坚强勇敢
惊喜激动
成长
之旅
孤独
之旅
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学习评价 1.知识获得：文章语言生动形象，富有情感，学习本文，能够丰富词语的积 累，学习运用环境描写和语言描写等表现人物心情的变化。 2.能力提升：本文是成长类文章，通过对课文的学习，透过现象看本质，以 语言为切入点，分析杜小康内在的心理，从而读懂杜小康的成长历程。 3.价值观念：学完本文，学生对“孤独”的看法有所改变，认识到“孤独” 是人生的常态，学会正确面对“孤独”,树立起正确的价值观，人生观。
教学反思 《语文课程标准》指出：教学应立足学生核心素养发展，充分发挥语 我，畅谈人生感悟。通过这节课，以上的教学目标基本达成。但是在教学推 进的过程中，学生对语言的品味理解还不够深刻，所以，在以后的教学中， 一方面，引导学生多读有益的课外书，在潜移默化中提高阅读理解能力；另 一方面，在教学中，引导学生回归课本，关注文章细节，捕捉重要信息，从 而提高语言的感知能力。
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