资源简介

Book 2 Unit 5 On the Road
Developing ideas 1-Reading --Coast to Coast
教学设计
一、语篇分析
本语篇题为 Coast to Coast,其主题语境为人与自然。
本文为一篇与好友分享旅行经历的电子邮件，课文呈现 了完整的电子邮件格式。同时，本文也是一篇叙事类的文章。 文章按照时间和空间的顺序发展，结构清晰。文本中还穿插 着彩色插图，更加直观地展现了加拿大风光。语篇的语言使 用了地道、非正式的表达，简洁明了且生动活泼，同时还使 用了许多疑问句和感叹句来烘托当时的情景与人物情感。
二、学情分析
本课授课对象为高一年级下期学生。从话题角度看，通 过自己的生活经历和前面课时的学习，学生对旅行的话题比 较熟悉，但是对旅行的意义，以及“旅行与人生”“On the Road” 思考不够。
从语言层面讲，他们已经初步具备一定的英语记叙类文 章的阅读能力。多数学生敢于用英语表达自己的观点，能够 较好的开展话题讨论。学生具备了梳理故事脉络和主要内容、 要素的能力，但是迁移到用生动的语言去记叙一段自身经历、 表达经历带来的感悟还有待于在本节课中得到进一步训练。
三、学习目标
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在学完本课后，学生能够：
1.了解加拿大的地理概况、风土人情、饮食文化等。
2. 通过快速阅读和梳理文本，获取4W1H, 掌握记叙类语 篇的宏观结构。
3. 通过再次阅读，获取 Eva 的旅行路线、见闻、感受，概 括、阐释解决问题的方式和心态，以及Eva 一家的收获。
4.通过小组活动，应用本节课所学内容，谈论自己的旅行 经历，形成正确的人生观。
四 、评价任务
本堂课教师会关注课堂教学过程，通过多种英语活动实 施各种评价。教师将采用提问、讨论、完成任务等方式使学 生的思维外化，并在这一过程中观察学生综合运用语言的行 为表现和学科核心素养的养成过程，如语言表达的准确性和 流利性、知识的广度、思维的深度。教师将通过教师口头反 馈、学生分享等多种评价方式来进行评价。
本堂课教师对学生的评价主要集中在以下几个维度。学 完本课，学生能否：
1. 读懂并谈论与旅行有关的话题 能否使用新学知识 结构，简单谈论自己的旅行经历、围绕话题展开讨论
2. 感知旅行过程中的挑战、解决问题的办法和心态以及 旅行的收获，形成积极的人生态度
3.有逻辑、有条理地在阅读中概括信息 能否在深入理 解文本的同时联系自身实际，思考旅行和“On the Road”的意 义，实现知识与思维能力的迁移
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五、教学过程
教学步骤 评价任务 教师活动 学生活动 设计意图
Fast-reading 学生能够通过快 速阅读文章，找 出4wlH,概括信 息。 1.T asks Ss to go through the passage quickly and find out when,where,who,how, and what of the travel 2.T checks the answer and leads Ss to summarize what happened in one sentence. 1.Ss go through the passage quickly and find out 4WIH. 2.Ss summarize what happened in one sentence CW;IW 通过获取4W和 H,梳理文本大意 和内容框架，掌 握语篇的宏观结 构。
学生能在地图上 写出正确的地名， 判断故事的发展 顺序。 1.T asks Ss to write the places on the map. 2.T checks answer and asks how the author develops the passage. 1.Ss write the places on the map. 2.Ss find out the author develop the story in the order of time and space CW;IW 获取Eva的旅行 路线。
Careful-reading 鼓励学生深入理 解文章主题，联 系自身实际，培 养学生深层理解 语篇 T lets the Ss to think deeply. 1.What do you think was the most memorable moment of the trip why (Open)2. Why do more and more people love travelling (Open) Ss answer the questions from different perspectives. 探究主题意义和 提升高阶思维的 能力。
学生通过培养语 言表达和运用 T asks the Ss to finish tasks by co-working in groups of 4 andinvites the Ss to make presentations in front of the class Ss make presentations after co-working in groups. 锻炼学生合作学 习能力。
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六 、作业布置
Optionl:
Choose several sites you have been to from the map of Sichuan Province,draw one
travel route and write an e-mail about your family trip to your best friend.
Option2:
Retell Eva's travel experience with the help of the outline.
(设计意图：加深学生对文本内容的理解，课堂中的各种思维训练为 完成作业提供了支架。课后的写作任务不仅仅是语言的输出，更能有 效培养学生综合、归纳、模仿、创生等高阶思维能力。)

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