资源简介

《再塑生命的人》教学设计
一、教学内容分析：
《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第三单元的第3篇课文。
这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度 的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。本文选自海伦 ·凯勒的散文 代表作《假如给我三天光明》,是一篇记叙性散文，讲述了海伦 ·凯勒七岁时得 到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉 文老师沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实， 表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学 生起到促进作用。
二、学情分析：
我所任教的初一级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而注意的
持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达水平较一般。
针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方
面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点充实课堂内容，并利用多媒体播放影音文
件设计各种游戏与活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作 ·学习 · 探究的方式引入讨论式、启发式教学，培养学生的自主学。
三、教学目标：
1.理清文章思路，概括主要事件。
2.探究文章标题的含义及其蕴含的情感。
3.领会莎莉文老师的爱心及高超的教育艺术，理解海伦凯勒对老师的敬爱和 感激之情。
4.感悟生命意义，收获生命的力量。
四、教学重点：
1.领会莎莉文老师的爱心及高超的教育艺术，理解海伦凯勒对老师的敬 爱和感激之情。
五、教学难点：
感悟生命意义，收获生命的力量。
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六、教学设计思路：
关注标题，引发疑问——感知内容，了解心理学会关注，认识人物——感悟 生命，指导人生。
七.教学过程：
(一)游戏引入
让同学们玩一玩“破冰游戏”闭上眼睛，塞住耳朵，在同桌手上写字，由易 到难，如；“人”“K”“爱”“藏”……让同桌辨认。由此引出话题，再看视频， 了解韩红的公益活动，并让学生思考：如果你看不到，听不到，也表达不了，这 样的情况怎么去学习 有一个一岁半就失聪失明的孩子，却凭借坚强的毅力学会 了五国语言，并考入了哈佛大学，她生活在黑暗世界里整整86年，她如何度过 自己的一生呢 今天，我们一起走进海伦凯勒的心灵世界，见证他的生命历程。
(二)任务一：提纲挈领明题意
1、揭示标题《再塑生命的人》中“再塑”的含义：明确：重新塑造生命， 获得新生的意思。
2.《再塑生命的人》是谁 再塑的是的生命 海伦 ·凯勒明确：安妮 ·莎莉文 老师
(三)任务二：将心“比”心做调查
时光倒流到1960年9月20日，七二班师生合资创办了第一家“心路”报社， 开业当天伟大的美国作家海伦。凯勒到访，希望我们重现1887年3月跟随安妮莎 莉文老师学习前后的心路历程，并为其绘出心跳变化曲线。
(1)让部分同学组成“情报组”,展开调查。 ①此前
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小 心翼翼地缓慢地向对岸驶去 你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前， 我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我 心里无声地呼喊着。
明确：迷茫、无助、恐惧
②第一次学习
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间给了我一个布娃娃。后来我才知道，
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那是柏金斯盲人学校”的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了 一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词， 这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。当我最后能正确 地拼写这个词时我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去找到母亲，拼写 给她看。
明确：自豪、激动
③初生矛盾
我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特 别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那 个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。【第9段]
明确：失落、甚至黑暗
④化解矛盾
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个 名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。记得那个美好 的夜晚我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的-天快些来到。啊!世界上 还有比我更幸福的孩子吗
明确：自由、光明、充满希望
(2)任务三：绘心绘色知变化
同学组成技术组，绘制心路曲线：迷茫→ 自豪→黑暗→ 自由、光明
9月21日上午，我收到一封邮件，原来是海伦凯勒对同学们的细心和用心 表示了由衷的赞美，让我们为同学们的共同努力鼓掌祝贺!
(四)、任务四：怀爱与诚感师心
分析人物形象--莎莉文老师
通过海伦凯勒的讲解，报社对沙利文老师产生了深深的敬意，准备借助海伦 凯勒所提供的信息，为莎莉文老师制作纪念海报，现需情报组收集归纳相关信息， 以备日后使用。
①初见：一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
明确：温柔、有爱
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②初学：莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。后来我才知道， 那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一 会儿布娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这 个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。
明确：有教育智慧和教育方法的人
③争执：莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递 给我。我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。
明确：耐心
(五)、任务五：悟爱心收获力量
在本次业务总结会上，报社经理提议，以此为契机，在本报社开展“感触生 命”为主题的相关活动，并又选取了一位身残志坚的伟人作为活动素材，希望全 体社员学习相关事迹，体悟生命真谛。
史铁生的一生充满了坎坷与磨难。21岁那年，他不幸因病导致下肢瘫痪，
从此开始了漫长的轮椅生涯。然而，这并没有让他屈服于命运。他在病榻上坚持 写作，用文字记录下了自己对生活的感悟和对人生的思考。他的作品《我与地坛》、 《病隙碎笔》等，深受读者喜爱，成为了中国当代文学的经典之作。在史铁生的 47岁那年，他又不幸患上了尿毒症。为了拯救自己的生命，他不得不忍受痛苦 的透析治疗。在这漫长的9个小时里，他不仅承受着身体上的折磨，还要面对内 心的恐惧和绝望。然而，他从未放弃过求生意志，始终坚信自己能够战胜病魔。 史铁生的故事告诉我们：生命是脆弱的，但也是坚强的。面对困境，我们要勇敢 地去追求梦想，去挑战命运。正如史铁生所说：“活着就要活出个样子来!”让我 们向这位伟大的作家致敬，学习他的精神，让生命绽放出最美的光彩!
(六)小结
疾患之甚如他们，仍旧笑对生活。生活之幸如我们，更应勇对人生。
(七)作业
任务：给他写封信
请观看视频，并给视频中的男子写一封信。
结尾，通过本次活动“全体社员”对生命有了更深层次的理解，于是有了帮 助鼓励同样身处困境的他们的善行。
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八、教学反思：
1.情景体验，触及爱与生命的灵魂
真正的爱与生命教育不仅仅是传授知识、传授技能的教育，而应该是触及心 灵的教育，是感染灵魂的教育。因此，生命教育必须通过体验教学来实施。只有 这样，才能理解自己和他人的需要和处境，进而学会珍爱自己、体谅别人、学会 与别人相处。
在本课中，我让学生在一种假设的情况之下，感受生命的可贵，以及明白自 己最应珍惜的是什么。“假如你只有三天光明，你将如何度过那宝贵的三天 ”“假 如你失去三天光明，你将如何学习 ”在这个情景问题的设置下，学生们把自己 目前最美好的事物、美好的情感表达了出来，让我很受感动。
2、在游戏导入环节，学生热情高涨，课堂气氛活跃，但还是比较粗略，如 果加入更多细节，可以使学生有更深的体会。
3、在教学过程中，要注重引导学生自主思考和探究，让学生在阅读和讨论 中理解课文的内容和情感。同时，要加强对学生的朗读指导，让学生通过朗读更 好地体会作者的情感。此外，学生进行角色扮演，深入体会莎莉文老师和海伦 ·凯 勒的内心世界，提高学生的学习兴趣和参与度。
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