资源简介
《三峡》教学设计
一 、教材分析
《三峡》是八年级上册语文教材中的一篇经典文言文，通过精炼而生动的语 言，展现了三峡四季变换的壮丽景色。文章先总述三峡地貌特征，再分季节细致 描绘其山水之美，最后以渔歌作结，情感深沉。本文不仅让学生领略到祖国大好 河山的壮美，还通过文言词汇的积累和理解，提升学生的文言文阅读能力。同时， 文章的结构严谨，语言优美，也是学生学习写作技巧、提高鉴赏能力的好范例。 在教学过程中，教师应引导学生深入体会作者的思想感情，激发他们的爱国情感， 培养对自然美景的热爱与敬畏。
二、学情分析
《三峡》作为八年级上册的文言文篇目，对于学生来说，既是一次文言知识 的挑战，也是一次审美体验的提升。学生们在此之前已有一定的文言文基础，但 面对《三峡》中丰富的景物描写和细腻的情感表达，仍需教师引导，帮助他们深 入理解。学生们可能对三峡的地理知识感兴趣，但如何将之与文本相结合，理解 作者的写作意图和情感，是学习的难点。因此，教师需要采用多样化的教学方法， 激发学生的学习兴趣，引导他们通过反复诵读，深入体会文章的意境和美感，从 而提升他们的文言文阅读能力和审美鉴赏水平。
三、教学目标
1. 通过本文学习，学生应能够熟练朗读并背诵课文，积累文言词汇，提升古文 阅读能力；
2. 深入理解文意，学会欣赏三峡雄伟秀丽的自然风光，体会文章所表达的思想 感情；
3. 学习并掌握抓住景物特征进行描写的方法，提升写作技巧和审美能力；最终， 培养学生亲近自然、热爱自然的情感，以及对祖国大好河山的热爱之情。
四 、教学重难点
1.教学重点：生应能够熟练朗读并背诵课文，积累文言词汇，提升古文阅读 能力；深入理解文意，学会欣赏三峡雄伟秀丽的自然风光，体会文章所表达的思 想感情；
2.教学难点：学习并掌握抓住景物特征进行描写的方法，提升写作技巧和审 美能力；培养学生亲近自然、热爱自然的情感，以及对祖国大好河山的热爱之情。
五、教学过程
(一)新课导入
同学们，中国河山壮丽，每一处自然景观都有其独特的风貌。今天，让我们 一同走进北魏郦道元的《三峡》,去感受那七百里间连绵高山与奔腾江水的壮丽 画卷。想象一下，两岸连山，隐天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻绝，春冬之时，素湍 绿潭，回清倒影.....这是一幅怎样的自然奇观 让我们一起随着文字，开启这场 穿越千年的三峡之旅吧!
作者简介
郦道元(466---527)范阳涿县(现隶属河北)人，北魏地理学家。好学博 览群书，留心水道等地理现象，撰《水经注》。他撰写的《水经注》不仅是 一部具有重大科学价值的地理志，而且也是一部颇具特色的山水游记。
三峡简介
三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。
宜昌的南津关是其东端，四川奉节的白帝城是其西端，其间全长193公里。三峡 由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。西陵峡以“险”著称，巫峡以“秀见长，瞿塘峡以“雄” 著称。
(二)初读感知
读懂课文
自/三峡七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自 非 / 亭 午夜分，不见曦月。
译文：在三峡这七百里之间，两岸都是连绵的高山，完全没有中断的地方； 重重叠叠的悬崖峭壁，遮挡了天空和太阳。若不是在正午半夜的时候，连太阳和 月亮都看不见。
至于夏/水襄陵，沿溯/阻绝。或/王命/急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵， 其间/千二百里，虽 /乘奔御风，不以疾也。
译文：等到夏天水涨，江水漫上小山丘的时候，下行或上行的船只都被阻挡 了，有时候皇帝的命令要紧急传达，这时只要早晨从白帝城出发，傍晚就到了江 陵，这中间有一千二百里，即使骑上飞奔的马，驾着疾风，也不如它快。
春冬之时，则/素湍/绿潭，回清/倒影，绝/多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其 间，清荣峻茂，良多/趣味。
译文：等到春天和冬天的时候，就可以看见白色的急流，回旋的清波。碧绿 的潭水倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，山峰 之间有悬泉瀑布，在之上飞流冲荡。水 清，树荣，山高，草盛，确 实趣味无穷。
每至/晴初霜旦，林寒涧肃，常有/高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久
绝。故 /渔者歌曰：“巴东三峡/ 巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
译文：在秋天，每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和 寂静，经常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音持续不断，非常凄凉怪异，空荡的 山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中渔民的歌谣唱道： “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
生字词积累
阙 处(quē) 叠 嶂 (zhàng) 曦 月 (xī)
襄 陵(xiāng) 沿 溯 (sù) 御 风(yù)
素 湍 (tuān) 绝 (yǎn) 飞 漱 (shù)
长 啸 (xiào) 属 引(zhǔ) 哀 转 (zhuǎn)
沾 裳 (cháng)
通假字
略无阙处你 “阙”同“缺”空隙、缺口
古今异义
至于夏水襄陵
古义：是两个词，动词“至”和介词“于”,意思是“到了”
今义：是一个词，表示另提一事或达到某种程度。
一词多义
自三峡七百里中
介词，于。这里是“在”的意思
回清倒影
名词，清波
巴东三峡巫峡长 数 词 ，三
自非亭午夜分 连词，如果
清荣峻茂
形容词，清澈
猿鸣三声泪沾裳 数量词，多次
沿溯阻绝
动词，隔断
绝 多生怪柏 形容词，极高的
哀转久绝
动词，停止
词类活用
有时朝发白帝 虽乘奔御风
回清倒影
每至晴初霜旦
名词作状语，在早上
动词用作名词，这里指飞奔的马 形容词用作名词，清波
名词用作动词，下霜
(三)整体感知
1. 阅读课文第一段思考：三峡的地貌有什么特点，从哪些地方看出
明确：地貌特征：连绵高峻
①山连绵不断：两岸连山，略无阙处
②山高耸峻峭
正面描写：重岩姜嶂，隐天蔽日
侧面描写：自非亭午夜分，不见曦月
2.阅读课文第二三四段思考：每段落分别写出了.....事物...特征 从....可 以看出来；
夏水特点：水流湍急
1.正面描写：夏水襄陵，沿溯阻绝(水势浩大)
2.侧面描写：朝发白帝，暮到江陵....虽乘奔御风不以疾也 (水流湍急)
春冬之景(视觉)
1.水：素湍绿潭，回清倒影(俯视) 2. 山：绝怪柏，悬泉瀑布(仰望)
清荣峻茂(总写)
三峡之秋：水枯谷凄
1.正面描写：林寒涧肃，猿声哀婉 2侧面描写：渔者悲歌
3.文章是按照怎样的结构来写三峡的 写出了三峡各季节怎样的特点
(
总
写三峡山的连绵、高
俊
春冬
水清树荣，
风景秀丽
夏季
江水满溢，
一泻千里
秋季
万物萧条，
凄清哀婉
)
(四)研读赏析
1.朗读课文，用“ ”“ ”分别标出文中描写的主要景物及表示季 节的词语，梳理文章结构，把握景物特点。
明确：
文章结构 段落 景物特点
三峡总貌 1 ①山势连绵，隐天蔽日(连绵高峻) 高峻美
季节分说 夏 2 水势浩大，水流湍急(雄伟峻急) 奔放美
春冬 3 充满趣味，富有生机(沉静优美) 清幽美
秋 4 凄清哀婉，肃杀悲凉(肃杀凄凉) 凄婉美
2. 作者描写三峡的山主要运用了什么写作手法 请结合具体语句进行分析。 明确：
原文 分析
两岸连山，略无阙处 正面描写山的连绵不绝。
重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月 正侧面描写相结合突出 山的高峻。
巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳 侧面点出三峡的山高峡长，
写作手法：运用了正侧面描写相结合的手法。
3. 作者描写三峡的水主要运用了什么写作手法 请结合具体语句进行分析。
原文
a. 至于夏水襄陵，沿溯阻绝
b. 有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也
c. 春冬之时，则素湍绿谭，回清倒影
d. 绝岫多生怪柏，悬泉瀑布，飞溯其间 分析
1)正面描写，三峡夏季江水暴涨、水流湍急
2)侧面描写出夏季江水流动迅疾的特点。
3)“素湍”“回清”为动，“绿潭”“倒影为静，动静结合，色彩各异，相映成趣。
4)动静结合，描绘了一幅峻拔脱俗的图画，
写作手法：按照夏、春冬的顺序，运用了动静结合、正侧面描写相结合的写 作手法。
句子赏析：重岩叠嶂，隐天蔽日。
这句话运用互文的修辞手“叠”“隐”“蔽”法。“重”互相补充，从正面 描写出了山的高度，刻画出了山的高峻陡峭。
4.郦道元笔下的三峡给你留下了怎样的印象 请用“三峡美，美在
o
你 看 ( 听 ) , ,这是一种美”的句式来说一段话吧。
三峡美，美在山。你看，我那连绵起伏的群山隐天蔽日，这是一种 雄壮美 三峡美，美在 水。你看，那动静结合的素湍绿潭， 这是一种 清幽美
三峡美，美在猿啼。你看，那哀转久绝的高猿长啸， ,这是 一种 凄异美
(五)板书设计
(
两岸连山，略无阙处
重岩叠嶂，隐天蔽日
夏水襄陵，沿溯阻绝(水势浩大)
奔放美
朝发白帝，暮到江陵(水流湍急)
素湍绿潭，回清倒影(俯瞰)
清幽美
绝雌怪柏，悬泉瀑布(仰视)
晴初霜旦，林寒涧肃(萧瑟凄清)
凄异美
高猿长啸，渔者悲歌(凄异哀转)
夏
春冬
秋
雄奇险拔
清幽秀丽
三
峡
四季之美
总写山
高峻美
)
(六)课堂总结
《三峡》课堂以引导学生领略古代文学魅力为核心，通过深入解析文章，学 生们不仅掌握了文言词汇与句式，更深刻理解了作者郦道元笔下三峡的雄奇险峻 与清幽秀丽。本节课注重朗读指导，让学生在反复诵读中感受文章的音韵美，同 时，通过小组讨论和师生互动，激发了学生的想象力，使他们仿佛置身于三峡之 中，体验到了文章所描绘的四季变换之美。总之，《三峡》课堂不仅是一次文言 知识的学习之旅，更是一场审美与情感的盛宴，为学生的语文学习增添了浓墨重 彩的 一 笔。
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