资源简介
《三峡》教学设计
一 、教材分析
《三峡》是八年级上册语文教材中的一篇经典文言文,通过精炼而生动的语 言,展现了三峡四季变换的壮丽景色。文章先总述三峡地貌特征,再分季节细致 描绘其山水之美,最后以渔歌作结,情感深沉。本文不仅让学生领略到祖国大好 河山的壮美,还通过文言词汇的积累和理解,提升学生的文言文阅读能力。同时, 文章的结构严谨,语言优美,也是学生学习写作技巧、提高鉴赏能力的好范例。 在教学过程中,教师应引导学生深入体会作者的思想感情,激发他们的爱国情感, 培养对自然美景的热爱与敬畏。
二、学情分析
《三峡》作为八年级上册的文言文篇目,对于学生来说,既是一次文言知识 的挑战,也是一次审美体验的提升。学生们在此之前已有一定的文言文基础,但 面对《三峡》中丰富的景物描写和细腻的情感表达,仍需教师引导,帮助他们深 入理解。学生们可能对三峡的地理知识感兴趣,但如何将之与文本相结合,理解 作者的写作意图和情感,是学习的难点。因此,教师需要采用多样化的教学方法, 激发学生的学习兴趣,引导他们通过反复诵读,深入体会文章的意境和美感,从 而提升他们的文言文阅读能力和审美鉴赏水平。
三、教学目标
1. 通过本文学习,学生应能够熟练朗读并背诵课文,积累文言词汇,提升古文 阅读能力;
2. 深入理解文意,学会欣赏三峡雄伟秀丽的自然风光,体会文章所表达的思想 感情;
3. 学习并掌握抓住景物特征进行描写的方法,提升写作技巧和审美能力;最终, 培养学生亲近自然、热爱自然的情感,以及对祖国大好河山的热爱之情。
四 、教学重难点
1.教学重点:生应能够熟练朗读并背诵课文,积累文言词汇,提升古文阅读 能力;深入理解文意,学会欣赏三峡雄伟秀丽的自然风光,体会文章所表达的思 想感情;
2.教学难点:学习并掌握抓住景物特征进行描写的方法,提升写作技巧和审 美能力;培养学生亲近自然、热爱自然的情感,以及对祖国大好河山的热爱之情。
五、教学过程
(一)新课导入
同学们,中国河山壮丽,每一处自然景观都有其独特的风貌。今天,让我们 一同走进北魏郦道元的《三峡》,去感受那七百里间连绵高山与奔腾江水的壮丽 画卷。想象一下,两岸连山,隐天蔽日,夏水襄陵,沿溯阻绝,春冬之时,素湍 绿潭,回清倒影.....这是一幅怎样的自然奇观 让我们一起随着文字,开启这场 穿越千年的三峡之旅吧!
作者简介
郦道元(466---527)范阳涿县(现隶属河北)人,北魏地理学家。好学博 览群书,留心水道等地理现象,撰《水经注》。他撰写的《水经注》不仅是 一部具有重大科学价值的地理志,而且也是一部颇具特色的山水游记。
三峡简介
三峡是万里长江上最为奇秀的一段,是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。
宜昌的南津关是其东端,四川奉节的白帝城是其西端,其间全长193公里。三峡 由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。西陵峡以“险”著称,巫峡以“秀见长,瞿塘峡以“雄” 著称。
(二)初读感知
读懂课文
自/三峡七百里中,两岸/连山,略无/阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自 非 / 亭 午夜分,不见曦月。
译文:在三峡这七百里之间,两岸都是连绵的高山,完全没有中断的地方; 重重叠叠的悬崖峭壁,遮挡了天空和太阳。若不是在正午半夜的时候,连太阳和 月亮都看不见。
至于夏/水襄陵,沿溯/阻绝。或/王命/急宣,有时/朝发白帝,暮到江陵, 其间/千二百里,虽 /乘奔御风,不以疾也。
译文:等到夏天水涨,江水漫上小山丘的时候,下行或上行的船只都被阻挡 了,有时候皇帝的命令要紧急传达,这时只要早晨从白帝城出发,傍晚就到了江 陵,这中间有一千二百里,即使骑上飞奔的马,驾着疾风,也不如它快。
春冬之时,则/素湍/绿潭,回清/倒影,绝/多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其 间,清荣峻茂,良多/趣味。
译文:等到春天和冬天的时候,就可以看见白色的急流,回旋的清波。碧绿 的潭水倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树,山峰 之间有悬泉瀑布,在之上飞流冲荡。水 清,树荣,山高,草盛,确 实趣味无穷。
每至/晴初霜旦,林寒涧肃,常有/高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久
绝。故 /渔者歌曰:“巴东三峡/ 巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳。”
译文:在秋天,每到初晴的时候或下霜的早晨,树林和山涧显出一片清凉和 寂静,经常有高处的猿猴拉长声音鸣叫,声音持续不断,非常凄凉怪异,空荡的 山谷里传来猿叫的回声,悲哀婉转,很久才消失。所以三峡中渔民的歌谣唱道: “巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”
生字词积累
阙 处(quē) 叠 嶂 (zhàng) 曦 月 (xī)
襄 陵(xiāng) 沿 溯 (sù) 御 风(yù)
素 湍 (tuān) 绝 (yǎn) 飞 漱 (shù)
长 啸 (xiào) 属 引(zhǔ) 哀 转 (zhuǎn)
沾 裳 (cháng)
通假字
略无阙处你 “阙”同“缺”空隙、缺口
古今异义
至于夏水襄陵
古义:是两个词,动词“至”和介词“于”,意思是“到了”
今义:是一个词,表示另提一事或达到某种程度。
一词多义
自三峡七百里中
介词,于。这里是“在”的意思
回清倒影
名词,清波
巴东三峡巫峡长 数 词 ,三
自非亭午夜分 连词,如果
清荣峻茂
形容词,清澈
猿鸣三声泪沾裳 数量词,多次
沿溯阻绝
动词,隔断
绝 多生怪柏 形容词,极高的
哀转久绝
动词,停止
词类活用
有时朝发白帝 虽乘奔御风
回清倒影
每至晴初霜旦
名词作状语,在早上
动词用作名词,这里指飞奔的马 形容词用作名词,清波
名词用作动词,下霜
(三)整体感知
1. 阅读课文第一段思考:三峡的地貌有什么特点,从哪些地方看出
明确:地貌特征:连绵高峻
①山连绵不断:两岸连山,略无阙处
②山高耸峻峭
正面描写:重岩姜嶂,隐天蔽日
侧面描写:自非亭午夜分,不见曦月
2.阅读课文第二三四段思考:每段落分别写出了.....事物...特征 从....可 以看出来;
夏水特点:水流湍急
1.正面描写:夏水襄陵,沿溯阻绝(水势浩大)
2.侧面描写:朝发白帝,暮到江陵....虽乘奔御风不以疾也 (水流湍急)
春冬之景(视觉)
1.水:素湍绿潭,回清倒影(俯视) 2. 山:绝怪柏,悬泉瀑布(仰望)
清荣峻茂(总写)
三峡之秋:水枯谷凄
1.正面描写:林寒涧肃,猿声哀婉 2侧面描写:渔者悲歌
3.文章是按照怎样的结构来写三峡的 写出了三峡各季节怎样的特点
(
总
写三峡山的连绵、高
俊
春冬
水清树荣,
风景秀丽
夏季
江水满溢,
一泻千里
秋季
万物萧条,
凄清哀婉
)
(四)研读赏析
1.朗读课文,用“ ”“ ”分别标出文中描写的主要景物及表示季 节的词语,梳理文章结构,把握景物特点。
明确:
文章结构 段落 景物特点
三峡总貌 1 ①山势连绵,隐天蔽日(连绵高峻) 高峻美
季节分说 夏 2 水势浩大,水流湍急(雄伟峻急) 奔放美
春冬 3 充满趣味,富有生机(沉静优美) 清幽美
秋 4 凄清哀婉,肃杀悲凉(肃杀凄凉) 凄婉美
2. 作者描写三峡的山主要运用了什么写作手法 请结合具体语句进行分析。 明确:
原文 分析
两岸连山,略无阙处 正面描写山的连绵不绝。
重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月 正侧面描写相结合突出 山的高峻。
巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳 侧面点出三峡的山高峡长,
写作手法:运用了正侧面描写相结合的手法。
3. 作者描写三峡的水主要运用了什么写作手法 请结合具体语句进行分析。
原文
a. 至于夏水襄陵,沿溯阻绝
b. 有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也
c. 春冬之时,则素湍绿谭,回清倒影
d. 绝岫多生怪柏,悬泉瀑布,飞溯其间 分析
1)正面描写,三峡夏季江水暴涨、水流湍急
2)侧面描写出夏季江水流动迅疾的特点。
3)“素湍”“回清”为动,“绿潭”“倒影为静,动静结合,色彩各异,相映成趣。
4)动静结合,描绘了一幅峻拔脱俗的图画,
写作手法:按照夏、春冬的顺序,运用了动静结合、正侧面描写相结合的写 作手法。
句子赏析:重岩叠嶂,隐天蔽日。
这句话运用互文的修辞手“叠”“隐”“蔽”法。“重”互相补充,从正面 描写出了山的高度,刻画出了山的高峻陡峭。
4.郦道元笔下的三峡给你留下了怎样的印象 请用“三峡美,美在
o
你 看 ( 听 ) , ,这是一种美”的句式来说一段话吧。
三峡美,美在山。你看,我那连绵起伏的群山隐天蔽日,这是一种 雄壮美 三峡美,美在 水。你看,那动静结合的素湍绿潭, 这是一种 清幽美
三峡美,美在猿啼。你看,那哀转久绝的高猿长啸, ,这是 一种 凄异美
(五)板书设计
(
两岸连山,略无阙处
重岩叠嶂,隐天蔽日
夏水襄陵,沿溯阻绝(水势浩大)
奔放美
朝发白帝,暮到江陵(水流湍急)
素湍绿潭,回清倒影(俯瞰)
清幽美
绝雌怪柏,悬泉瀑布(仰视)
晴初霜旦,林寒涧肃(萧瑟凄清)
凄异美
高猿长啸,渔者悲歌(凄异哀转)
夏
春冬
秋
雄奇险拔
清幽秀丽
三
峡
四季之美
总写山
高峻美
)
(六)课堂总结
《三峡》课堂以引导学生领略古代文学魅力为核心,通过深入解析文章,学 生们不仅掌握了文言词汇与句式,更深刻理解了作者郦道元笔下三峡的雄奇险峻 与清幽秀丽。本节课注重朗读指导,让学生在反复诵读中感受文章的音韵美,同 时,通过小组讨论和师生互动,激发了学生的想象力,使他们仿佛置身于三峡之 中,体验到了文章所描绘的四季变换之美。总之,《三峡》课堂不仅是一次文言 知识的学习之旅,更是一场审美与情感的盛宴,为学生的语文学习增添了浓墨重 彩的 一 笔。
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