资源简介

《济南的冬天》教案
一 、教学目标
1. 知识与技能目标
(1)学生能够正确读写和理解文中的生字词，如“镶”“髻”“贮蓄”等。
(2)学生能够有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
(3)学生能够掌握文中运用的比喻、拟人等修辞手法，并能分析其作用。
2. 过程与方法目标
(1)通过朗读课文，学生能够体会文章的语言美和情感美，提高语感。
(2)通过小组合作探究，学生能够分析文中景物描写的特点，培养合作学习和自主探究 能力。
(3)学生能够学习作者抓住景物特征进行描写的方法，并能在写作中运用。 3.情感态度与价值观目标
(1)学生能够体会作者对济南冬天的热爱之情，激发对大自然的热爱和对生活的热爱。
(2)学生能够感受济南冬天的独特魅力，培养审美情趣。
二、教学重点
1. 学生能够把握济南冬天的特点，理解作者通过景物描写所表达的思想感情。
2. 学生能够学习作者如何抓住景物特征进行细致描写，以及如何运用比喻、拟人等修辞 手法使语言生动形象。
3. 学生能够理解文中对比手法的运用，体会其作用。
三、教学难点
1. 学生能够体会作者情景交融的写作手法，理解作者对济南冬天的独特感受。 2. 学生能够学习作者从不同角度描写景物的方法，并能在写作中灵活运用。
3.学生能够深入理解文章的主题，体会作者对生活和自然的热爱之情。
四、教学过程
第一课时
(一 )情境导入
1. 同学们，在你们的印象中，冬天是怎样的呢 寒冷、下雪、结冰等。
2.那有没有一个地方的冬天是与众不同的呢 今天老师要带大家去一个地方，它是一座
北方城市，有着悠久的历史和灿烂的文化。这里四季分明，景色各异。冬天，它没有北方其他 城市的严寒，却有着独特的温暖和宁静。它的山水相依，景色如画，就像一幅淡雅的水墨画。 大家猜猜这是哪个城市呢
济南。
3. 投影出示济南的图片，引导学生观察并描述图片中的景色。
4. 看到这些图片，你有什么感受 美丽、温暖、宁静等。
5.引出课题《济南的冬天》,并板书课题和作者。
(二)预习检测
1. 走近作者
有谁了解这篇文章的作者老舍呢
老舍(1899 -1966),原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他是中国现代著名作家， 杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。他的作品大多取材于市民生活，善于描绘城市贫 民的生活和命运，尤其擅长刻画北京的风土人情。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》, 话剧《茶馆》《龙须沟》等。
2.字词积累
文中有一些生字词需要我们掌握，下面请同学们看屏幕上的词语，谁能正确地读出它们
镶 (xiāng)、髻 (jì)、贮蓄(zhù xù)、澄清(chéng qīng)、空灵、地毯(tǎn)、 宽敞 (chǎng) 、肌肤、着落 (zhuó luò)、慈善。
这些词语中，有哪些字的写法需要我们特别注意呢
“镶”字，注意右边是“襄”,不要写成“嚷”;“髻”字，上面是“影”,表 示与毛发有关，下面是“吉”,要注意书写笔顺；“贮蓄”的“贮”,读音是 “zhù”, 不 要读成 “chǔ”, “蓄”字，右边是“畜”,不要写成“蓄”;“澄清”的“澄”,是多 音字，在这里读 “chéng”, 表示清澈、清亮，还有一个读音是“dèng”, 如“澄沙”。
谁能解释一下这些词语的意思呢
“镶”是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘；“髻”是在头顶或脑后盘 成各种形状的头发；“贮蓄”是储存，积聚；“澄清”是清亮，使混浊变为清明，比喻肃清混 乱局面；“空灵”是灵活而不可捉摸；“地毯”是铺在地上的毯子；“宽敞”是宽阔、宽大； “肌肤”是肌肉和皮肤；“着落”是可以依靠或指望的来源；“慈善”是对人关怀，富有同
情心。
(三)课文教学
学习任务一：整体感知课文
1. 请同学们快速浏览课文，思考济南的冬天总的特点是什么 温晴。
2.作者是通过哪些景物来表现这一特点的
作者通过对济南的山、水等景物的描写来表现这一特点。
3. 课文可以分为几个部分 每个部分的主要内容是什么
课文可以分为三个部分。第一部分(第1自然段):总写济南冬天的天气特点是“温 晴”,是全文的总起；第二部分(第2-5 自然段):具体描写济南冬天的山景和水色，分别 写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外的远山，以及冬天的水色；第三部 分 ( 第 6 自 然段):总结全文，表达作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
学习任务二：分析文章开头的对比手法
1. 文章开头为什么要写北平、伦敦和热带呢
运用对比手法，将济南与北平、伦敦、热带地方对比，突出济南冬天温晴的特点，赞 誉它是宝地，为下文写济南的山和水做铺垫。
2.对比手法在阅读中的作用主要有哪些
对比手法在阅读中的作用主要有以下两点：一是人物形象在对比中栩栩如生；二是文 章主题在对比中揭示。
3.有关对比手法的作用答题模式是怎样的
写 与 对比，突出事物 特点/人物 形象/更好地表现了文章 的 主题或情感。或者为下文做铺垫。
四、作业布置
1. 背诵课文第1 自然段。
2.抄写文中的生字词，每个词语写三遍。
第二课时
一、课文教学
学习任务三：精读课文，赏析语言
1. 研读第2 - 3 自然段，体会济南冬天山景的特点。
请同学们朗读第2自然段，思考这一段主要写了什么 作者是怎样描写济南冬天的阳光 的
这一段主要写了济南冬天阳光朗照下的山景。作者通过“晒”“睡”“醒”等动词， 赋予小山以人的情态，生动形象地写出了济南冬天阳光温暖、舒适的特点，表现了济南冬天的 “温晴”。
“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底 下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界 ”这句话 运用了什么修辞手法 有什么作用
这句话运用了拟人的修辞手法，将老城、山、水拟人化，生动形象地写出了它们在阳 光照耀下的安静、舒适的状态，表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，同时也给读者留下 了想象的空间。
请同学们朗读第3自然段，找出文中描写薄雪覆盖下的山的句子，说说这些句子是如何 描写山的。
文中描写薄雪覆盖下的山的句子有“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白 花，好像日本看护妇。”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”这些句子运用了比喻的修辞 手法，将矮松比作日本看护妇，形象地写出了矮松的形态和颜色，突出了它的可爱；“镶”字 用得很妙，形象地写出了山尖与蓝天相接的景象，使画面更加生动。
2. 研读第4-5自然段，感受济南冬天城外远山的特点和济南冬天水色的独特。
请同学们自由朗读第4自然段，思考这一段主要写了什么 作者是怎样描写城外远山的
这一段主要写了济南冬天城外的远山。作者用“卧”字来形容远山，赋予远山以人 的姿态，生动形象地写出了远山的安闲、舒适，表现了济南冬天的温暖、宁静。同时，作者还 运用了比喻的修辞手法，将远山比作水墨画，突出了远山的淡雅之美。
请同学们朗读第5自然段，思考这一段主要写了济南冬天的水有什么特点 作者是从哪 些方面来写水的
这一段主要写了济南冬天水的“暖”“绿”“清”的特点。作者从水的温度、颜色、 透明度等方面来来写水。“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终 年贮蓄的绿色全拿出来了。”这句话写出了水的温暖和绿萍、水藻的绿，突出了水的“绿” 和“暖”。“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂 柳还要在水里照个影儿呢!”这句话运用了拟人的修辞手法，将水和垂柳拟人化，生动形象地
写出了水的多情和垂柳的柔美，表现了水的“清”和“绿”。 学习任务四：体会作者的情感
1. 作者对济南的冬天怀有怎样的感情 你是从哪些地方体会到的
作者对济南的冬天怀有深深的热爱和赞美之情。从课文中的许多地方都可以体会到， 如“济南真得算个宝地”“这一圈小山在冬天特别可爱”“那些小山太秀气”“这就是冬天 的济南”等句子，直接表达了作者对济南冬天的喜爱和赞美；又如作者对济南冬天的山、水 等景物的描写，字里行间都流露出对济南冬天的热爱之情。
2. 作者为什么会对济南的冬天有如此深厚的感情
一方面，济南的冬天本身具有独特的魅力，它的“温晴”特点让人感觉舒适、宜人； 另一方面，作者在济南生活期间，感受到了济南的风土人情和自然美景，对这座城市产生了深 厚的感情。因此，他用饱含深情的笔触描绘了济南的冬天，表达了自己对济南的热爱和赞美之 情。
二、课堂小结
1. 引导学生回顾本节课的主要内容：我们学习了老舍先生的《济南的冬天》这篇课文，
通过两课时的学习，我们了解了作者及写作背景，学习了生字词，通过朗读课文，整体感知了 济南冬天“温晴”的特点，精读课文赏析了语言，体会了作者对济南冬天的热爱和赞美之情。 同时，我们还学习了文中运用的对比手法、比喻和拟人等修辞手法，以及作者从不同角度描写 景物的方法。
2. 强调学生要掌握文中的重点知识和技能，如生字词的读写和理解，修辞手法的运用， 景物描写的方法等，并鼓励学生在课后继续阅读老舍先生的其他作品，感受他的文学魅力。
三、作业布置
1. 背诵课文中自己喜欢的段落(除第1自然段外)。
2. 以《家乡的冬天》为题，写一篇300字左右的短文，要求运用比喻、拟人等修辞手法 描写家乡冬天的一处景物。

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