资源简介

教学设计方案
课题名称 运动快慢的描述——速度
年级学科 高中物理 教材版本 人教版
一、教学内容分析
《运动快慢的描述——速度》是普通高中课程标准实验教科书物理必修教材第一册第一章“运动的描述”的第三个课题，属于课标三大主题之一“运动和相互作用”主题的二级主题“机械运动和力”。“用速度描述物体运动的快慢”属于认知性目标，从行为动词看“描述”属于“了解”层次的认知目标；“用速度公式进行简单计算。”属于认知性目标，从行为动词看，“计算”属于“理解”层次的认知目标。
二、教学目标
教学目标： （1）了解如何描述运动的快慢和方向 （2）知道速度的意义、公式、符号、单位 （3）能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念 （4）知道速度和速率的区别 （5）会计算质点的平均速度，认识各种仪表中的速度 （6）知道速度是矢量，平均速度的意义 教学重点：速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系 教学难点：对瞬时速度的理解
三、学习者特征分析
高一年级的学生在初中学段已经初步学习并掌握了速度的概念、计算和单位，有了一定基础。但高中物理速度和初中物理速度从基本定义上就不同：高中物理速度v=x/t,其中x是位移，是矢量，即既有大小又有方向，而初中物理中v=s/t，其中s指路程，x与s是不同的概念，实质上这个初中的速度定义式，在高中叫平均速率。
四、教学过程
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
教师提问：为了描述物体的运动，我们已经进行了两节课的学习，学习了描述运动的几个概念，大家还记得是哪几个概念？ 教师提问：运动会上，比较哪位运动员跑得快，用什么方法呢？如果运动的时间相等，又如何比较快慢呢？ 教师总结回答：对，这就是用来表示快慢的物理量——速度，在初中时同学就接触过这个概念，那同学回忆一下，比较一下有哪些地方有了侧重，有所加深。 学生回答：质点、参考系、坐标系；时间、时刻、位移和路程。 学生回答：同样长短的位移看谁用的时间少，运动时间相等比较谁通过的位移大。单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。 复习引入环节在整节课中起到承上启下的作用。即为下面新课的学习扫清障碍又要激发学生学习新知识的兴趣，还要向学生揭示新旧知识的联系。 创设情境引发回忆和思考，以生活中的例子使学生们回忆速度的基本概念。
【新课教学】——速度 1、定义：位移与发生这个位移所用时间的比值 2、定义式：v=△x/△t 3、意义：表示物体运动（位置变化）快慢和物体运动方向 4.单位：国际单位：米/秒 符号：m/s 单位换算： 1m/s=3.6km/h 5、物理量特点：矢量性。速度的大小在数值上等于单位时间内的位移；速度的方向跟运动方向相同。 【新课教学】平均速度和瞬时速度 师：通常物体在某段时间内的运动快慢总是不同的，所以我们用上述公式求得的速度，往往体现物体在某段时间运动快慢程度的平均效果，是一种比较粗略的描述。这个速度我们叫平均速度。 ①平均速度必须指明所对应的那段时间或那段位移的平均速度 ②平均速度并不是速度的平均值 师：我们现在看一段奥运会上短跑比赛的视频，如果我们可以知道运动员在前10m内的平均速度，我们还可以求出他在前9 m内的平均速度．前8 m内的平均速度......前2m内的平均速度，最初1m内的平均速度，等等．在这些求出的速度中，哪一个能更准确地描述运动员在起跑时的速度 师：平均速度只能粗略地描述运动的快慢．而当我们把时间间隔取位移间隔取得越短时，越能更准确地描述在这一小段时间内的运动快慢，这就是瞬时速度。 师：在质点从t到t+△t时间内的平均速度△x/△t中，△t取值非常非常小时,这个值就可以认为是质点在时刻的瞬时速度． 师：瞬时速度，运动物体在某一时刻(或某一位置)的速度．准确地讲，瞬时速度是物体在某时刻前后无穷短时间内的平均速度．是矢量，大小反映了物体此时刻的运动快慢，它的方向就是物体此时刻的运动方向，即物体运动轨迹在该点的切线方向．瞬时速度的大小叫做瞬时速率．师：那就必须知道某一时刻（或经过某一位置）时运动的快慢程度，这就是瞬时速度。 【新课教学】速率 师：在直线运动中，瞬时速度的方向即物体在这一位置的运动方向，所以瞬时速度是矢量。通常我们只强调其大小，把瞬时速度的大小叫瞬时速率，简称为速率，是标量。 师：瞬时速度的大小时瞬时速度，那么平均速度的大小是不是平均速率呢？ 师：纠正错误的回答，平均速率并不是平均速度的大小。平均速率定义为路程与所用时间的比值。就是我们在初中学过的速度的概念。举个例子：在黑板上画一段曲线，那么平均速率是曲线长度与时间的比值，而平均速度是始末两点位移与时间的比值，两者是不一样的。 学生活动：学生在教师的指导下，自主阅读，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每组选出代表，发表见解，回答问题。 学生回答：最初1m的，取得的位移越接近最初起跑，就越能准确描述他的运动快慢．
课堂练习： 1、一个做直线运动的物体，某时刻速度是10m/s，那么这个物体（ ） A．在这一时刻之前0．1s内位移一定是1m B．在这一时刻之后1s内位移一定是10m C．在这一时刻起10s内位移可能是50m D．如果从这一时刻起开始匀速运动，那么它继续通过1000m路程所需时间一定是100s 2、一物体沿直线运动，先以3m/s的速度运动60m，又以2m/s的速度继续向前运动60m，物体在整个运动过程中平均速度是多少？ 学生独立思考并完成练习 课堂练习是教学过程中的重要一环,它起着监控、巩固、反馈的作用。课堂练习是巩固新课的重要途径,是运用新知识解决实际问题的体现，是教师获得反馈信息的桥梁。
总结归纳：通过本节的学习，我们要牢牢理解平均速度和瞬时速度的区别，前者表示位移同作用速度的比值，后者为路程同作用速度的比值；速度和速率的区别，前者为矢量，后者为标量。要清晰理解这些物理概念的意义才能正确地使用来解决问题。 布置作业课后习题 整理思路和总结知识，建立完整的知识体系 课堂小结是课堂教学的一个重要环节，帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系，突出重点、突破难点。
六、教学评价设计
整堂课突出体现了新课标的基本理念：整个教学设计是基于学生体验和感悟的基础上进行的，注重知识的形成过程。导入环节通过情境设置引起了学生的注意，并与后续内容紧密结合。通过具体的案例帮助学生理解和形成速度的定义、公式和单位充分发挥多媒体教学资源的优势：教师整合了生活中的信息，并以课件的形式呈现给学生，使得教学内容更贴近现实生活，同时提高了教学效率。给学生留下充分的活动空间和时间：学生的主体参与活动次数较多，包括小组讨论、板演以及动手操作，这些活动不仅有助于学生更好地理解速度的概念和应用，还促进了学生之间的相互合作和学习
七、教学板书
教学反思 1．请简单描述这节课的教学或学习流程； 2．有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？ 3．学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗 你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？ 4．课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？ 5．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6．从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？ 7．当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

展开更多......

收起↑