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《清明上河图》是我国的国宝级文物，历来为后人所景仰。今天，我们就一起穿越时光隧道，回到宋代社会，看看大家眼中的宋朝东京汴梁人，过的是一种怎样的生活。
点击播放歌曲 清明上河图
22. 梦回繁华
第一课时
学习目标
1
2
说明顺序：梳理文章的说明顺序，理清作者的写作思路。
阅读目标
重点
说明方法：了解本文主要采用的说明方法，理解作者是怎样恰当选择和使用这些说明方法的。
3
品味语言：品味文章的语言，把握其既有科学性又富有文学色彩的特点。
重点
难点
学习目标
1
2
说明方法：灵活运用课文所采用的说明方法写作。
写作目标
空间顺序：学习运用空间顺序写文章。
重点
难点
学习目标
培养审美能力，学会欣赏中国优秀的艺术文化，建立文化自信。
立德树人
毛宁，浙江财经大学艺术学院副教授。代表论著有《龙门石窟天王力士造像——兼论中国佛教艺术的本土化与世俗化》等。
作者简介
预习资料速查
1. 绢（ ）：质地薄而坚韧的丝织品，也指用生丝织成的一种丝织品。
2. 驮：用背部承载人或物体。
3. 檀（ ）：青檀、紫檀等的统称。
4. 冗（ ）：多余的。
5. 翰林：唐以后皇帝的文学侍从官，明清两代从进士中选拔。
juàn
字词知识速查
读读写写
tán
rǒng
字音易错，注意声调。
字音易错，注意声调。
6. 题跋（ ）：写在书籍、字画等前后的文字。“题”指写在前面的，“跋”指写在后面的，总称题跋。内容多为品评、鉴赏、考订、记事等。
7. 擅长：在某方面有特长。
8. 城郭：城墙（城指内城的墙，郭指外城的墙），借指城市。
9. 考订：考据订正。
10. 田畴（ ）：田地；田野。
bá
字词知识速查
字形易错，注意部首。
chóu
11. 岔道：分岔的道路。
12. 簇拥：（许多人）紧紧围着。
13. 踏青：清明节前后到郊外散步游玩。
14. 行旅：走远路的人；旅行。
15. 宏敞：高大宽敞。
16. 摄取：拍摄。
17. 遒劲（ ）：雄健有力。
qiú jìng
字词知识速查
字音易错。
jìn （劲头）
jìng（遒劲）
劲
18. 春寒料峭：料峭，微寒。形容初春出现的寒冷天气。
19. 长途跋涉：远距离地爬山过水，形容旅途遥远，十分艰苦。
20. 摩肩接踵（ ）：肩挨肩，脚碰脚。形容人很多，很拥挤。踵，脚后跟。
21. 络绎（ ）不绝：（人、车等）往来不断，前后相接。
zhǒng
字词知识速查
字音易错，注意声母。
luò yì
络（luò）（络绎不绝）
洛（luò）（洛阳）
注释中的生难字词
字词知识速查
1. 汴（ ）京：北宋定都于东京开封府（今河南开封），因唐时为汴州，故称“汴京”。
2. 舳舻（ ）相接：船只首尾衔接。舳，船尾。舻，船头。
biàn
zhú lú
字词知识速查
多音字
形近字
bó（停泊）
泊
pō（湖泊）
暇 xiá（闲暇）
瑕 xiá（瑕疵）
遐 xiá（遐想）
词 络绎不绝 车水马龙
同 两个词都有“往来不断，连续不断”的意思。 异 多形容人多，人来人往，前后相接，往来不断。 多形容车马很多，来往不绝。
例 ① 参观博物馆的人络绎不绝。 ② 最近天气忽冷忽热，人容易生病，医院门前车水马龙，看病的人真多。
近义词辨析
字词知识速查
《清明上河图》是在怎样的社会
背景下创作的？创作动机是什么？
作者在介绍《清明上河图》时是如何突出“梦回繁华”这一主题的？
社会背景
写作手法
画卷内容
《清明上河图》具有怎样的艺术特点和历史价值？
艺术价值
预习问题引导
文章主要介绍了有关《清明上河图》的哪些基本情况？
2
导思
1
导思
3
导思
4
关键词:
清明上河图、繁华
带着问题读课文
导思
课文细讲点拨
文章脉络
第一部分（①）：介绍《清明上河图》这幅画作的创作背景。
第二部分（②）：交代《清明上河图》的作者张择端及其创作动机。
背景
《清明上河图》
意义
社会繁荣
题材拓展
回首故土
梦回繁华
课文细讲点拨
第三部分（③—⑤）：具体介绍《清明上河图》。
开卷处— 汴京近郊的风光
中段— 汴河两岸的繁华情景
后段— 汴京市区街道
内容
绘图技法
历史价值、重要形象资料
手卷的形式
移动的视点
兼工带写的手法
《清明上河图》
课文整体点拨
简要概括课文主旨
本文介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，描摹了画作中展示的北宋时期繁华的市井风情，丰富了人们对当时社会风貌的认识，激发了人们对古代生活的想象，肯定了《清明上河图》的重大社会价值和艺术价值，饱含着作者对祖国灿烂文化的深厚情感。
课文结构
创作背景
梦回繁华
作者及创作动机
具体介绍
基本信息
主体内容
艺术特点
历史价值
非凡智慧
杰出成就(共16张PPT)
22. 梦回繁华
第二课时
1.说明顺序合理，层次清晰。
作者采用了合理的说明顺序，尽管《清明上河图》中人物众多，场景复杂，但在作者笔下，却显得条理清晰、细腻具体，丝毫没有混乱的感觉。文章虽相对短小，但不仅介绍了画作的内容，而且连画作背后的社会历史内涵也清晰地表达了出来。
特色总结
2.善用说明方法，准确多样。
本文使用了多种说明方法，如列数字、引用、打比方、摹状貌等。列举确数，说明画作尺寸；列举约数“五百多个”，说明画面中的人数。引用，主要用来说明画家生平和画面内容的写实性，直接引用文献，既清楚，也有权威性。
特色总结
打比方主要用来说明不太容易解说明白的内容，“整个长卷犹如一部乐章，由慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板，转而进入尾声”一句以“ 乐章”比喻长卷的画面布局，将专业性很强的内容解说得通俗可感。摹状貌，着力描摹画面的整体和细节，化静为动，将画面转化为一个个生活场景。
特色总结
3.语言的科学性和文学性。
本文语言既通俗易懂又不乏专业色彩，在向读者介绍时，适当使用了一些易理解的术语。同时，作者使用了大量的四字短语，不仅概括力强，而且使文章的语言典雅而富有韵味。如“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭”写出了春天乍暖还寒时优美的田园风光；“ 摩肩接踵，络绎不绝，士农工商，男女老少，各行各业，无所不备”写出了当时汴京繁华热闹的场景；“ 内容庞大，却繁而不乱，长而不冗，段落清晰，结构严谨”则准确地概括了《清明上河图》的特点。
特色总结
1.[重点]对《清明上河图》这一价值连城的国宝级的作品，作者采用了什么说明顺序进行介绍？
（1）就整篇文章来说，作者采用了逻辑顺序，先说画作产生的历史背景，然后介绍画作的作者，紧接着介绍画作的内容，最后说明画作的艺术特色和历史价值，符合人们的认知规律。
（2）在介绍《清明上河图》的内容时，作者又采用空间顺序，先说“画面开卷处”描绘的是汴京近郊的风光，紧接着是“画面中段”描绘的是汴河两岸的繁华情景，最后“后段”描绘的是汴京市区的街道。
全篇问题探究
2.[重点]课文是怎样围绕“繁华”来说明《清明上河图》的？你对这种“繁华”有怎样的理解？
①从创作背景上看，北宋时期，社会出现了空前的繁荣局面，商业繁盛，城市的文化生活也十分活跃；②从画作整体上看，作品描绘了都城汴京从城郊、汴河到城内街市的繁华景象；③从具体细节看，画面开卷处，赶集的乡人、众仆簇拥的轿乘队伍、长途跋涉的行旅已初显繁华景象；
全篇问题探究
画面中段，汴河中繁忙的漕船、拱桥上的各色人等、桥两端热闹非凡的街市，反映了汴河两岸的繁华情景；画面后段，街道纵横，房屋林立，各类活动场所一应俱全，各行各业无所不备，尽显生活的繁华。
理解：这些“繁华”景象是北宋繁盛时期社会生活状况的真实记录，所以也就成了南渡的北宋遗民怀念故土、怀念昔日辉煌的精神寄托，但另一方面，这一繁华只是表象，它掩盖了当时十分严重的内忧外患。
全篇问题探究
一课一德一行
古人言
——文化自信
忠孝，吾家之宝；经史，吾家之田。
——《小窗幽记》
一课一德一行
古人行
唐朝时期，中国和日本的交流非常频繁。为了学习中国的先进文化，日本派遣使节到中国，当时称为“遣唐使”。跟随使节来华的，还有很多留学生和留学僧等。日本派出的遣唐使有十几批，最多的一次有500多人。他们把唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑技术等传回日本，对日本社会的发展产生了深远的影响。
一课一德一行
在唐朝与日本的文化交流中，最有影响的人物是鉴真。他是扬州大明寺的高僧，接受日本僧人的邀请东渡日本，前5 次都因种种原因没有成功，鉴真因辛劳过度而双目失明，但他矢志不渝，继续进行第6 次东渡，终于在754 年抵达日本，他在日本传授佛经，还传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等，为中日文化交流做出了卓越的贡献。
一课一德一行
今人行
杭州亚运会处处融入中国文化元素，从开幕式上惊艳全场的《钱塘潮涌》《国风雅韵》等中华文化展示，到中国体育代表团身着融入青花瓷、牡丹等中国元素的“星耀”礼服惊艳亮相；从造型中融入传统文化元素、美轮美奂的“大莲花”主体育场，到设计灵感来自中国传统文化诗词里的“江南忆”吉祥物；从体现开放包容的湖山奖牌，到颁奖花束“硕果累累”里的特色花材……这些都在讲述着饱含中国文化底蕴的“东方故事”，呈现着中华文化和亚运文化的完美融合。
一课一德一行
一行
同学们，利用课余时间多观看一些有关中国发展史的纪录片，多去博物馆参观，多关注时事热点，感受我国文化的灿烂。
中考这么考
（中考·遂宁改编）在“品经典”环节，你们小组准备了《宿桐庐江寄广陵旧游》参加品诗分享会。
宿桐庐江寄广陵旧游
孟浩然
山暝听猿愁，沧江急夜流。
风鸣两岸叶，月照一孤舟。
建德非吾土，维扬忆旧游。
还将两行泪，遥寄海西头。
中考这么考
1. 上图是小俊读诗后画的一幅画，请你从诗中选一联为画题诗，并用自己的语言描绘这联诗的画面。
所选诗句：________________________________________
描绘画面：________________________________________
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示例：风鸣两岸叶，月照一孤舟。
风在嘶吼，吹得两岸的树叶瑟瑟发抖，不禁
发出了凄凉的悲鸣；清冷的月光洒在江面上，照着一叶
小舟在孤独地随波摇荡。
中考这么考
2. 小丽准备从整首诗的表现手法和情感角度分享品诗感悟，请为她写出分享内容。
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①视觉和听觉相融合：“风鸣两岸叶，月照一孤舟”中月、孤舟等是诗人眼中所见；风打树叶声，是诗人耳中所闻。②借景抒情：诗人借秋日夜晚桐庐江上萧索、零落的景象，表达了自己失落飘零、迷惘悲苦、孤寂无依的心绪。“还将两行泪，遥寄海西头”两句蕴含深情，将思乡怀友之情表达得极其诚挚动人。

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