资源简介

《散步》教案
一 、教学目标
1. 知识与技能目标
(1)学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的生字词。
(2)理解并掌握文中重点词语的含义和用法。
(3)能够找出文中运用的写作手法，如以小见大、大词小用等，并体会其表达效果。
2. 过程与方法目标
(1)通过朗读课文，培养学生的语感和阅读理解能力。
(2)引导学生分析文中人物的性格特点和心理活动，提高学生对人物形象的把握能力。
(3)组织学生进行小组讨论和合作探究，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。 3.情感态度与价值观目标
(1)引导学生感受文中蕴含的亲情，培养学生尊老爱幼的传统美德。
(2)激发学生对家庭的热爱和责任感，让学生珍惜身边的亲情。
二、教学重点
1. 积累文中的生字词，理解并掌握重点词语的含义和用法。
2. 分析文中人物的性格特点和心理活动，把握人物形象。
3. 体会文中以小见大、大词小用等写作手法的表达效果，理解文章的主题。
三 、教学难点
1. 理解文中一些关键语句的含义和作用，如“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔 细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
2.引导学生深入体会作者在文中所表达的情感和思想，培养学生对亲情的感悟能力。
3. 让学生学会运用以小见大、大词小用等写作手法进行写作。
四、教学过程
第一课时
(一)情境导入
1. 提问：同学们，在你们的生活中，有没有和家人一起做过一些特别难忘的事情呢 明确：学生可能会回答一起旅游、一起吃饭、一起看电影等。
2. 提问：这些事情给你们带来了什么样的感受呢 明确：学生可能会回答开心、幸福、温暖等。
3. 教师引导：家庭是我们生活中最重要的一部分，家人之间的亲情是最珍贵的情感。今 天，我们就来学习一篇关于家庭亲情的文章——《散步》,看看作者莫怀戚是如何通过一次散 步来展现家庭亲情的。
(二)预习检测 1.走近作者
提问：有谁了解这篇文章的作者莫怀戚呢
明确：莫怀戚，1951 年出生于重庆，笔名周平安、章大明。他当过知青、解放军、摩托 车手和小提琴演奏员。曾任重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。他从事文学创 作二十余年，擅长写小说，代表作品有《大律师现实录》和《经典关系》等。他的散文《散步》 写于1985年。
2.字词积累
提问：下面请同学们看看这些字词，你们都认识吗 (投影出示：信服、分歧、取决、一 霎、两全、粼粼、拆散、熬过、鱼塘、嫩芽、委屈、蹲下、各得其所)
明确：信服 (xìn fú)、分歧 (qí) 、 取决 (jué qǔ)、一霎 (shà) 、 两全 (liǎng quán)、 粼粼(lín lín)、拆散(chāi sàn)、熬过(áo)、鱼塘(yú táng)、嫩芽(nèn yá)、委屈(wěi qū)、蹲下 (dūn xià)、各得其所 (gè dé qí suǒ)
(三)课文教学
学习任务一：整体感知课文内容
提问：请同学们自由朗读课文，思考一下课文主要讲了一件什么事情
明确：课文主要讲了作者一家四口在初春的田野散步时，母亲想走大路，儿子想走小路， 出现了分歧，最后“我”尊老爱幼，母亲听从儿子更爱儿子，便决定走小路的事情。
提问：散步的季节、地点和人物分别是什么
明确：散步的季节是初春，地点是田野，人物有作者“我”、母亲、妻子和儿子。 提问：在散步过程中发生了什么事情
明确：在散步过程中发生了分歧，母亲想走大路，儿子想走小路。 提问：结果如何
明确：结果是母亲听从儿子更爱儿子，便决定走小路，一家人在田野里温馨地散步。
学习任务二：分析文中人物形象
提问：请同学们再读课文，思考一下文中的母亲是一个什么样的人
明确：母亲是一个慈爱亲切的人。从“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”可以看出她 疼爱孙子，满足他的想法；从“母亲信服地点点头，便去拿外套”可以看出她相信儿子，尊 重儿子的建议。
提问：文中的“我”是一个什么样的人
明确：“我”是一个孝顺善良的人。从“我伴同儿子的时日还长我要尽可能多的孝顺母
亲”可以看出“我”孝顺母亲；从“我”在母亲和儿子有分歧时，处理得当，体现了“我” 的善良和责任感。
提问：文中的妻子是一个什么样的人
明确：妻子是一个温柔贤惠的人。文中虽然没有对妻子进行过多的描写，但从“我和妻 子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”可以看出妻子和“我”一起承担家庭责任，体现了 她的温柔贤惠。
提问：文中的儿子是一个什么样的人
明确：儿子是一个聪明乖巧的人。从“儿子想走小路，小路有意思”可以看出儿子充满 好奇心，是一个聪明的孩子；从“儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”可以看出儿子乖 巧听话。
第二课 时
一、课文教学
学习任务三：分析文中写作手法
提问：请同学们仔细阅读课文，思考一下文中运用了哪些写作手法 明确：文中运用了以小见大、大词小用等写作手法。
提问：什么是以小见大的写作手法 请结合课文内容进行说明。
明确：以小见大是指选取日常生活中的小题材、小事件，来揭示重大主题，反应深广内容 的写作方法。在本文中，作者选取了“散步”这一生活侧面，通过一家四口在散步过程中出 现的分歧以及解决分歧的过程，表现出一家人之间的互敬互爱，体现了中华民族尊老爱幼的传 统美德。
提问：什么是大词小用的写作手法 请结合课文内容进行说明。
明确：大词小用是指把一个范围较大的词语用在一个概念较小的事物上。在本文中，“我” 把自己在家庭中的角色比作民族领袖，把家庭中的分歧比作民族的危机，把自己的决定比作民 族的决策，把自己和妻子背上的人比作整个世界。这种大词小用的写作手法，不仅增加了文章
的趣味性，还突出了“我”对家庭的责任感和使命感。
学习任务四：品味文中语言
提问：请同学们再次阅读课文，找出你认为最精彩的语句，并说明理由。
明确：例如“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。”这里运用了反复的修辞手法，以及富有表现力的词语，表现了 我对母亲健康的担忧与庆幸，体现了我的一片孝心。又如“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，
走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这里运用了大词小用的写作 手法，不仅增加了文章的趣味性，还突出了“我”对家庭的责任感和使命感。同时，从字面 上看，是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪烁失，特别是母亲，是经不起摔的， 非稳当不可。这个形象又有其象征意义：中年的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代， 肩负着承前启后的重大使命。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样。
二、课堂小结
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括课文的主要内容、人物形象、写作手法和语 言特色等。
2. 强调家庭亲情的重要性，鼓励学生珍惜身边的亲情，培养尊老爱幼的传统美德。
三、作业布置
1. 找出文中其他运用以小见大、大词小用等写作手法的语句，并进行分析。
2.以“亲情”为主题，运用以小见大的写作手法，写一篇300字左右的短文。

展开更多......

收起↑