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周亚夫军细柳
—司马迁《史记》
导入新课
同学们都听说过“君要臣死，臣不敢不死”这样一句话吧？这句话中的“君”指的就是“皇帝”，他可是封建社会的绝对权威，所到之处，所有人必须跪倒在地，顶礼膜拜。然而，古代就有这样一位将军，见到皇帝不但不拜，而且没有被皇帝治罪。这位将军是一个怎样的人呢？今天我们就来学习《周亚夫军细柳》这篇课文，深入了解一下周亚夫将军。
导入新课
整体感知
1.了解司马迁与《史记》的相关常识，积累古代文化常识。
2.学会运用对比、衬托来塑造人物形象的方法，体会文章简练而富有表现力的语言。
3.理解人物形象，学习周亚夫忠于职守、不卑不亢的精神。
◎重点:学会运用对比、衬托来塑造人物形象的方法，理解人物形象，体会本文语言。
整体感知——学习目标
司马迁（约前145—？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开始写作《史记》。后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。
整体感知——作者介绍
《史记》二十四史之首，是中国历史上第一部纪传体通史，全书130篇，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共五十二万六千五百字。记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
本纪：叙述历代帝王的历史 世家：叙述贵族王侯的历史
列传：历代诸侯之外名人名官的事迹 表：各个历史期的简单大事记
书：记载典章制度、天文地理
整体感知——作品介绍
编年体：
指以年代为线索编排有关历史事件的体例。
代表作有（孔子）《春秋》、（左丘明）《左传》、（司马光）《资治通鉴》等。
国别体：
是一种以国家为单位，分别记叙历史事件的史书体例。
代表作有（左丘明） 《国语》、 （刘向） 《战国策》、 （陈寿）《三国志》等，
其中《国语》是中国第一部国别体史书。
整体感知——文体知识
纪传体：
是指通过记叙人物活动反映历史事件的体例。
司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书（以前的史书多以编年体记述），中国的“二十四史”及其它史书，大多依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。
班固的《汉书》。
整体感知——文体知识
通史：
连贯地记叙各个时代史实的史书。代表作品有《史记》《资治通鉴》。
断代史：
记录某一时期或某一朝代历史的史书。
汉朝东汉时期班固作《汉书》，首创其例。此后大部分纪传体、编年体和纪事本末体史书都属断代史性质之史书。二十四史中大部分都是断代史。
《史记》与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
整体感知——文体知识
周亚夫 军 细柳
《史记》
人名
地名
驻军、驻扎
整体感知——文题解读
周亚夫以善于带兵、直言持正著称。是汉初大将周勃的次子。绛侯周勃死后，谥号为武侯。按规定他的子孙可以有一人继承爵位，由于周亚夫的哥哥犯了罪，文帝选周亚夫继承父亲的爵位，封为条侯。周勃年轻的时曾经做过河内守。景帝时任太尉，平定吴楚七国之乱，迁为丞相。
整体感知——人物介绍
公元前158年，匈奴侵犯边疆，为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。周亚夫军队戒备森严，戎装相见，文帝认为他治军有方，很是赞赏。一个多月以后，部队撤兵，文帝就任命他为中尉(负责首都卫戍部队的军事首长)，负京城的治安和保卫。
周亚夫的治军能力给文帝留下了深刻的印象，文帝临死时嘱咐太子刘启(后来的汉景帝)说：“国家若有急难，周亚夫真正可以担当带兵的重任。”文帝死后，汉景帝即位，周亚夫升任车骑将军。
整体感知——背景介绍
棘
门
彀
弓
弩
诏
令
揖
介
胄
曩
辔
jí
ɡòu
nǔ
zhào
yī
nǎnɡ
zhòu
pèi
整体感知——重点生字
有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。
上/自劳/军。至/霸上及棘门军，直驰入，将/以下骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中/闻/将军令，不/闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持节/诏将军：“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/
整体感知——朗读课文
传言开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子/乃/按辔/徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请以/军礼/见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳/将军。”成礼/而去。
既/出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟呼，此/真将军矣！曩/者/霸上、棘门军，若/儿戏/耳，其将固/可袭而虏也。至于亚夫，可得/而/犯邪！”称/善者/久之。
整体感知——朗读课文
《周亚夫军细柳》选自《史记》，以记人物为主，多描绘人物对话。抓住人物的对话，揣摩人物身份及语气，读准节奏。特别是天子先驱有句话：“天子且至！”文章的句末标点是“！”，要读出先驱借天子之名的威严。文帝对周亚夫赞赏有加：“嗟呼，此真将军矣！”要读出文帝的由衷赞叹来。朗读时要注意文章所用的对比手法，揣摩体会其中蕴含的情感。
整体感知——诵读指导
·导学建议·
学生分组合作，对照课下注释，解释字词。在此期间学生可质疑，教师巡视答疑。
整体感知——疏通文意
1.文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
［入边］侵入边境
［乃］于是。
［宗正］掌管皇族事务的官员。
［军霸上］驻军霸上。军：驻军、驻扎。
［祝兹侯］封号。
［棘门］地名。
［河内守］河内郡的郡守。
［以］表目的，来，用来。
［备］防备，戒备。
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在荆门；任命河内郡太守周亚夫为将军，驻军在细柳：用来防备匈奴侵扰。
整体感知——疏通文意
第1段交代了哪些内容？
背景：匈奴大入边。
宗正刘礼 军霸上
祝兹侯徐厉 军棘门
周亚夫 军细柳
处于战备状态
整体感知——疏通文意
上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
［上自劳军］皇帝亲自去慰劳军队。劳，慰劳。
［军］军营。
［驰］赶着马快跑。
［将］将军。
皇帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。
整体感知——疏通文意
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
［已久］不久。
［之］到，往。
［被］同“披”，穿着。
［锐兵刃］这里指刀出鞘。
［縠弓弩］张开弓弩。縠，张开。弩，用机械发箭的弓。
［持满］把弓拉满。
不久来到了细柳军营，军中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩并把弓拉满。
整体感知——疏通文意
天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至!”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”
［先驱］先行引导的人员。
［军门都尉］守卫军营的将官，职位低于将军。
［闻］听从。
文帝的先行引导人员到了营门前，不能进入。先导人员说：“皇上将要驾到！”守卫军营的将官回答：“将军有命令说：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令'。”
［且］将要。
［诏］皇帝发布的命令。
整体感知——疏通文意
居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。
［居无何］过了不久。居，经过，表示相隔一段时间。无何，不久。
［使］派遣，命令。 ［使］使者。
［持节］手持符节。节，符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
［壁］营垒。
过了不久，文帝驾到，也无法进入军营。于是文帝就派使者手持天子的符节去告诉将军：“我要入营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。
［劳军］慰劳军队
整体感知——疏通文意
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。
［谓……曰］ 对……说。
［约］规定。
［驱驰］纵马奔驰。
［按辔］控制住车马。
［徐］慢，缓慢。
守卫营门的官兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马，缓缓前行。
整体感知——疏通文意
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
［持兵揖］手执兵器行礼。揖，拱手行礼。
［介胄之士不拜］穿戴着盔甲之将不行跪拜礼。
介胄，铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。
士，将领。
到了（主帅所在的）营帐，将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜礼，请允许我用军礼参见（陛下）。”
整体感知——疏通文意
天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。
［为动］被感动。
［改容式车］表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。
式，同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。
［称谢］向人致意，表示问候。
［去］离开。
文帝被他感动，表情变得严肃庄重，扶着车前横木俯下身子表示敬意。并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成后离开。
整体感知——疏通文意
汉文帝劳军，受到了怎样不同的对待？
霸上及棘门军
直驱入，将以下骑送迎
细柳军
对比
略
详
先驱、上至，均不得入，得将军令开营门
进营门，只能缓行，不能驱驰
进军营，严格遵守军礼
整体感知——疏通文意
既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。
出了细柳军营的大门以后，群臣都感到惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军呀！先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，（他们的）将军一定是可以偷袭并俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢？”称赞了周亚夫很久。
［既］已经，……以后。
［军］（名词）驻军、军队。
［虏］（被）俘虏。
［曩（nǎng）］先前。
［若］像，如同。
［固］必，一定。
［犯］被侵犯。
整体感知——疏通文意
劳军结束后，汉文帝和群臣各有怎样的反应？这样写有什么作用？
群 臣：
汉文帝：
写汉文帝和群臣的反映，属于侧面描写，烘托出周亚夫的治军严明。
群臣皆惊。
高度赞赏，称其为“真将军”。
整体感知——疏通文意
通假字
1.军士吏被甲
被：同“披”，穿着。
式：同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼。
2.改容式车
整体感知——文言知识积累
军：军细柳/军霸上
上自劳军
至霸上及棘门军
曩者霸上、棘门军
一词多义
（动词）驻军、驻扎
（名词）军队
（名词）军营
（名词）驻军、军队
诏：军中闻将军令，不闻天子之诏
于是上乃使使持节诏将军
（名词）皇帝发布的命令
（动词）下诏，下命令
整体感知——文言知识积累
上自劳军
锐兵刃
军中不得驱驰
天子先驱至
古义：特指皇上。今义：方位名词，上面。
古义：兵器，武器。今义：士兵。
古义：使劲赶马。今义：跑得很快。
古今异义
古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导或走在前面起引导作用的人。
整体感知——文言知识积累
于是上乃使使持节诏将军
壁门士吏
请以军礼见
古义：营垒。
今义：“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。
古义：请允许我。
今义：常用于“希望对方做某事”义。
古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。
今义：物体各段之间相连的地方。
整体感知——文言知识积累
军霸上
锐兵刃
于是上乃使使持节诏将军
介胄之士
名词用作动词，披甲戴盔。
名词用作动词，驻守。
名词用作动词，下诏。
形容词的使动用法，使……锋利。
词类活用
整体感知——文言知识积累
判断句：
此真将军矣
其将固可袭而虏也
被动句：
天子为动
文言句式
“此”表判断。
“……也”表判断。
“为”表被动。
整体感知——文言知识积累
省略句：
曩者霸上、棘门军
已而之细柳军
省略主语。应为“皇上的车队已而之细柳军”。
省略谓语。应为“曩者见霸上、棘门军”。
整体感知——文言知识积累
精读细研
精彩故事我来讲——复述课文内容。
根据“时间、地点、背景、什么人、做什么事、怎样做”来提取要点。
在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。在霸上和棘门，文帝可以纵马驱驰，军营将士极为恭敬。而在细柳营，文帝则被要求处处遵循军令。文帝出营门后，不仅没有怪罪细柳军，还称赞周亚夫为“真将军”。
精读细研
壹
贰
叁
点明劳军的背景
汉文帝劳军的情形
汉文帝与群臣的反应
精读细研——概括内容
宗正刘礼为将军
兹候徐厉为将军
河内守亚夫为将军
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！”
既出军门，群臣皆惊。
精读细研
探究人物形象
阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。
①军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
②天子先驱至，不得入。……上至，又不得入。
军队训练有素，治军有方。
军纪严明,令行禁止。
③ “将军约，军中不得驱驰” ……天子乃按辔徐行。
军纪严明，治军有方
侧面描写
霸上军及棘门军：“直驰入”
对比
军规松垮，守备松懈。
精读细研
探究人物形象
阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。
④至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
恪守军礼，刚正不阿
正面描写
众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。
霸上军及棘门军：“将以下骑送迎”
对比
⑤群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎……至于亚夫，可得而犯邪！”
周亚夫治军严明。
侧面描写
精读细研
周亚夫本身
天子、群臣反应
细柳军：士兵状态全副武装
传达将军的指示
霸上棘门
真
将
军
治军有方
军纪严明
刚正不阿
恪守军礼
精读细研
结合现实，谈谈你对周亚夫精神的理解。
示例：当今时代，每一个人的工作都是一道“防线”，只有发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，我们的事业才会取得辉煌的成就。
精读细研
汉文帝是一位怎样的君王？谈谈你的认识。
面对细柳军的营门挡驾，汉文帝不仅没有怪罪周亚夫，反而还大为感动，并对其大加赞赏。由此可见，汉文帝是一位以国家利益为重，胸怀宽广的圣明君主。
精读细研
把握写作手法。
文章的标题是“周亚夫军细柳”，但是文章还写了刘礼军霸上、徐厉军棘门的情况，这样写有什么好处？
　　写文帝在霸上和棘门军营的情况，为后面写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，并由此引出多处对比。对比之中表现了细柳营军纪的严明和周亚夫“真将军”的风范。
精读细研
　　 汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？请结合课文内容加以概括。
　　①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满——戒备森严，军纪严明。②壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行——治军有方，令行禁止。③将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，请以军礼见。”——恪尽职守，刚正不阿。
精读细研
细 节 描 写
考查形式:①从写作手法的角度赏析句子；②下列句子运用了什么写作手法？有什么作用？
答题技巧:运用细节描写，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。
作用:刻画人物性格，揭示人物的内心世界，表现人物细微复杂的情感，点出人物之间的关系，暗示人物的身份、处境等。
精读细研
根据课文内容，将下面对联补充完整。
上联：审时知人 实乃明天子；
下联： 尊卑不论堪称 。
上联：军纪严明士兵效命
下联：
上联：明天子气度博大知人善任
下联：
胸怀大度
治军有方
真将军
亚夫尽责天子佩服
真将军军法如山治军有方
精读细研
品味文章语言。
　　1.请赏析“已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”的表达效果。
这几句话用生动的细节描写，表现了细柳军营的军士士气高昂、严阵以待的场面，表明这是一支训练有素的军队，从侧面突出了周亚夫治军严明、带兵有方。
精读细研
2.谈谈你对“群臣皆惊”一句中“惊”字的理解。
①群臣为周亚夫治军之严明而惊；
②群臣为周亚夫拘泥于军纪，迎天子不周，损天子之威而惊；
③群臣为天子深明大义、严守军纪且不责怪周亚夫而惊。
精读细研
3.赏析“此真将军矣”一句中“真”字的表达效果。
　　“真”字是全句乃至全文的点睛之笔。仅仅一个“真”字，便将周亚夫的大将风范展现了出来，铿锵有力，掷地有声。
·导学建议·
教师可在规定的时间内，让三名同学完成。之后再让其他同学进行补充说明，最后教师对学生提供的答案进行总结，查漏补缺。
精读细研
课堂小结
通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严明、刚正不阿、恪尽职守的“真将军”特点。
课堂小结——归纳主旨
1.本文运用了正面与侧面相结合的写作手法。
2.文中为了衬托周亚夫，运用了多组对比。
课堂小结——写作特色
当今时代是否需要周亚夫... ...
应该做这样的人：
敢于负责，勇于担当。
立身有责，尽己谓忠。
恪尽职守，臻于至善。
课堂小结——学后感悟
一支有战斗力的军队，必然是一支军纪严明的军队。只有军纪严明，令行禁止，才能使所有战士的力量集中在一起，形成合力。只有军纪严明，秋毫无犯，才能得到老百姓的支持和拥护。对于我们学生来说，学校纪律就是我们的军纪，是我们能够正常学习的保障。我们应该自觉遵守学校纪律，严格要求自我，做一个自律的人。
课堂小结——学后感悟
时代需要周亚夫，需要心中有规则，心中有责任，需要敬业，恪尽职守的精神，我们应该做这样的人。敢于负责，勇于担当，立身有责，尽己谓忠，恪尽职守，臻于至善。
课堂小结——学后感悟
拓展延伸
“拜”和“揖”的区别
《说文解字》日：“跪，拜也。”说明古人的跪就是用来行拜礼的我们现在通常所说的“三叩九拜”中的“九拜”，就是古人九种拜的礼节这九种拜分别是：稽首、顿首、空首、振动、吉拜、凶拜、奇拜、褒拜、肃拜。其中除了肃拜不跪之外，其他八种拜都要下跪。
“揖”只不过是拱手礼，它是不必下跪的。只是左手扶抱右手，抱拳而已。最常见的揖礼就是孔子画像中的姿势。
“拜”礼多用于下级对上级，如臣子对君王；“揖”礼多用于平辈之间，有时也用在与陌生人打交道时。
拓展延伸
找找文中与古代礼仪相关的词语。
持节：指古代使臣奉命出行，必执符节以为凭证。
揖：古代的拱手礼。
拜：屈膝、两手着地或叩头及地。
改容式车：从车上站起身来，然后用双手扶车前的横木（扶手），身子也微微往前躬，表示敬意。这里是汉文帝被周亚夫所感动。
拓展延伸
一、邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，邓稼先始终在中国武器制造的第一线，领导了许多学者和技术人员，成功地设计了中国原子弹和氢弹，把中国国防自卫武器引领到了世界先进水平。由于他对中国核科学事业做出了伟大贡献，被称为“两弹元勋”。
拓展延伸
二、钟南山，一位84岁的耄耋老人， 也是中国工程院院士，著名呼吸病学专家， 而且是当之无愧中国呼吸系统传染病防治的领军人物。17年前，非典型肺炎疫情爆发，面对未知的病毒，人们坠入恐慌，钟南山院士冷静、无畏，以医者的妙手仁心挽救生命，不顾自身生命危险救治危重病人，与死神争夺生命——老人，变成了战士。17年后，84岁的钟南山院士依然在感动所有中国人。当新型冠状病毒肺炎出现时，他依然奋战在和病毒较量的第一线，寻找战胜病毒的良药。现在，在肺炎的情况危急时刻，钟南山院士成为人民群众的主心骨。
拓展延伸
课堂检测
1.根据下列拼音写出汉字。
（jiàng） 侯 （jí） 门 （dū） 尉 按（pèi）_______
持兵（yī） 介（zhòu）______
绛
都
辔
揖
胄
棘
课堂检测
2.下列句子中画线字词的解释有误的一项是（ ）
A.匈奴大入边 大规模
见日出入时大，日中时小也 大，与小相对
B.军霸上 驻军 军中闻将军令 军队
C.于是上乃使使持节诏将军 使者；使臣
使人称谢 派遣
D.已而之细柳军 到 介胄之士 的
C
课堂检测
军士吏被甲，
锐兵刃，彀弓弩，持满
介胄之士不拜
曩者霸上、棘门
军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也
课堂检测
理解性默写
（4）《周亚夫军细柳》中写出匈奴入侵的规模之大的句子是： 。
（5）《周亚夫军细柳》中写出皇帝去细柳军营慰劳军队，描写官兵状态的句子是：
， ， ， 。
（6）《周亚夫军细柳》中写出周亚夫见皇帝的表现的句子是： ， 。
（7）《周亚夫军细柳》中写出皇帝对周亚夫称赞的句子是： ， 。
匈奴大入边
军士吏被甲 锐兵刃 彀弓弩 持满
介胄之士不拜 请以军礼见
嗟乎 此真将军矣
课堂检测
试列举出两三个我国古代名将及其经典战例。
示例:孙膑——围魏救赵；
项羽——巨鹿之战；
韩信——垓下之战。
课堂检测
课后作业
你还知道哪些汉代名将？搜集资料，说说他的故事。
课后作业
感谢聆听

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