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外研版七年级上册 Unit 3 Family ties大单元整体教学设计
单元主题（Topic） Family ties
单元内容分析(Analysis of the learning materials) 单元内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Family ties 本单元的标题是Family ties,本单元主题属于“人与自我·做人与做事”中的“家庭与家庭生活”，我们应了解家庭成员间应彼此关爱，相互支持和鼓励，培养承担家庭责任意识，学会表达对家人的爱.
本节课的教学内容来自于2024-2025 学年外研七年级英语上册的 Unit 3 Family Ties。本 单元主要讨论家庭关系，包括家庭成员之间的相互关系以及家庭成员的职责。通过本节课的学习，学生将能够掌握关于家庭成员和关系的词汇和表达方式，并能够运用所学知识进 行日常交流。具体的教学内容如下: 1，词汇学习:学生将学习与家庭成员和关系相关的词汇，如 parent，sibling，relative,cousin等。 2.语法点:学生将学习如何使用 be动词来描述家庭成员的关系，如l am your father/mother 等。 3，对话练习:学生将通过角色扮演的方式，模拟家庭成员间的对话，练习使用所学词汇和语法点。 4，阅读理解:学生将阅读一篇关于家庭关系的故事，通过回答问题来提高阅读理解能力。 写作练习:学生将被要求写一篇关于自己家庭成员的短文，描述家庭成员之间的关系。 本节课的核心素养目标主要是培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习本单元的内容，学生将能够掌握相关的词汇和语法知识，提高他们的语言运用能力。同时，通过了解不同文化背景下的家庭关系，学生能够增强自己的文化意识，提高跨文化交际的能力。此外，通过各种学习活动和任务，学生将能够培养自己的思维品质，如分析、判断和解决问题的能力。最后，学生将学习如何运用有效的学习策略来提高学习效率，如自主学习、合作学习和反思学习。通过本节课的学习，学生将能够全面提升自己的英语核心素养。 模块内容分析： 本模块内容围绕“人与自我·做人与做事”这一主题展开，由四个课时构成，分别是： Starting Out&Understanding ideas （1课时） Grammar rules （1课时） Developing Ideas （2课时） Presenting Ideas&Reflection （1课时） 《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis of the students) 教师应重点从以下三个方面对学生作学情分析:
1，学生已经掌握了哪些相关知识: 学生在之前的课程中已经学习了一些基本的英语语法知识和词汇，能够进行简单的日常交流。他们可能已经掌握了如 be 动词的基本用法，以及一些关于个人和日常生活的词汇。 2，学生的学习兴趣、能力和学习风格: 学生们对于与日常生活相关的话题通常比较感兴趣，特别是与家庭关系相关的内容。他们中的一些人可能具有较强的语言表达能力，而另一些人可能更擅长通过视觉或听觉学习。此外，学生的学习风格各异，有的喜欢独立学习，有的则更倾向于合作学习。 3.学生可能遇到的困难和挑战: 在学习本单元的过程中，学生可能会遇到一些新的词汇和表达方式，如与家庭关系相关的词汇。此外，运用所学生语法则进行口语表达和写作可能 会对他们构成挑战。在讨论不同文化背景下的家庭关系时，学生可能需要更多的时间和机会来理解和表达自己的观点。
单元教学目标 本模块学习后，学生能够： 1.介绍了家庭成员的日常活动以及家庭成员承担的不同角色，通过说、读、看活动，让学生用现在进行时介绍家庭成员的日常活动和角色，让学生感知到家庭的含义。（学习理解） 2.影评介绍了电影中父亲无声的爱，第二篇记叙文讲述了一张全家福背后的温馨故事，通过读、看、说的活动，培养学生运用一般现在时、一般过去时和名词所有格介绍家庭温馨瞬间的策略，让学生感悟到家庭成员之间的爱。通过本部分包含2个听力对话，第一个听力以Tina为例，介绍当前青少年和父母存在的亲子关系问题;第二个对话内容为Tina就妈妈衣着问题进行沟通。通过看、听、说活动，培养学生运用一般现在时、祈使句及委婉句型介绍家庭问题、谈感受和提建议以进行合理沟通的策略。让学生意识亲子问题的解决需要良好、合理的沟通。（应用实践） 3.本部分包含1篇记叙文，讲述的是哥哥带着瘫痪弟弟参加骑行比赛的故事，通过读写活动，形成学生能够在不同语境下使用一般现在时和一般过去时，描述自己和家人间发生的互相支持的故事策略,让学生感受到家人互相扶持关怀的重要性。（迁移创新）
单元学习总任务(Module task) Talking about hobbies
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第四课时 阅读写作课( Reading for writing)
课题 (Lesson title) 第四课时Developing ideas Reading for writing 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: 本课通过不同的故事和活动，探讨了家庭关系和支持的主题。具体内容包括: 学生通过阅读和写作活动,描述了 John 和 Robert Taylor 的故事。故事强调了家庭之间的爱和支持以及他们如何一起克服困难。通过填写笔记，学生回顾了 John 和 Robert Taylor 兄弟的故事。故事描述了他们如何互相支持，参与自行车比赛，并分享他们的感受。学生被引导写一段关于家庭成员支持的短文。步骤包括思考家庭成员何时互相支持，完成表格描述事件，写下短文，并与班级分享。 How: 本课的语篇内容和活动设计如下 : 活动内容 1:学生通过阅读和写作活动，描述 John 和 Robert Taylor 的故事。他们需要使用故事的关键词汇和表达来帮助他们描述。活动目的:通过这个活动，学生能够练习写作和使用关键词汇来表达他们对故事的理解。活动内容 2:学生通过填写笔记，回顾 John 和 Robert Taylor 的故事，描述他们的关系、事件的经过以及作者对他们的看法。活动目的:通过这个活动，学生能够练习阅读理解和总结故事的关键信息。活动内容 3:学生首先思考家庭成员何时互相支持，然后完成一个表格，描述事件的参与者、发生了什么、事件的开始、过程和结果，以及他们对家庭成员的看法。活动目的:通过这个活动，学生能够练习写作和表达对家庭支持的理解。 Why: 本单元的主题是“家庭关系和支持”。通过不同的故事和活动，学生可以: 理解家庭支持的重要性:通过 Jon 和 Robert Taylor 的故事，学生可以看到家庭成员如何通过互相支持来克服困难。学习如何表达家庭支持:通过写作和讨论活动，学生能够练习表达他们对家庭支持的理解和感受培养同理心和社交技能:通过讨论和角色扮演，学生能够更好地理解家庭成员的感受和需求，培养同理心和有效的沟通技巧。 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 1. 理清约翰和罗伯特之间家庭支持的故事。
2. 学习在短文中使用故事山。 3. 要明白爱比比赛更重要。 4. 写一段关于我们家庭支持的短文。 教学重、难点 (Key & difficult points) 通过恰当的交流解决与家长间的问题；反思自己平时是如何解决与家长之间的问题的 教学方法（teaching methods） 情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）
教学过程 (Learning procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1.理解故事内容。 Lead-in 学生观察图片，并用参考词汇描述图片。（完成教材活动1） 介绍故事背景，激发学 生对家庭关系和支持主题 的兴趣。利用多媒体工具展示 John 和 Robert Taylor 兄弟的图片或视频，引起学生的好奇心和兴趣。 通过提问，如“你能想到哪些家庭成员之间的支持方式 ”来引导学生思考家庭关系的重要性。 引导学生阅读故事，确 保他们理解故事情节和角色。采用分段阅读的方式每读完一个段落，就停下来讨论该段落的内容，确保学生能够跟上故事的发展。然后邀请学生复述该段落的 主要内容，检查理解程度在阅读过程中，教师可以提出引导性问题，如“为什么John 要帮助 Robert ”来促进学生的思考。 根据学生描述的情况，观察其能否参与互动和交流，能否主动分享与该主题相关的已有知识。评估学生对故事情节和角色的理解。 通过提问和讨论，检查学生是否能够复述故事并理解其寓意。 设计意图:激发兴趣:通过讨论和角色扮演激发学生对家庭问题解决的兴趣。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
理解课文讲述的故事内容和语篇结构。 理解课文主题 ——家人的支持和爱是最重要的。 （应用实践） Before reading 学生观察课文图片和标题，猜测课文大意。 While reading 1.学生阅读课文，核实自己的猜测。（完成教材活动2） 2.在教师引导下，学生总结为了读懂一个故事，我们应该关注故事的characters, plot, the writer’s opinions。 3.学生再次阅读课文，完成填空。（完成教材活动3） 学生在课文中找出目标语句，并分析they, it, power的意思。（完成教材活动4） After reading 1.学生关注Learning to learn的内容，再次阅读课文，回答Think and share的问题1。 2.学生讨论Think and share的问题2，并尝试回答。 根据学生的回答情况，评价其对课文大意的预测能力。 根据学生的完成情况，评价其对故事结构的掌握情况和对故事细节的理解情况。 根据学生回答的情况，评价其对代词的掌握情况和对课文核心词的理解。 根据学生回答问题的情况，评价其能否正确理解课文的主题。 通过词汇学习，加强学生的语言技能，提高他们的语营表达能力。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
3.运用本单元核心词汇、句型和语法创作一个能体现家人互相支持的文段。（迁移创新） Before writing 1.学生思考并回答：Do your family members often support each other Can you give an example 学生头脑风暴，互相激活相关记忆。 2.了解写作任务：写一个能体现家人互相支持的文段。 While writing 1.学生独自回忆一个符合主题的家庭生活片段。 2.学生根据教材问题回忆细节，并填写表格。 3.学生根据表格内容组织语言写出一个段落。 After writing 1.学生根据教材提供的评价标准对自己的写作进行评价和完善。 2.与班级同学分享自己的文段。 根据学生写作的情况，评价其对核心词汇、句型和语法的掌握情况。 根据学生的课堂分享，评价其对单元主题的理解。
通过写作练习，提高学生组织思想和表达观点的能力。
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）:
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