资源简介

(共20张PPT)
Unit 4 My home
Part B
Let’s talk
人教（PEP）四年级上册
— 幼儿园新生家长主题会 —
Warm up: Sing a song
Lead in: Be a detective （做一名小侦探）
Hi, Conan. I lost my glasses.
Where are my glasses
Lead in: Be a detective （做一名小侦探）
Hi, Conan. I lost my glasses.
Where are my glasses
Are they ____________
under the table
No, __________.
they aren’t
Lead in: Be a detective （做一名小侦探）
Hi, Conan. I lost my glasses.
Where are my glasses
Are they ____________
near the phone
No, __________.
they aren’t
Lead in: Be a detective （做一名小侦探）
Hi, Conan. I lost my glasses.
Where are my glasses
Are they ____________
on the fridge
Yes, __________.
they are
Lead in: Be a detective （做一名小侦探）
Hi, Conan. I lost my shoes.
Where are my shoes
Are they ____________
Let’s talk: Look and say
John and his mum will __________.
go home
Open the ______,please.
door
_______.
OK
Let’s talk: Look,think and say
What’s wrong with John’s mum
Mum can’t find __________.
Let’s talk: Listen and fill in
Mum can’t find the __________.
keys
______ are the keys
Where
Let’s talk: Let’s guess
Where are the keys
Are they __________
Let’s talk: Watch and answer
Are they on the table
Are they near the phone
Where are the keys
Let’s talk: Watch and answer
Let’s talk: Watch and answer
Are they on the table
Are they near the phone
Where are the keys
No, they aren’t.
No, they aren’t.
They’re in the door.
Practice: Listen and imitate
Open the door,please.
OK.
Where are the keys
Are they on the table
No, they aren’t.
Practice: Listen and imitate
Look! They’re in the door.
Are they near the phone
No, they aren’t.
Practice: Let’s read
Read together
Read in groups
Let’s act out
Practice: Make a new dialogue
Amy’s sister can’t find her crayons. What will she say to her mother
Sister: Mum, where are my ____
Mum: Are they __________
Sister: No, __________.
Mum: Are they __________
Sister: No, __________.
Mum: Look! They’re _________.
Consolidation: Ask, answer and write （两人一组，根据同桌的回答标出文具的位置）
A:Where are the _______
B: Are they ______________
A: No, they aren’t./Yes, they are.
A:Where is the ______
B: Is it __________________
A: No, it isn’t./Yes, it is.
p
k
g
b
2.抄写 B Let's talk 1+1，并背诵
1.听录音，熟读课文
3.用所学句型猜一猜家里物品的位置
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PEP四上Unit4：My home单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 保管自己的物品，养成良好的生活习惯
（二） 教材分析 本单元的学习主题是家里的居室及相关设施，通过设置单元话题“Interesting things happened in my home”，然后划分成两个子话题“Finding things in my home”和“Introducing my home”，再围绕子话题分成五个课时任务展开学习，分别是两篇对话词汇融合课，一篇故事课，一篇读写课和一篇语音课，单元话题与日常生活息息相关，话题之间紧密相连，逐步升华主题意义。 语篇一是一节对话词汇整合课，围绕着课时任务“Where is my cat ”而展开。教材通过Sarah来Amy家玩展开学习，Amy首先带Sarah熟悉家里的居室，然后再向Sarah介绍家里的特殊成员—小猫，通过寻找猫的过程再一次复现本课时的核心语言，引导学生主动与朋友分享自己的趣事，明白国外家庭通常把宠物看作家庭成员。 语篇二是B部分的单词和对话整合课，围绕着课时任务“Where are my keys ”展开学习。教材通过张鹏来找John一起上学，在询问物品物品位置的过程中，认识家里物品设施。放学后妈妈跟John一起回家，发现钥匙又不见了，原来是John把钥匙插在门上没拔下来，引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯。 语篇三是一节故事课。故事内容是熊爷爷和熊伯伯在找眼镜，找到眼镜戴上后才发现戴错了眼镜的故事。学生通过阅读趣味故事，复习巩固询问物品位置的复述表达方式，提高语言的综合运用能力。 语篇四是一节读写课。本课时的语篇是一段吴斌斌描述起居室的小短文，学生读后根据描述的物品位置将相应物品的图片与文字连线，然后再根据自己家里起居室的布置情况完成句子练习，介绍自己的家，引导学生在家要做力所能及的家务，学会收拾屋子，把物品摆放整齐，养成良好的生活习惯。 语篇五是本单元的语音课，感知并归纳u-e在单词中的发音规则，拓展学习绘本故事《June sings》感悟家庭规则，引导学生爱家、爱家人的情感。
三、学情分析
本刚上 四年级的学生已经学英语一年了，这个年龄段的孩子具有好奇，好活动，爱表现，善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活。因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这一切都是小学生身心发展的特点。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作，作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。 业 逻辑
四、单元整体设计思路
本单元的五个语篇通过描述发生在家里有趣的事情，学习家里的居室和物品设施，从询问物品的位置到介绍自己的家，最后升华到家庭情感，激发学生爱家、爱家人的情感，引导学生主动收拾物品并摆放Interesting things happened in my home的引领下，各课时语篇之间相互关联、相互促进，构成五个子任务，及“Where is my cat ” “Where are my keys ”“Where are my glasses？”“Introducing my home”“Home of u-e”。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
能描述家里的居室：bedroom, study, living room, kitchen, bathroom.及描述家里物品设施：bed, sofa, phone, table, fridge 2.能询问物品和人物的位置：Where is she Is she in the living room Is she in the study Yes, she is./No, she isn’t.She’s in the kitchen.His/Her name is... 3.能询问物品和人物的位置，并做出判断：Where are the keys Are they on the table Yes, they are.No. They aren’t. 4.学会描述家里的居室，询问物品或人的位置，了解国外把宠物当作家庭成员。 5.询问物品位置的过程中，认识家里物品设施，学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯 6.通过阅读趣味故事，复习巩固询问物品位置的复述表达方式，提高语言的综合运用能力。 7.介绍自己的家，引导学生在家要做力所能及的家务，学会收拾屋子，把物品摆放整齐，养成良好的生活习惯。 8.感知并归纳u-e在单词中的发音规则，感悟家庭规则，引导学生爱家、爱家人的情感。 情感目标: 能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情感。 能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 4课时】
教师 授课内容 Part B: Let’s talk
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本部分在A部分的单词及句型学习的基础上，继续学习如何询问人物或物品位置的句式：Are they ... 教材中，John 和妈妈回家之后，发现钥匙找不到了，他们先后在桌上、电话旁找，没有发现，最后John发现钥匙还在门上插着呢。这个故事场景是学生在生活中可能遇到的。有趣而又易理解。在对话过程中，学生能够感受并学习如何询问复数的物品或人物的位置及回答：Are they in/ on/ near/... Yes, they are./ No, they aren’t. 句式结构与前几课时学习到的重点句式一样，但是单复数形式不同，要让学生在学习中关注到数量的变化，选择使用正确的句式。 Why: 教材结合图片、音频、视频等，通过一些列的问答活动，引导学生了解单词的音形义，能够在情景中恰当运用功能句询问物品的位置，引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯。 [How]文本结构和语言修辞 Ask, answer and write部分是两人活动。学生按自己的想法把钥匙、日记本、钢笔、眼镜等代表字母写在不同的位置。然后两人一组进行猜位置的活动。通过使用本课时的一般疑问句来询问同学把物品写在了哪个位置上。从而练习本课时中的重点句式。
二、教学目标
通过学习本课时，学生能够： 能够图片和教师的帮助下掌握家里物品设施单词的音形义，如：bed, sofa, phone, table, fridge，理解对话大意，感知Where are my keys Are they on the table Yes, they are./No, they aren’t.的语用及语义；（学习理解） 在教师的帮助下，分角色表演对话，复述或转述语篇内容；并完成相应语篇重构的练习，以张鹏的视角介绍John的家里设施布置，及描述钥匙的位置；（应用实践） 简要评析John的人物性格，引导学生在日常生活中学会保管好自己的物品，养成良好的生活习惯；（迁移创新） 在实际情境中运用核心句型询问物品的位置，关注单复数形式的正确表述。（迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 1.能够听懂、会说句式：Where are they Are they... Yes, they are. No, they aren’t. 2.能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
教学难点 能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型，并乐于在活动中进行交流
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Let’s sing Greeting to the teacher
While-task Lead-in (1)Be a detective S1: John S2:John’s mum 本部分通过融合A,B部分的内容创设情景，让学生能在一个连贯的语境中理解和学习新词。
Look and say 3.Look,think and say S1:door S2: open S3: go home 通过观察图片，发现信息，引出新词的学习，让学生能更直观的感知。
Listen and fill .Mum can’t find the... Look and guess S1: keys 通过找规律引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
Watch and answer
5:Watch and check Ss listen carefully 通过思考，加深对对话的理解
Post-task 1.Listen and imitate Ss listen carefully 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
Read and fill Role-play Open the door...
4:Summary
5.Homework 1. Read the text adroitly. 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
六，教学反思
本课时的语篇也是围绕着找东西学习家具物品，然后询问复数物品的表达方式，课时情境紧凑连贯，学生兴趣浓厚，能够语境中根据学生的能力分层次、循序渐进的操练功能句型，作业部分也是结合课时任务，让学生进行综合语言表达输出。

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