资源简介

《铺满金色巴掌的水泥道》
学生能够认识 “洼、印” 等 6 个生字，会写 “铺、泥” 等 13 个字，理解生字的含义，掌握生字的读音、写法和用法，丰富语言积累。
学生能够会写 “水泥、放晴” 等 14 个词语，正确运用这些词语进行表达，提高语言表达能力。
学生能够运用多种方法理解 “明朗、凌乱” 等词语的意思，并与同学交流理解的方法，提高阅读理解能力和语言分析能力。
（一）教学重点
运用多种方法理解 “明朗、凌乱” 等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
摘抄自己喜欢的句子，仿照课文或 “阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
（二）教学难点
理解 “铺满金色巴掌的水泥道” 的含义和象征意义。
感受课文中描写的秋天的美景和作者的情感，体会作者的写作手法和艺术特色。
制作多媒体课件，包含秋天的图片、视频，生字词、课文内容、作者简介、相关的拓展阅读材料等素材
（一）导入新课，激发兴趣
谜语导入，引发联想
教师通过多媒体课件展示一个谜语：“一片一片又一片，两片三片四五片，六片七片八九片，飞入芦花都不见。” 让学生猜谜语，说说自己对谜语的理解和感受。
教师提问：“同学们，你们知道这个谜语的谜底是什么吗？你们对这个谜语有什么感受和想法呢？这个谜语让你们联想到了什么呢？” 引导学生回答问题，激发学生的兴趣和好奇心。
学生回答问题，分享自己对谜语的感受和想法，如觉得这个谜语很有趣、很有诗意、很有想象力等，联想到了秋天的落叶、雪花、芦花等。教师点评，鼓励学生积极发言，营造轻松愉快的课堂氛围。
引出课题，引发思考
教师展示一些秋天的图片，让学生观察图片，说说自己对秋天的印象和认识。
教师提问：“同学们，你们喜欢秋天吗？为什么喜欢秋天呢？秋天有哪些特点和美景呢？” 引导学生回答问题，激发学生的兴趣和好奇心。
教师板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。教师讲述：“今天，我们就一起来学习这篇课文《铺满金色巴掌的水泥道》，看看秋天的水泥道是怎样的美丽和神奇。”
教师提问：“题目中‘铺满金色巴掌的水泥道’这个题目让你感觉到了什么呢？为什么？” 引导学生思考问题，激发学生的阅读兴趣。
学生回答问题，分享自己对 “铺满金色巴掌的水泥道” 这个题目的感受，如感觉到了秋天的美丽、神奇、浪漫等，因为 “铺满金色巴掌” 这个词语让人联想到了秋天的落叶，“水泥道” 这个词语让人联想到了城市的道路，两者结合在一起，形成了一种独特的画面和氛围等。教师点评，鼓励学生积极发言，引导学生深入思考课文的主题和意义。
（二）初读课文，扫清字词障碍
读准字音，圈画生字
教师提出初读要求：“同学们，现在请你们读准生字字音，在课文中圈画出生字。在阅读过程中，遇到不认识的字可以查字典或请教老师和同学。”
学生按照要求初读课文，圈画出生字，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。
正音指导，学习字词
教师正音：印（yìn√　yìng）　凌（líng√　lín）　棕（zōng√　zhōng）。教师对于学生容易读错的字进行重点强调，如 “印” 的读音是 yìn，不要读成 yìng；“凌” 的读音是 líng，不要读成 lín；“棕” 的读音是 zōng，不要读成 zhōng 等。
教师指导字词：
（1）出示本课的会写字。师重点指导 “泥、印、规”。教师可以通过示范书写、讲解笔画顺序、分析字形结构等方式，让学生掌握 “泥、印、规” 等字的写法和用法。如 “泥” 字的左边是 “氵”，要写得窄一些，右边是 “尼”，要写得宽一些；“印” 字的左边是 “卩”，要写得窄一些，右边是 “卬”，要写得宽一些；“规” 字的左边是 “夫”，要写得窄一些，右边是 “见”，要写得宽一些等。
（2）出示新词。自由读，指名读，开火车读。教师相机指导。教师可以通过让学生自由读、指名读、开火车读等方式，检查学生对新词的掌握情况，对于学生容易读错或写错的词进行重点强调，如 “水泥” 的 “泥” 的读音是 ní，不要读成 nì；“放晴” 的 “晴” 的读音是 qíng，不要读成 qín；“明朗” 的 “朗” 的读音是 lǎng，不要读成 láng 等。
（3）去掉拼音读好它们，试试看。指名读，齐读。教师可以通过去掉拼音让学生读新词的方式，检查学生对新词的掌握情况，对于学生容易读错或写错的词进行重点强调，如 “水泥”“放晴”“明朗” 等。教师可以通过指名读、齐读等方式，让学生巩固对新词的掌握情况，提高学习效果。
（三）再读课文，整体感知
大声朗读，明确要求
教师提出要求：“请学生大声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。”
学生按照要求大声读课文，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。
默读课文，理清脉络
教师提出问题：“默读课文，说说通过文字想到的画面，理清文章脉络。”
学生默读课文，思考问题，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。
教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己对问题的答案。教师对学生的汇报进行点评和总结，明确课文的脉络和内容。
明确：本文先写 “一夜秋风，一夜秋雨” 后 “我” 背着书包去上学；接着写上学路上的发现，重点描写了铺满金色巴掌的水泥道；最后 “我” 发出 “门前的水泥道真美啊！” 的赞叹。
（四）精读课文，深入探究
理解词语，多种方法
（1）朗读语段，圈画景象
教师提出要求：“让学生朗读第 1~4 自然段。引导学生在朗读语段的基础上，圈画出‘我’去上学时看到的景象。”
学生按照要求朗读第 1~4 自然段，圈画出 “我” 去上学时看到的景象，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。
教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己圈画出的景象。教师对学生的汇报进行点评和总结，明确第 1~4 自然段的内容和景象。
明确：天开始放晴了、明朗的天空、潮湿的地面、亮晶晶的水洼。教师板书：天空（明朗）→地面（潮湿）。
（2）小组交流，理解 “明朗”
教师提出问题：“学生小组交流，说说是怎么理解‘明朗的天空’中‘明朗’一词的。”
学生按照要求小组交流，思考问题，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。
教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己对问题的答案。教师对学生的汇报进行点评和总结，明确 “明朗” 一词的含义和理解方法。
明确：预设：生 1：用找近义词的方法，明朗 —— 晴朗。教师可以进一步引导学生说一说生活中看到过的晴朗的天空是怎样的。理解 “明朗” 主要指天空湛蓝清亮，光线充足。生 2：“一个亮晶晶的水洼”“一角小小的蓝天” 等短语也解释了 “明朗” 的意思。教师要鼓励学生用多种方法理解词语，在理解词语的过程中随机指导朗读，读好句子和语段，想象画面，体会秋天的美景。此后，通过回顾交流 “是怎么理解‘明朗的天空’中‘明朗’一词的” 这一问题，提炼总结 “找近义词”“结合生活实际”“联系上下文” 等理解词语的方法。教师板书：总结方法：找近义词、结合生活实际、联系上下文。
（3）聚焦段落，理解词语
教师提出问题：“教师再引导学生聚焦第 5~7 自然段，在初步读懂这几段话描写的画面的基础上，找出难以理解的词语，并试着用前面学到的方法来理解。”
学生按照要求聚焦第 5~7 自然段，找出难以理解的词语，并用前面学到的方法来理解，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。
教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己对问题的答案。教师对学生的汇报进行点评和总结，明确第 5~7 自然段的内容和词语的含义。
明确：例如，理解 “熨帖”，结合第 5 自然段 “紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上” 以及第 7 自然段中的 “平展”，就可以轻松得出 “熨帖” 表达的是落叶与水泥道贴合得很紧密的意思。“凌乱” 可以联系上文的 “并不规则” 来理解，即 “凌乱” 在文中是指落叶在水泥道上排列得不整齐，没有秩序。在此基础上，教师可以再次引导学生回顾、盘点理解难懂词语的方法。
读悟结合，理解内容
（1）自由朗读，体会特点
教师提出要求：“学生自由、充分地朗读课文，体会本文描写生动、画面感强的特点。”
学生按照要求自由朗读课文，体会课文的特点，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。
教师相机指导朗读：第 1、2 自然段，交代夜雨后 “我” 出门上学去，可以读得舒缓一些。第 3 自然段是 “我” 的赞叹，语气可以强烈一些。第 4、5 自然段写了 “我” 对雨后地面和落叶的初次印象，也可以读得舒缓一些。
（2）分析段落，感受画面
教师提出问题：“师：第 6~8 自然段分别描写了怎样的画面，这几个画面有什么不一样？”
学生按照要求分析第 6~8 自然段，感受画面，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。
教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己对问题的答案。教师对学生的汇报进行点评和总结，明确第 6~8 自然段的内容和画面的特点。
明确：第 6 自然段整体描写铺满落叶的水泥道，第 7 自然段具体描写水泥道上的落叶，第 8 自然段则写 “我” 穿着一双小雨靴开心地走在水泥道上。教师要在学生感受不同画面的基础上，再引导学生带着想象读好语段。例如，读描写水泥道和落叶的语句时，语速要稍慢，给人以美的感受；读描写 “我” 走在水泥道上的语句时，则要读得轻快些，读出 “我” 愉悦的心情。
（3）朗读段落，体会情感
教师提出要求：“第 9~11 自然段描写了‘我’的内心活动和感受，朗读的语气可以强烈一些，以突出‘我’对这美景的喜爱。”
学生按照要求朗读第 9~11 自然段，体会情感，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。
教师相机指导朗读，让学生读出 “我” 对美景的喜爱之情。
（4）画出句子，体会写法
教师提出要求：“师：在文中画出有新鲜感的句子，说说你的体会。小组交流。”
学生按照要求在文中画出有新鲜感的句子，体会写法，小组交流，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。
教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己画出的句子和体会。教师对学生的汇报进行点评和总结，明确课文的写法和艺术特色。
明确：课件出示：（1）“水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。” 体会：运用比喻的修辞手法，把铺满落叶的水泥道比作一块彩色的地毯，闪闪发光的落叶就是地毯上的图案，把雨后的水泥道写得充满了美感。教师板书：水泥道（彩色的地毯）。（2）“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。” 体会：运用比喻的修辞手法，把法国梧桐树的落叶比作金色的小巴掌，形象地写出了落叶颜色和外形的特点。教师板书：叶子（金色的小巴掌）。（3）“你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……” 体会：运用比喻、拟人的修辞手法，把小雨靴比作小鸟，形象地写出了小雨靴在落叶间行走的样子。拟人化的写法突出了 “我” 愉快的心情。教师板书：小雨靴（棕红色的小鸟）。
（5）朗读首尾，体会呼应
教师提出要求：“课文开头和结尾都写到了‘一夜秋风，一夜秋雨’，首尾呼应。可以借助‘夜’字理解句子写出了刮风下雨的持续时间之长，应读得舒缓一些，读出秋风秋雨后的舒畅之感。”
学生按照要求朗读课文开头和结尾，体会呼应，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。
教师相机指导朗读，让学生读出秋风秋雨后的舒畅之感。
（五）借助 “阅读链接”，进行比较阅读
引入链接，提出问题
教师在学完课文后引入 “阅读链接”《自报家门》片段，提出问题：“同样是写上学或放学路上看到的景物，课文与片段在写法上有什么不一样？引导学生想一想。”
学生认真阅读 “阅读链接”《自报家门》片段，思考问题，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。
全班交流，比较写法
教师组织学生进行全班交流，让学生汇报自己对问题的答案。教师对学生的汇报进行点评和总结，明确课文与 “阅读链接” 的写法和特点。

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