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节奏赛一赛
节奏赛一赛
“绣荷包调”是流传于西北、华北地区的一种基本曲调，其中山西的《绣荷包》是该曲调的典型传统曲目，在全国广为流传。歌曲的素材以叙事见长，既有外部的动作描写，又注重内心情感的刻画，既有西北民歌的高亢、刚健，又显得委转、深情，蕴含着关切和愁思，耐人寻味。
有节奏读歌词
随伴奏读歌词
“荷包”是青年那男女交往的一种
“信物”，各地的“绣荷包”调多用
来表现女性对意中人的深切思念和期盼之情。
模唱歌词
润腔是指在民歌演唱中，以歌唱者的情感为中心，对歌曲的重点字腔予以润饰、烘托、渲染、丰富和补充，是形成音乐韵味和风格特色的重要手段。装饰音是润腔的主要方式之一。
唱词：云南《绣荷包》段式结构相对自由。
山西《绣荷包》段式结构相对规整。
旋律：云南《绣荷包》音调委婉细腻。
山西《绣荷包》音调明媚缠绵。
云南的《绣荷包》和山西的《绣荷包》有什么区别？
山西《绣荷包》/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科
绣荷包
教材分析
“绣荷包调”是流传于西北、华北地区的一种基本曲调，其中山西的《绣荷包》是该曲调的典型传统曲目，在全国广为流传。歌曲的素材以叙事见长，既有外部的动作描写，又注重内心情感的刻画，既有西北民歌的高亢、刚健，又显得委转、深情，蕴含着关切和愁思，耐人寻味。
学情分析
七年级学生在学习《绣荷包》时，普遍展现出对民族传统音乐文化的浓厚兴趣，但由于音乐理论基础和鉴赏能力尚处于发展阶段，对于歌曲中蕴含的细腻情感和丰富文化内涵的理解尚需教师引导深化，通过多样化的教学活动，能有效激发学生的参与热情，促进其音乐审美与文化素养的同步提升。
教学目标
审美感知：通过欣赏《绣荷包》这首民歌，引导学生感受其独特的旋律美和歌词中的情感细腻，培养对音乐美的敏锐感知能力。
艺术表现：学习并尝试演唱《绣荷包》，掌握歌曲的节奏、旋律及情感表达，提升学生的音乐表现力和舞台自信。
创意实践：鼓励学生结合现代元素或个人经历，对《绣荷包》进行改编或创作衍生作品，激发音乐创作与表现的创新能力。
文化理解：深入解析《绣荷包》背后的民俗文化背景，理解其在中国传统音乐中的地位及所承载的文化意义，增强学生的文化传承意识。
教学重难点
掌握《绣荷包》的旋律、节奏和情感表达，理解其音乐风格和特点。
能够准确演唱歌曲中的前倚音等装饰音，同时深入领会歌曲所传达的文化内涵和情感意义。
教学过程
节奏赛一赛
击拍读节奏，学生抢答
跟着音乐拍节奏
聆听山西《绣荷包》
简介歌曲背景
“绣荷包调”是流传于西北、华北地区的一种基本曲调，其中山西的《绣荷包》是该曲调的典型传统曲目，在全国广为流传。歌曲的素材以叙事见长，既有外部的动作描写，又注重内心情感的刻画，既有西北民歌的高亢、刚健，又显得委转、深情，蕴含着关切和愁思，耐人寻味。
读歌词
击拍读歌词
跟伴奏读歌词：了解字中有声、声字和谐的特点
再次聆听《绣荷包》
了解荷包的意义
关注歌曲调式
随音乐模唱
了解润腔
全曲伴奏演唱
歌词创编，变词不变谱
聆听吴碧霞演唱云南版《绣荷包》
唱词、旋律对比
聆听郭兰英版本的《绣荷包》片段
了解旋律多次出现四度跳进的原因
拓展聆听：山东《绣荷包》及舞蹈版的《绣荷包》
关注中国民歌小调的艺术性之高
教学总结
在本次七年级音乐课《绣荷包》的教学中，学生们不仅学会了歌曲的旋律与演唱技巧，更重要的是通过这首歌曲深入理解了中国传统音乐的魅力与文化底蕴，激发了他们对民族音乐的兴趣与热爱。通过实践与创意活动，学生们还展现出了对音乐的独特理解和创新能力，为今后的音乐学习奠定了坚实的基础。
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