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(共23张PPT)
节奏拍一拍
节奏拍一拍
节奏拍一拍
《康定情歌》又叫《跑马溜溜的山上》，是原西康地区具有代表性的传统民歌，是联合国教科文组织向世界推荐的“十首民歌”之一。衬词（哟、溜溜的）出现得比较多，语气词，具有协调句式、韵律等作用，它的出现使歌曲更加风趣、生动。
说说你听到了什么？
这首曲子分为几个乐句？
1
2
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演唱乐谱
1
2
演唱乐谱
2
3
演唱乐谱
接龙唱谱
演唱歌词
“溜溜”在康定方言中是狭小而可爱的意思，原意形容狭长的康定城，后来慢慢演变成了语气词。“康定溜溜调”产生于藏汉杂居区，它是由康定原有的藏族山歌，以及随着康定锅庄文化的兴起而往来的马帮带来的汉族民歌相互交融而产生的一种民间山歌。
这两首歌有什么异同？
5
5
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欧迎求到
音匠课堂
盼点市泰
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康定情歌
康定情歌
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四川
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歌
中速饱满地
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跑马（溜
溜的)山
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溜的)城哟。
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溜的)她哟，
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○华乡音客世界了《
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节课现见/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科
康定情歌
教材分析
《康定情歌》又叫《跑马溜溜的山上》，是原西康地区具有代表性的传统民歌，是联合国教科文组织向世界推荐的“十首民歌”之一。衬词（哟、溜溜的）出现得比较多，语气词，具有协调句式、韵律等作用，它的出现使歌曲更加风趣、生动。“溜溜”在康定方言中是狭小而可爱的意思，原意形容狭长的康定城，后来慢慢演变成了语气词。“康定溜溜调”产生于藏汉杂居区，它是由康定原有的藏族山歌，以及随着康定锅庄文化的兴起而往来的马帮带来的汉族民歌相互交融而产生的一种民间山歌。
学情分析
七年级学生处于音乐审美与情感体验的快速发展阶段，对具有浓郁民族特色的音乐作品充满好奇与兴趣，通过《康定情歌》的学习，不仅能增进对中国民歌尤其是藏族民歌风格特点的理解，还能在旋律优美的歌声中感受四川康定地区的自然风情与人文魅力，促进音乐感知力、表现力和文化认同感的提升。
教学目标
审美感知：通过《康定情歌》的学习，学生能够感知并欣赏到四川民歌独特的旋律美与情感表达。
艺术表现：学生能够掌握基本的歌唱技巧，准确、富有感情地演唱《康定情歌》，展现其艺术魅力。
创意实践：在理解歌曲的基础上，鼓励学生尝试改编歌词或创作简短的音乐片段，融入个人创意进行实践探索。
文化理解：通过学习《康定情歌》，学生能够深入了解四川地区的民族文化背景，增进对中国多元音乐文化的理解和尊重。
教学重难点
能用正确的呼吸和圆润的声音深情地演唱歌曲，并掌握歌曲创作节奏声势伴奏的技巧。
视唱曲谱和曲式结构的分析。
教学过程
节奏拍一拍
击拍读节奏，复习附点节奏
节奏考一考（康定情歌两句节奏谱）
聆听《康定情歌》
简介歌曲背景
《康定情歌》又叫《跑马溜溜的山上》，是原西康地区具有代表性的传统民歌，是联合国教科文组织向世界推荐的“十首民歌”之一。衬词（哟、溜溜的）出现得比较多，语气词，具有协调句式、韵律等作用，它的出现使歌曲更加风趣、生动。
再次聆听《康定情歌》
关注歌曲调式
关注乐句
演唱乐谱
乐句讲解
第一乐句与第二乐句为变化重复（同头换尾）。
第二乐句与第三乐句为变化重复（换头合尾）。
师生接龙唱谱
全曲唱词
关注衬词“溜溜”
对比聆听《康定溜溜调》
唱词、风格对比
延音记号讲解
拓展聆听：宋祖英《康定情歌》
关注中国民歌小调的艺术性之高
教学总结
在通过本节课的学习，学生们不仅掌握了这首经典民歌的旋律与歌词，深刻体会到了其浓郁的民族风情和四川康定地区的文化特色，还学会了运用不同的演唱技巧来表达歌曲中的情感，有效提升了学生的音乐鉴赏能力和表演技巧，同时激发了他们对民族音乐文化的兴趣与热爱。
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