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6 《藤野先生》同步练习
基础锤炼
1.下列各句中，加点字的注音和字形全都正确的一项是（ ）
A.日本报纸上很斥责他的不逊（xùn），爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
B.其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些萋然，便说了一个慰（wèi）安他的谎话。
C.冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒（bā）手，叫车里的客人大家小心些。
D.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，婉如小姑娘的发髻（jì）一般。
2.下列加点词语运用不正确的一项是（ ）
A.他出国两年了，至今杳无消息。
B.王老师尽管嗓子哑了，说不出话，但讲起课来依然抑扬顿挫。
C.松、竹、梅以其不惧风雪的傲然风骨为世人展现出高风亮节的形象，这也正是无数正人君子品格的写照。
D.在公共场所吸烟、乱扔东西等行为让人深恶痛疾。
3.下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A.鲁迅在仙台的医学专门学校学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的关系。
B.“为中国”与“为学术”，既是藤野先生爱护鲁迅的出发点，而是他们师生之间产生友谊的基础。
C.一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量。
D.理解学生、热爱学生，使藤野先生具有了强大的人格魅力，以至于影响学生的一生。
4.请按要求回答下列问题。
（1）阅读下列材料，请用一句话概括主要内容。
材料一：尊师就是尊敬师长，它是中华民族的传统美德。尊敬师长的人会以一言一行来表达对师长的敬与爱。不忘师恩，敬师爱师，应成为我们全社会的共同美德。
材料二：为学莫重于尊师。 ——谭嗣同
师道既尊，学风自善。 ——康有为
材料三：鲁迅对启蒙老师寿镜吾一向很尊敬。他18岁到南京读书，每当放假回绍兴时，总要抽空看望寿先生。在东渡日本留学的8年间，他常写信向寿老师汇报自己在异国的学习状况。一次，他奉母命从日本回绍兴办婚事，仅在家中停留了四天，但他仍在百忙之中抽时间专程探望了年逾花甲的寿先生。
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（2）请你把下面的对联补充完整。
上联：为人师表诲人不倦
下联：________________________
课内精读
阅读《藤野先生》，回答问题。
5.阅读课文，请简要概括鲁迅先生弃医从文的原因并加以评价。
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6.本文题目为“藤野先生”，有的同学认为①～③段内容与“藤野先生”无关，可以删去。你同意这种看法吗？结合全文说说你的理由。
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★7.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。”这句话中的两个分句有必然的因果关系吗？作者为什么要这样说？
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8.为什么“为中国”，“希望中国有新的医学”是“小而言之”；“为学术”，“希望新的医学传到中国去”是“大而言之”？
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拓展阅读
一纸师心
林翠珍
①那年，我刚上高一，高中的第一场考试，数学就考了倒数第一。
②数学老师也是班主任，一位每天都面带笑容的女老师。她在教室巡视指导，走到我桌边时，微笑着停了下来，弯下腰仔细看我的试卷。我撒谎说要去厕所，强烈的自尊心在作祟，我害怕引来同学的目光。
③走出教室，我长舒了一口气。一直以来，数学都是我最大的硬伤，哪里敢面对老师呢？数学老师非常和蔼，她总会耐心讲解，讲完一遍还会微笑着问：“大家都理解了吗？”如果回答不是那么热烈，她就会耐心地再讲一遍。然后，几乎所有同学都会高兴地回答：“明白了！”
④只有我听不懂，一头雾水。
⑤数学课成了我最痛苦的煎熬。当老师向我投来殷切和鼓励的目光时，我却在闪躲，甚至假装看起了漫画书，心想：她一定觉得我是个无可救药的学生吧？放学后，我哭了一场。一颗敏感脆弱的心仿佛陷入无底深渊。
⑥第二天，失魂落魄的我来到教室，竟然发现课本里夹着一封信。信中是老师娟秀的字迹，开头便是一句：“亲爱的女孩，你知道吗，你如窗外的阳光那样美好，别因为暂时的乌云而失去自信。”
⑦这样的一句话，顿时安慰了我的自卑和焦虑。
⑧“没有跨不过的坎儿，成绩暂时落后，又有什么可怕呢？其实你是个聪明的女孩，只是还没摸索出正确的学习方法。只要你肯持续努力，一定会挖掘出巨大的潜能，无论遇到什么问题，老师都非常愿意帮助你。我也曾像你一样，成绩很差，但在追求理想的路上，这些失败又算什么呢？不要害怕，你可以制订一个个短期目标和长期目标，让我们逐个攻破吧。”
⑨我没有想到，老师竟然给我写了满满一张纸，手写的每一句话都在给我力量、给我希望。我擦干脸颊上的眼泪，感觉从漫长的黑夜中走了出来，获得了一种前所未有的释怀和信心。
⑩于是，我发愤图强，专心致志听课。虽然做题时常常碰壁，但却不再羞于请教他人。一有时间，我就会向成绩好的同学请教学习方法，有时还会鼓起勇气去办公室问老师。作为回报，每当我答对一道题，老师都会当众表扬我。
从一开始孤僻自卑的性格，到后来变得乐观积极，我的学习也取得了很大进步。没有人知道，改变的原因竟是那一次绝望的哭泣，以及那一封于黑暗中拯救我的长信。
一位良师给予学生的教育力量如此之大。那封信陪我走过了高中时代，陪我奋战了两次高考，陪我走进理想的大学，陪我走过每一次失败与成功，陪我经历考试、毕业、就业……现在，我也成了一名老师，终于读懂了那一纸师心。
我也常常提笔给学生写鼓励信，犹记得学生放学后奔出校门时的激动——
“妈妈，林老师给我写信了！”
（摘自《中国教师报》2023.4.11，有删改）
9.阅读文章，完成下面的表格。
（温馨提示：根据“事件”锁定段落，结合段落内容概括出心情。）
事件 “我”的心情
数学考了倒数第一 伤心、沮丧
老师想看“我”的试卷 ①
看到老师写的信 ②
10.第 段在表达上有何特点？
（温馨提示：从表达方式的运用上来分析。）
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★11.文中的老师和鲁迅笔下的藤野先生有哪些相似的地方？
（温馨提示：从对待学生的态度和方式等方面答题。）
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12.文章以“一纸师心”为题，有何妙处？
（温馨提示：从悬念、情感和主旨等角度去分析。）
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《藤野先生》同步练习
1.A（B.萋然—凄然；C.扒—pá；D.婉如—宛如。）
2.B（前面有“说不出话”，再说“抑扬顿挫”显然是矛盾的。）
3.C（A.把“关系”改为“情谊”；B.把“而是”改为“也是”；D.把“理解学生”与“热爱学生”调换顺序。）
4.（1）示例：尊师是中华民族的传统美德，历史上许多有作为的人都是尊师的典范。（2）示例：替国树才教必有方
5.原因：在课堂上看电影时，看到中国人那种麻木、不觉醒的精神状态，他认为学医只能医其身体上的痛苦，而不能医其心灵上的疾病，只有拿起笔写文章，才能唤醒国人的灵魂。
评价：这是鲁迅先生崇高的精神境界的反映，表现了他总是站在国家与民族利益的高度想问题与做事情，将自己的人生与祖国联系起来，具有极强的爱国精神和民族自尊心。
6.不能删去。前三段写了作者在东京的所见，“清国留学生”的种种丑态促使鲁迅先生对东京失望，为下文离开东京到仙台见到藤野先生做了铺垫。或者说这一部分写“清国留学生”学跳舞、赏樱花是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由，所以不能删去。
★7.这两个分句没有必然的因果关系，这样表达是为了揭露这种逻辑的荒谬，表达出作者愤慨的感情。
8.“小而言之”是为了中国的进步，指一个国家；“大而言之”是为学术、为科学，指的是人类进步。
9.①羞愧、逃避 ②感动、振作
10.这段文字在前面叙事的基础上抒发感慨，运用了议论的表达方式，通过评述老师的信对“我”的影响和改变，流露出对老师的赞扬和感激之情。
★11.示例：①他们都尊重学生，耐心辅导学生；②在学生遇到困难的时候，他们都热情地帮助，给予鼓励。
12.①提示了文章内容和老师有关，“师心”也凸显出文章的情感倾向。②用“一纸”来修饰“师心”，设置悬念，激发了读者的阅读兴趣。

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