资源简介

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第一单元《光与色彩》大单元整体教学设计
教材版本 苏教版 单元（或主题）名称 光与色彩
单元主题 苏教版五年级科学上册第一单元《光与色彩》，是一次引领学生走进自然界奇妙光影世界的探索之旅。本单元以“光”为核心，围绕光的传播、光的反射、折射以及色彩的产生等核心概念展开，旨在通过一系列生动有趣的科学实践活动，激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养其观察、实验、分析和解决问题的能力。
课标要求 核心概念： 光的传播特性：理解光在同种均匀介质中沿直线传播。 光的反射与折射：掌握光在遇到不同介质表面时发生的反射和折射现象。 色彩的来源：了解白光通过色散形成光谱，物体颜色由反射或发射光的波长决定。 学习内容： 光的直线传播实验。 镜子成像原理（光的反射）。 棱镜分光实验（光的色散）。 物体颜色的观察与分析。 学业要求： 能够设计并实施简单的光学实验，记录观察结果并得出结论。 运用所学知识解释日常生活中的光学现象。 培养科学探究的兴趣和习惯，具备初步的批判性思维和创新能力。
教材分析 本单元教材设计注重理论与实践相结合，通过图文并茂的形式，直观展示光的传播、反射、折射等现象，同时设置了多个动手实验环节，如制作简易潜望镜、使用三棱镜观察光谱等，既增强了学生的动手操作能力，又加深了他们对光学原理的理解。此外，教材还穿插了科学家故事和科学史知识，旨在培养学生的科学精神和人文素养。
学情分析 五年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的年龄阶段，对自然现象充满好奇，但他们的科学知识储备有限，逻辑思维能力尚在发展中。因此，在教学过程中，需注重激发学生兴趣，引导他们通过观察、实验、讨论等方式主动探索科学奥秘，同时，适时提供必要的指导和帮助，促进他们思维能力的提升和科学探究方法的掌握。
单元目标 科学观念： 建立光与色彩的基本科学观念，理解光与色彩之间的关系。 认识到光学现象在日常生活中的应用价值。 科学思维： 培养运用逻辑推理和证据分析解决问题的能力。 发展批判性思维，敢于质疑并寻求答案。 探究实践： 掌握基本的科学探究方法，如观察、假设、实验、记录、分析等。 能够独立完成或合作完成光学实验，并撰写实验报告。 责任态度： 培养尊重科学、热爱自然的情感态度。 树立环保意识，关注光学污染等问题，增强社会责任感。
单元结构化活动 1. 导入新课：通过展示光影变化的视频或图片，激发学生兴趣，引出单元主题。 2. 理论学习：讲解光的传播、反射、折射及色彩的基本原理，结合实例加深理解。 3. 分组实验：组织学生进行“光的直线传播”、“镜子成像”、“棱镜分光”等实验，记录观察结果。 4. 交流分享：各小组汇报实验发现，全班讨论，教师总结点评。 5. 拓展应用：引导学生思考光学原理在日常生活中的应用，如潜望镜、万花筒等，鼓励学生动手制作。 6. 反思评价：学生自我评价学习成果，教师给予反馈，提出改进建议。
达成评价 围绕课时学习目标 评价应贯穿整个教学过程，采用多元化评价方式，包括： 过程评价：观察学生在实验中的参与度、合作情况、操作规范等。 实验报告评价：评估学生实验记录的准确性、分析的合理性及结论的正确性。 作品展示评价：对学生制作的潜望镜、万花筒等作品进行创意性、实用性评价。 口头表达评价：通过小组讨论、全班汇报等形式，评价学生的语言表达能力、思维逻辑性等。
第一课时《光源》教学设计
教学目标
1. 科学探究能力：通过观察、实验、测量、交流等活动，培养学生提出问题、设计方案、进行实验、分析数据、得出结论的科学探究能力。
2. 科学思维能力：通过逻辑分析和推理，理解光源的本质、分类及发光原理，培养学生的科学思维能力。
3. 科学素养：通过小组合作和讨论，提升学生的沟通能力、团队合作精神，同时培养科学道德和科学态度，增强对科学现象的好奇心和探索欲。
二、教学重难点
重点
举例说明光源的特征，区分光源与反光物体。
识别并分类自然光源和人造光源。
难点
观察某些物体的发光过程，理解光源发光需要能量。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 教师提问：“每天早晨我们做的第一件事是什么？”学生可能回答刷牙、吃饭等，教师明确：“睁开眼睛，因为我们要看到这个美好的世界需要光。”接着，播放电影《阿凡达》中神奇的发光植物视频，引出光源的话题，并介绍现代科技中利用基因技术培育的“星光阿凡达”发光植物，引导学生思考光源的多样性和重要性。 通过与学生日常生活紧密相关的情境，激发学生对光源的兴趣，引导其进入光的世界。
（二）探究活动 探究活动1：光源分类 活动步骤： 1. 展示图片（太阳、雷电、萤火虫、篝火、点燃的蜡烛、烟花等），让学生观察并找出共同点——都会发光。 2. 展示图片（月亮、投影幕布、玻璃幕墙等），让学生对比并指出它们与前面物体的不同——这些是反光物体。 3. 引导学生根据光源的来源进行分类，区分自然光源和人造光源。 探究活动2：点燃蜡烛实验 活动步骤： 1. 学生分组进行点燃蜡烛的实验，观察蜡烛发光过程中的变化（如蜡油熔化、烛芯燃烧等）。 2. 讨论并总结蜡烛发光需要消耗的物质（如蜡油和氧气）。 探究活动3：给细钢丝通电实验 活动步骤： 1. 学生分组进行给细钢丝通电的实验，观察细钢丝发光的现象。 2. 讨论并总结细钢丝发光所需的能量来源（电池提供的电能）。 探究活动4：光源分类与发展史 活动步骤： 1. 学生查阅资料或观看视频，了解人造光源的发展历程（如火把、油灯、蜡烛、电灯等）。 2. 讨论并总结人造光源的更新迭代与人类需求的关系。 通过观察和对比，使学生理解光源与反光物体的区别，并学会分类。 通过实验，使学生直观感受光源发光需要能量的过程。 通过另一个实验，进一步验证光源发光需要能量的观点，并理解不同形式的能量转换。 通过了解光源的发展史，培养学生的历史观和科技观，同时加深对光源分类的理解。
（三）生活应用 1. 讨论家中常见的光源（如电灯、手电筒、蜡烛等）及其作用。 2. 引导学生思考在没有光源的情况下，生活会受到哪些影响。 通过生活实例，让学生认识到光源在日常生活中的应用及其重要性。
（四）知识总结 1. 光源是能自行发光的物体，分为自然光源和人造光源。 2. 光源发光需要消耗能量，不同形式的能量可以相互转换。 3. 观察和实验是科学探究的重要手段，通过观察和实验可以发现科学规律。 通过总结，帮助学生梳理本单元的知识点，巩固所学内容。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 太阳是地球最大的______源和______源。
答案：光、热
像太阳、闪电、萤火虫都属于______光源，它们都可以______。
答案：自然、自己发光
人造光源有______、______等。
答案：白炽灯、荧光灯
细钢丝通电后，会逐渐变______并发光。
答案：红
（二）、判断题
1. 点燃的蜡烛是光源。（ ）
答案：√
月亮是光源。（ ）
答案：×
3. 没有光源我们看不到任何东西。（ ）
答案：√
（三）、选择题
1. 下列属于光源的是（ ）。
A. 反光板 B. 萤火虫 C. 未点燃的蜡烛
答案：B
2.下列物体中，属于人造光源的是（ ）。
A. 月亮、蜡烛 B. 镜子、太阳 C. 白炽灯、荧光灯
答案：C
下列对月亮、太阳的讨论，说法正确的是（ ）。
A. 月亮是光源，因为晚上我们可以看到明亮的月亮
B. 月亮不是光源，它反射的太阳光自身不发光
C. 太阳不属于光源
答案：B
（四）、简答题
1. 简述什么是光源？
答案：光源是能自行发光且正在发光的物体。
2. 举例说明什么是自然光源和人造光源？
答案：自然光源如太阳、闪电、萤火虫等，是大自然中原本就存在的光源；人造光源如电灯、火把、蜡烛等，是人类制造出来的光源。
3.为什么说发光需要消耗能量？
答案：发光是物体内部能量以光的形式释放出来的过程，这个过程中物体内部的能量会不断减少，因此发光需要消耗能量。
（五）、实验探究题
题目：请设计一个实验，探究通电后细钢丝发光的现象，并解释其原理。
实验材料：细钢丝、电池、鳄鱼夹、导线、托盘（装细沙）。
实验步骤：
将细钢丝两端分别用鳄鱼夹夹住，并连接到电池的两极。
将细钢丝放在托盘中的细沙上，以防短路和烫伤。
3. 打开电源开关，观察细钢丝的变化。
实验现象：通电后，细钢丝逐渐发热，并逐渐变红发光。
原理解释：通电时，电流通过细钢丝，使其内部的原子和分子剧烈运动，产生热量并导致钢丝温度升高。当钢丝达到足够高的温度时，其表面的原子会发出可见光，形成发光现象。这个过程中，电池中的电能被转化为钢丝的热能和光能，因此发光需要消耗能量。
第二课时《光的传播》教学设计
一、教学目标
科学探究能力
目标：培养学生通过实验观察、记录、分析、推理的能力，掌握科学探究的基本方法。
实施：通过设计并实施多个探究活动，如激光笔实验、小孔成像实验等，让学生亲自参与实验过程，观察光的传播现象，培养科学探究能力。
科学思维能力
目标：培养学生逻辑思维、批判性思维和解决问题的能力。
实施：在探究活动中，引导学生根据实验现象提出问题、假设、验证和结论，培养科学思维能力。同时，通过小组讨论和分享，促进学生间的思维碰撞。
科学素养
目标：提升学生的科学素养，包括科学知识、科学方法和科学态度。
实施：通过系统的学习和实践活动，让学生掌握光的基本知识和传播规律，了解光在日常生活和科技领域的应用，培养学生的科学态度，如实事求是、勇于探索等。
责任态度
目标：培养学生的社会责任感，关注光污染等环境问题，学会用科学知识解决实际问题。
实施：通过介绍光污染的危害和防控措施，引导学生关注环境保护，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点
教学重点
光的传播路径：光在同种均匀介质中沿直线传播。
光的反射和折射现象：理解光在传播过程中遇到障碍物时的反射和折射现象。
教学难点
光的折射现象的理解和应用：学生可能难以理解光在不同介质中传播时方向的变化。
设计实验观察光的传播路径：学生需要掌握实验设计的基本方法，并能准确观察实验现象。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 情境描述 通过展示密林的阳光、夜间的车灯、乌云间隙透出的阳光、广场的霓虹灯光等图片，引导学生观察这些光现象的共同特点，引出光沿直线传播的话题。 激发学生的兴趣，调动学生的生活经验，快速聚焦学习主题。 - 引导学生从生活中随处可见的现象中归纳共同特点，作出光沿直线传播的猜想，培养学生自主探究学习的习惯与能力。
（二）探究活动 探究活动一：激光笔光束实验 活动内容：使用激光笔和烟雾箱，观察激光在烟雾中的传播路径。 探究活动二：小孔成像实验 活动内容：制作小孔成像装置，观察并解释小孔成像现象。 探究活动三：光线打靶游戏 活动内容：使用手电筒和带小孔的塑料片，进行光线打靶游戏，观察光线的传播路径。 探究活动四：反射与折射实验 活动内容：使用镜子和水面，观察光线在反射和折射时的变化。 直观展示光在空气中的直线传播路径，验证学生的猜想。 通过动手操作，进一步证明光沿直线传播的原理，印证我国古代学者墨子的发现。 通过动手操作，进一步证明光沿直线传播的原理，印证我国古代学者墨子的发现。 通过实验，让学生理解光的反射和折射现象，掌握反射定律和折射定律。
（三）生活应用 示例 排队现象：解释为什么排队时，如果每个人的影子重合，就说明队伍排直了。 光纤通信：介绍光纤通信的原理，让学生了解光在科技领域的应用。 让学生认识到光的传播现象在日常生活和科技领域中的广泛应用，感受科学知识的实用性。 培养学生的科学态度，鼓励他们将所学知识应用于实际生活中。
（四）知识总结 光的传播路径：光在同种均匀介质中沿直线传播。 光的反射和折射现象：光在传播过程中遇到障碍物会发生反射和折射现象。 光的传播现象的应用：在日常生活和科技领域中有广泛应用，如光纤通信、眼镜的透镜设计等。 帮助学生梳理和巩固所学知识，形成系统的知识体系。 培养学生的总结归纳能力，提高学习效率。
四、作业设计
（一）、填空题
1. 光在同种均匀介质中沿____传播。
答案：直线
2. 光的反射定律是入射角____反射角。
答案：等于
小孔成像实验中，小孔的直径应小于____毫米。
答案：三
4. 光纤通信是利用光的____原理进行信息传递的。
答案：全反射
（二）、判断题
1. 光在空气中的传播速度比在水中的快。
答案：√
所有的物体都能反射光。
答案：√
3. 彩虹的形成与光的色散无关。
答案：×
（三）、选择题
1. 下列哪个现象利用了光沿直线传播的原理？（ ）
A. 雨后彩虹 B. 潜望镜 C. 排队时看影子
答案：C
2. 光在烟雾中是以什么形式传播的？（ ）
A. 曲线 B. 直线 C. 折线
答案：B
3. 在小孔成像实验中，移动小孔的位置，屏幕上像的大小会如何变化？（ ）
A. 不变 B. 变大 C. 变小
答案：B（取决于移动方向，但通常理解为远离屏幕时像变大）
（四）、简答题
1. 简述光沿直线传播的原理及其在生活中的应用。
答案：光在同种均匀介质中沿直线传播。这一原理在生活中有广泛应用，如排队时看影子判断队伍是否排直、日食月食现象的解释等。
2.什么是光的反射？请举例说明。
答案：光线照射到物体表面后会折返，这种现象叫作光的反射。例如，镜子中的像就是光的反射形成的。
解释小孔成像的原理。
答案：小孔成像的原理是光沿直线传播。当光线通过一个小孔时，会在小孔后方的屏幕上形成倒立的实像。这是因为光线在穿过小孔时，沿着直线传播并在屏幕上交汇形成像。
、实验探究题
题目：设计一个实验验证光在空气中沿直线传播。
实验材料：激光笔、烟雾箱（或点燃的线香和透明盒子）、白色屏幕。
实验步骤：
1. 将烟雾箱（或点燃的线香放入透明盒子中）放置在适当位置，确保激光笔能照射到烟雾（或烟雾能充满盒子）。
2. 打开激光笔，让光束照射到烟雾中（或透明盒子中的烟雾）。
3. 观察并记录激光在烟雾中的传播路径。
实验现象：激光在烟雾中沿直线传播，形成一条清晰的光束路径。
实验结论：光在空气中沿直线传播。
第三课时《光的反射》教学设计
一、教学目标
1. 科学探究能力
通过观察、实验和分析，让学生掌握光的反射现象，培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。
引导学生主动参与实验，激发学生的探究欲望，提高问题解决能力。
2. 科学思维能力
培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，发展学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维。
通过实验和讨论，引导学生发现、归纳和总结光的反射规律。
3. 科学素养
增进学生对光的反射现象的理解，掌握光学基础知识。
提升学生的科学素养，使其对光学现象有更加深入的认识。
4. 责任态度
培养学生的环保意识和责任感，通过光学实验，让学生意识到科学技术在生活中的重要性及其应用带来的环境影响。
增强学生的团队合作意识，促进同学间的交流与分享。
二、教学重难点
重点
认识光在物体表面反射的现象与特征。
理解入射角与反射角的关系，掌握光的反射规律。
难点
利用光的反射现象设计制作潜望镜，理解平面镜中物体的像与物体之间的关系。
归纳出反光效果好的物体表面的特点。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 活动：教师演示光学小魔术，如利用镜子制造多个像，激发学生的好奇心，并提问：“为什么镜子中的像会如此清晰？”引导学生进入光的反射的学习。 通过生活中的常见现象——镜子中的反射，激发学生的兴趣，引导学生思考光的反射现象。
（二）探究活动 活动1：光的反射游戏 活动内容：学生分组进行“阳光接力打靶”游戏，通过调整镜子的角度，将阳光反射到背光的墙上。 活动2：观察不同物体表面的反光情况 活动内容：学生使用手电筒照射不同物体表面（如镜子、玻璃、纸张等），观察并记录反光效果。 活动3：制作潜望镜 活动内容：学生分组制作潜望镜，利用平面镜的反射原理观察高处的物体。 活动4：讨论光的反射在生活中的应用 活动内容：学生分组讨论并分享光的反射在日常生活中的应用，如汽车后视镜、医生使用的额镜等。 通过游戏让学生直观感受光的反射现象，培养学生的观察能力和实验能力。 通过观察和比较，让学生理解不同物体表面的反光效果，培养学生的归纳和总结能力。 通过实践操作，加深学生对光的反射原理的理解，培养学生的动手能力和团队合作精神。 通过讨论，让学生认识到光的反射在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和科学素养。
（三）生活应用 实例：汽车后视镜、医生使用的额镜、潜望镜、太阳能热水器等。 通过列举光的反射在生活中的应用实例，让学生认识到科学知识与日常生活的紧密联系，培养学生的应用意识和责任感。
（四）知识总结 光的反射现象、光的反射规律、不同物体表面的反光效果、潜望镜的制作原理等。 通过回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固知识，形成完整的知识体系。
作业设计
（一）、填空题
1. 光线照射到物体表面后会折返，这种现象叫作______。
答案：光的反射
物体表面越______，其反光效果越好。
答案：光滑
月球本身既不发光也不透明，但能反射______。
答案：太阳光
潜望镜是利用______对光的反射原理制成的。
答案：平面镜
（二）、判断题
1. 几乎所有的物体都可以反射光。（√）
2. 白布的反光效果比不锈钢强。（×）
3. 潜望镜里的两面镜子是平行的且镜面相对。（√）
（三）、选择题
1. 下面（C）是利用光反射原理的。
A. 凸透镜成像 B. 凸面镜扩大视野 C. 潜望镜观察远处物体
2. 下列物体表面反光效果最好的是（C）。
A. 丝绸 B. 砖头 C. 玻璃
3. 我们看到月光是月球反射的（A）。
A. 太阳光 B. 地球蓝光 C. 太空之光
（四）、简答题
1. 什么是光的反射？
案：光线照射到物体表面后会折返，这种现象叫作光的反射。
制作潜望镜需要哪些材料？
答案：制作潜望镜需要长方形纸盒、剪刀、平面镜、透明胶带、美工刀等材料。
简述光的反射在生活中的应用。
答案：光的反射在生活中的应用非常广泛，如汽车后视镜、医生使用的额镜、潜望镜等。
（五）、实验探究题
题目：设计一个实验，验证入射角等于反射角。
1. 准备材料：强光手电筒、平面镜、量角器、白纸等。
2. 将平面镜固定在桌面上，使镜面与桌面垂直。
3. 打开手电筒，让光线以一定角度照射到平面镜上，并在白纸上画出光线入射的路径。
4. 使用量角器测量入射角的大小，并记录。
5. 观察并记录反射光线的路径，使用量角器测量反射角的大小。
6. 比较入射角和反射角的大小，验证是否相等。
第四课时《七色光》教学设计
一、教学目标
1. 科学探究能力
通过观察、实验、分析等方法，引导学生主动探究光的色散现象及其相关原理，培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
鼓励学生提出问题、假设、设计实验并验证假设，提高科学探究的主动性和系统性。
2. 科学思维能力
学生需要理解光的传播、折射和反射等基本概念，并能够运用这些知识解释生活中的现象，培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维。
通过实验和讨论，发展学生的抽象思维能力和归纳推理能力。
3. 科学素养
在实验中感悟到科学是需要实证精神的学科，提高学生的科学素养，培养严谨的科学态度。
让学生了解科学在日常生活中的应用，增强对科学的兴趣和认同感。
4. 责任态度
引导学生关注科学对社会的影响，培养对科学研究的责任感，鼓励学生将所学知识应用于实际生活，解决实际问题。
二、教学重难点
重点：
认识太阳光由七种单色光组成，了解光的色散现象。
学会做日光的色散与合成实验，理解色光混合的基本原理。
难点：
解释为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色会发生变化。
使用不同的方法制造“彩虹”，理解彩虹的成因
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 通过播放歌曲《七色光之歌》并展示雨后彩虹的图片，引导学生思考彩虹的形成和颜色组成，激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，引导学生回忆生活中见到的彩虹，为后续的探究活动打下基础。 通过歌曲和图片的导入，创设情境，激发学生的兴趣，使学生对七色光产生好奇心和探究欲望，为后续的教学活动做好铺垫。
（二）探究活动 探究活动1：制造彩虹 实验方法：利用喷雾器在阳光下喷水制造彩虹。 实验现象：观察到彩虹的七种颜色。通过实验让学生直观感受彩虹的形成，理解彩虹是由太阳光经过折射和反射形成的。 探究活动2：三棱镜分解白光 实验方法：用三棱镜将白光分解成七种颜色的光。 实验现象：观察到三棱镜后面出现彩色条纹。 探究活动3：彩色轮实验 实验方法：制作彩色轮并快速旋转，观察颜色变化。 实验现象：彩色轮旋转时，颜色混合成白色。 探究活动4：滤光实验 实验方法：使用不同颜色的玻璃纸观察物体颜色的变化。 实验现象：物体颜色随玻璃纸颜色的变化而变化。 通过实验让学生直观感受彩虹的形成，理解彩虹是由太阳光经过折射和反射形成的。 通过实验验证白光是由多种颜色的光组成的，培养学生的观察能力和实验能力。 通过实验验证七色光在一定条件下可以合成白光，培养学生的逻辑思维和归纳推理能力。 通过实验让学生理解色光过滤的原理，感受光与色彩的关系，培养学生的探究精神和科学素养。
（三）生活应用 引导学生联系生活，举例说明色光在生产生活中的应用，如舞台灯光、彩色小灯泡、交通信号灯等。通过讨论和分享，使学生认识到科学知识与生活的紧密联系，增强对科学的兴趣和认同感。 通过生活应用的学习，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的应用能力和创新意识。
（四）知识总结 总结本节课的学习内容，包括光的色散现象、七色光的组成、色光混合的原理等。通过总结，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。 通过知识总结，使学生对本节课的学习内容有清晰的认识和理解，为后续的学习打下坚实的基础。
作业设计
、填空题
白光通过三棱镜可以分解成____七种颜色。
答案：红橙黄绿蓝靛紫
白光是由多种____组成的。
答案：色光
3. ____、____、____是光的三原色。
答案：红、蓝、绿
4.夏天的傍晚，雨过天晴，能看见彩虹的方向是____。
答案：东方
（二）、判断题
1. 瀑布和喷泉旁边也能形成彩虹。（）
答案：√
2.制作彩虹不能用室内灯光或手电筒。（）
答案：×
3. 白光是一种单色光。（）
答案：×
（三）、选择题
1. 彩虹的光环最外侧的颜色是（）
A. 红色 B. 紫色 C. 蓝色
答案：B
2. 牛顿通过（）把阳光分解成七种颜色。
A. 镜子 B. 三棱镜 C. 水雾
答案：B
您想从白光中得到蓝光，可以用（）的玻璃纸把其他色光从白光中过滤掉。
红色 B. 黄色 C. 蓝色
答案：C
（四）、简答题
1. 解释为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色会发生变化？
答案：不同颜色的玻璃纸只允许同颜色的光透过，过滤掉其他颜色的光，因此看到的图案颜色会发生变化。
彩虹是怎样形成的？
答案：彩虹是太阳光穿过雨滴时发生折射、反射和再折射形成的，阳光被分解成七种颜色的光，形成彩虹。
3. 为什么白光是由多种颜色的光组成的？
答案：白光是由多种颜色的光混合而成的，这些光在传播过程中相互叠加，形成白光。
（五）、实验探究题
阿星用手电筒、平面镜、水槽制作彩虹的实验。实验中平面镜的作用相当于什么？手电筒的光被分解成七种颜色的光是因为什么？
实验中平面镜的作用相当于三棱镜，与水共同作用分解光。
2. 手电筒的光被分解成七种颜色的光是因为水和平面镜共同作用，相当于一个三棱镜，将光分解成七种颜色的光。
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