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《己亥杂诗》教学实录
一、教学目标
知识与技能目标
（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《己亥杂诗》。
（2）理解诗歌的含义，体会诗人的情感和思想。
（3）掌握诗歌中的重点字词，如 “九州”“恃”“风雷”“万马齐喑”“究”“抖擞” 等。
过程与方法目标
（1）通过朗读、赏析、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力。
（2）引导学生结合时代背景，深入理解诗歌的内涵，提高学生的历史文化素养。
（3）鼓励学生运用联想和想象，感受诗歌的意境，培养学生的创造力和想象力。
情感态度与价值观目标
（1）感受诗人对国家命运的关切和忧虑，激发学生的爱国情感。
（2）体会诗人变革社会的强烈愿望和积极进取的精神，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点
教学重点
（1）理解诗歌的含义，体会诗人的情感和思想。
（2）掌握诗歌中的重点字词和诗句的赏析。
教学难点
（1）结合时代背景，深入理解诗歌的内涵和诗人的心境。
（2）引导学生从诗歌中汲取积极向上的精神力量，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
三、教学过程
（一）导入新课
师：同学们，在我们的历史长河中，有许多伟大的诗人用他们的诗歌表达了对国家和人民的热爱，对社会现实的关注。今天，我们要学习的是清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》。这首诗充满了诗人对国家命运的忧虑和对变革的渴望。让我们一起走进这首诗，感受诗人的情怀。
（二）初读诗歌
教师范读
师：首先，老师来为大家范读一遍这首诗。请同学们认真听，注意字音和节奏。
（教师有感情地朗读《己亥杂诗》）
学生自读
师：现在，请同学们自己朗读这首诗，读准字音，读通诗句。
（学生自由朗读诗歌）
指名朗读
师：谁来读一读这首诗？其他同学注意听，看看他读得怎么样。
（一位学生朗读诗歌）
师：这位同学读得很流利，字音也很准确。但是，在节奏上还可以再注意一下。比如 “九州生气恃风雷” 这句，节奏可以是 “九州 / 生气 / 恃 / 风雷”。谁再来试一试？
（另一位学生朗读诗歌）
师：这次读得非常好！节奏把握得很准确，也很有感情。
（三）理解诗意
字词理解
师：在这首诗中，有一些重点字词需要我们理解。下面，我们一起来看一看。首先，“九州” 是什么意思呢？
生 1：“九州” 是指中国。
师：非常正确！“恃” 呢？
生 2：“恃” 是依靠的意思。
师：很好。“风雷” 在这里又象征着什么呢？
生 3：“风雷” 象征着变革的力量。
师：非常棒！那 “万马齐喑” 是什么意思呢？
生 4：“万马齐喑” 是说所有的马都沉默不语，比喻社会政局毫无生气。
师：理解得很准确。“究” 呢？
生 5：“究” 是终究、毕竟的意思。
师：不错。“抖擞” 呢？
生 6：“抖擞” 是振作、振奋的意思。
诗句理解
师：现在，我们已经理解了重点字词的意思。接下来，我们来理解一下诗句的含义。“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。” 这句诗是什么意思呢？
生 7：这句诗的意思是只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
师：解释得很到位。那 “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。” 这句呢？
生 8：这句诗的意思是我奉劝上天要重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。
（四）赏析诗歌
体会情感
师：同学们，通过对诗句的理解，我们可以感受到诗人怎样的情感呢？
生 9：诗人对国家命运感到忧虑。
师：为什么会有这样的感受呢？
生 9：因为诗中说 “万马齐喑究可哀”，说明当时的社会政局毫无生气，诗人很担心国家的未来。
师：非常好。还有其他的情感吗？
生 10：诗人还有变革社会的强烈愿望。
师：从哪里可以看出来呢？
生 10：从 “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才” 可以看出来，诗人希望上天能降下人才，改变社会现状。
师：说得很对。诗人对国家命运的忧虑和变革社会的强烈愿望，体现了他的爱国情怀和社会责任感。
分析手法
师：这首诗运用了哪些写作手法呢？
生 11：这首诗运用了比喻的手法，把风雷比喻成变革的力量。
师：很好。还有吗？
生 12：还运用了夸张的手法，“万马齐喑” 就是一种夸张，突出了社会的沉闷。
师：非常正确。这些写作手法的运用，使诗歌更加生动形象，富有感染力。
（五）拓展延伸
了解时代背景
师：同学们，为了更好地理解这首诗，我们需要了解一下它的时代背景。龚自珍生活在清朝末年，当时的中国面临着内忧外患，社会腐败，政治黑暗。诗人目睹了国家的衰落，心中充满了忧虑和悲愤。在这样的背景下，他写下了这首《己亥杂诗》，表达了自己对国家命运的关切和对变革的渴望。
对比阅读
师：下面，我们来对比阅读一下龚自珍的另一首诗《病梅馆记》。这首诗也是表达了诗人对社会现实的不满和变革的愿望。请同学们读一读这首诗，然后和《己亥杂诗》进行对比，看看它们有哪些相似之处和不同之处。
（学生阅读《病梅馆记》，并进行对比分析）
生 13：两首诗都表达了诗人对社会现实的不满和变革的愿望。
师：非常正确。还有其他的相似之处吗？
生 14：两首诗都运用了比喻的手法。《己亥杂诗》把风雷比喻成变革的力量，《病梅馆记》把病梅比喻成被束缚的人才。
师：很好。那不同之处呢？
生 15：《己亥杂诗》比较简洁明了，直接表达了诗人的情感和愿望；《病梅馆记》则通过记叙和议论相结合的方式，表达了诗人的观点。
师：分析得很到位。通过对比阅读，我们可以更加深入地理解诗人的思想和情感。
（六）课堂总结
师：同学们，今天我们学习了龚自珍的《己亥杂诗》。这首诗表达了诗人对国家命运的忧虑和变革社会的强烈愿望，体现了他的爱国情怀和社会责任感。我们通过朗读、理解诗意、赏析诗歌等方式，深入体会了诗人的情感和思想。同时，我们还了解了诗歌的时代背景，进行了对比阅读，拓宽了我们的视野。希望同学们在今后的学习中，能够继续欣赏和学习优秀的古典诗歌，感受中国传统文化的魅力。
（七）布置作业
背诵并默写《己亥杂诗》。
收集龚自珍的其他诗歌，读一读，并选择一首你最喜欢的进行赏析。
（八）教学反思
在《己亥杂诗》的教学中，我注重引导学生通过朗读、理解诗意、赏析诗歌等方式，深入体会诗人的情感和思想。在教学过程中，我充分发挥了教师的引导作用，通过提问、启发等方式，引导学生积极思考，主动参与课堂讨论。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，让学生在阅读、思考、讨论的过程中，提高自己的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
然而，在教学过程中，也存在一些不足之处。比如，在讲解诗歌的时代背景时，可能不够深入，导致学生对诗人的情感和思想理解得不够透彻。在对比阅读环节，可能没有给学生足够的时间进行思考和讨论，影响了学生的学习效果。在今后的教学中，我将更加注重对诗歌时代背景的讲解，让学生更好地理解诗人的创作意图。同时，我也将给学生更多的时间进行思考和讨论，提高学生的学习积极性和主动性。
在教学过程中，如何引导学生理解诗歌的内涵和诗人的心境？
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