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《圆明园的毁灭》第二课时教学实录
一、教学目标
知识与技能目标
（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
（2）理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会作者表达的思想感情。
（3）学习作者运用对比、排比等修辞手法描写圆明园的方法，提高学生的写作能力。
过程与方法目标
（1）通过图片、视频等多媒体资源，引导学生直观感受圆明园的辉煌和毁灭，激发学生的学习兴趣。
（2）组织学生进行小组讨论、交流，培养学生的合作学习能力和思维能力。
（3）引导学生进行朗读、默读、批注等阅读活动，提高学生的阅读理解能力。
情感态度与价值观目标
（1）激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨，增强学生的民族自豪感和责任感。
（2）培养学生珍惜历史文化遗产、保护国家文物的意识。
二、教学重难点
教学重点
（1）了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会作者表达的思想感情。
（2）学习作者运用对比、排比等修辞手法描写圆明园的方法。
教学难点
（1）引导学生理解圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（2）激发学生的民族自豪感和责任感，培养学生珍惜历史文化遗产、保护国家文物的意识。
三、教学过程
（一）复习导入
师：同学们，上节课我们初步学习了《圆明园的毁灭》这篇课文，谁能来说一说这篇课文主要讲了什么内容？
生 1：这篇课文主要讲了圆明园的辉煌和毁灭。
师：非常准确！那圆明园曾经是一座怎样的园林呢？
生 2：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
师：对，圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它的辉煌令人惊叹。这节课，我们将继续深入学习这篇课文，一起去感受圆明园的辉煌和毁灭。
（二）感受圆明园的辉煌
欣赏圆明园的美景
师：同学们，你们想不想亲眼看一看圆明园的美景呢？
生：想！
师：下面，我们一起来欣赏一段关于圆明园的视频。（播放圆明园的视频）
师：看完这段视频，你们有什么感受？
生 3：圆明园真美啊！
生 4：圆明园太壮观了！
师：是啊，圆明园的确很美很壮观。课文中是怎样描写圆明园的美景的呢？请同学们默读课文第三自然段，找出描写圆明园美景的句子，并用横线画出来。
（学生默读课文，画句子）
师：谁来读一读你画的句子？
生 5：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的 “买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：这句话运用了什么修辞手法？
生 6：这句话运用了排比的修辞手法。
师：非常正确！排比的修辞手法可以使句子更加生动、形象，富有节奏感。请同学们再读一读这句话，感受一下圆明园的美景。
（学生齐读句子）
师：除了这句话，课文中还有哪些描写圆明园美景的句子？
生 7：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
师：这句话又运用了什么修辞手法？
生 8：这句话运用了举例子的说明方法。
师：很好！举例子的说明方法可以使说明更加具体、生动。请同学们想象一下这些景物的样子，再读一读这句话。
（学生齐读句子）
师：圆明园中不仅有美丽的建筑，还有什么呢？
生 9：圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：请同学们读一读这句话，感受一下圆明园的建筑风格的多样性。
（学生齐读句子）
体会圆明园的珍贵文物
师：圆明园不仅有美丽的建筑，还有无数珍贵的文物。请同学们默读课文第四自然段，找出描写圆明园文物的句子，并用波浪线画出来。
（学生默读课文，画句子）
师：谁来读一读你画的句子？
生 10：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
师：这句话从哪些方面描写了圆明园的文物？
生 11：这句话从时间和种类两个方面描写了圆明园的文物。
师：非常正确！从时间上看，圆明园的文物从上古时期的先秦时代一直到清朝，跨越了几千年的历史；从种类上看，圆明园的文物有青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等，种类繁多。请同学们想象一下这些文物的珍贵之处，再读一读这句话。
（学生齐读句子）
师：同学们，你们知道圆明园的文物有多少吗？
生：不知道。
师：据统计，圆明园收藏的文物超过 150 万件，这些文物都是中华民族的瑰宝，是中国文化的重要组成部分。然而，这些珍贵的文物却在圆明园的毁灭中遭到了严重的破坏和掠夺。
（三）了解圆明园的毁灭
观看圆明园毁灭的视频
师：同学们，圆明园曾经是那么的辉煌，但是它却在一场大火中化为了灰烬。下面，我们一起来观看一段关于圆明园毁灭的视频。（播放圆明园毁灭的视频）
师：看完这段视频，你们有什么感受？
生 12：我很伤心，这么美丽的圆明园就这样被毁掉了。
生 13：我很愤怒，侵略者太可恶了！
师：是啊，圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。课文中是怎样描写圆明园的毁灭的呢？请同学们默读课文第五自然段，找出描写圆明园毁灭的句子，并用双横线画出来。
（学生默读课文，画句子）
师：谁来读一读你画的句子？
生 14：1860 年 10 月 6 日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月 18 日和 19 日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：这句话中哪些词语让你感受到了侵略者的残暴？
生 15：“侵入”“闯进”“掠走”“破坏”“毁掉”“放火” 这些词语让我感受到了侵略者的残暴。
师：非常正确！这些词语生动地描写了侵略者的暴行，让我们感受到了他们的贪婪和残忍。请同学们再读一读这句话，体会一下侵略者的残暴。
（学生齐读句子）
讨论圆明园毁灭的原因
师：同学们，圆明园为什么会被毁灭呢？请同学们结合课文内容和自己的理解，进行小组讨论。
（学生小组讨论）
师：哪个小组先来汇报一下你们的讨论结果？
小组代表 1：我们小组认为，圆明园被毁灭的原因是因为英法联军的侵略。他们为了掠夺中国的财富，烧毁了圆明园。
师：很好！还有哪个小组有不同的看法？
小组代表 2：我们小组认为，圆明园被毁灭的原因不仅仅是因为英法联军的侵略，还有清政府的腐败和无能。如果清政府能够强大起来，就不会让英法联军轻易地入侵中国，烧毁圆明园。
师：非常有道理！圆明园的毁灭是多方面原因造成的，既有侵略者的残暴，也有清政府的腐败和无能。同学们，我们应该从圆明园的毁灭中吸取教训，努力让我们的国家变得更加强大。
（四）体会作者的思想感情
分析作者的情感变化
师：同学们，作者在描写圆明园的辉煌和毁灭时，情感发生了怎样的变化呢？请同学们再次默读课文，找出体现作者情感变化的句子，并用括号括起来。
（学生默读课文，找句子）
师：谁来读一读你找到的句子？
生 16：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（悲愤）
生 17：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（惋惜）
师：非常正确！作者在描写圆明园的辉煌时，充满了自豪和赞美之情；在描写圆明园的毁灭时，充满了悲愤和惋惜之情。请同学们再读一读这些句子，体会一下作者的情感变化。
（学生齐读句子）
激发学生的爱国情感
师：同学们，圆明园的毁灭让我们感到无比的悲愤和惋惜，同时也让我们深刻地认识到了落后就要挨打。作为新时代的少年，我们应该怎么做呢？
生 18：我们应该努力学习，让我们的国家变得更加强大。
生 19：我们应该珍惜历史文化遗产，保护国家文物。
师：同学们说得非常好！我们应该努力学习，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗；我们应该珍惜历史文化遗产，保护国家文物，让我们的祖国更加繁荣昌盛。
（五）总结全文
师：同学们，今天我们一起学习了《圆明园的毁灭》这篇课文，感受了圆明园的辉煌和毁灭，体会了作者的思想感情。圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。我们应该牢记历史，不忘国耻，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗！
（六）布置作业
背诵课文第三、四自然段。
写一篇关于圆明园的读后感。
（七）教学反思
在《圆明园的毁灭》第二课时的教学中，我通过多媒体资源的运用、小组讨论、朗读体会等方式，引导学生深入感受了圆明园的辉煌和毁灭，体会了作者的思想感情，激发了学生的爱国情感。在教学过程中，我注重引导学生自主学习、合作学习，培养了学生的思维能力和合作精神。同时，我也注重对学生进行情感教育，让学生在学习课文的过程中，树立正确的价值观和历史观。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在引导学生讨论圆明园毁灭的原因时，我没有充分发挥学生的主体作用，讨论的时间不够充分，有些学生的观点没有得到充分的表达。在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位，给学生更多的时间和空间进行自主学习和合作学习，让学生在学习中得到更好的发展。

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