资源简介

Unit2 What’s your name Lesson1Lead-in and Cartoon time
一 、教材分析
本单元主题为“询问对方姓名”，涉及“人与自我”和“人与社会”两个主题
范畴，以“自我”为视角，学会介绍自己的姓名；以“社会”为视角，掌握如何询问
他人姓名。本单元围绕新朋友初次见面时的介绍与询问展开，通过多样化的情境和活
动，帮助学生学会向新朋友介绍自己以及询问他人姓名。
本课题Lead-in呈现上学场景，通过人物间的简单对话示例，引出本单元主题——
介绍与询问。通过展示苏海和新同学迈克的对话，帮助学生初步感知本单元核心句
型。同时提出本单元Big question：“How do you get to know someone’s name ”，并从
语言交际能力的视角出发，提出两个学习目标：学会向新朋友介绍自己、学会询问他
人姓名。该板块通过设置看图片、听对话（此处有视频材料）和思考问题等活动，帮
助学生了解故事背景、梳理人物关系并为接下来的学习做准备。Cartoon time通过创
设新的情境，引入新人物熊猫贝贝。在复习上一单元“问候”相关用语的同时展示有
关“介绍与询问”的表达。此板块既丰富了学生学习内容，又进一步引导学生思考。
二 、本课题教学内容
进入“新朋友初次见面”话题情境，形成单元学习期待，感知核心语言，初步形成结交
新朋友的意识。
①Lead-in
Lead-in板块呈现了上学场景，通过苏海和新同学迈克的对话示例，引出本单元主题——介绍与询问。通过展示“Hi , I’m Su Hai. What’s your name ”“Hi, my name is
Mike Brown.”的对话内容，帮助学生初步感知本单元核心句型。同时提出本单元Big question：“How do you get to know someone’s name ”，并从语言交际能力的视角出发，提出两个学习目标：学会向新朋友介绍自己、学会询问他人姓名。该板块通过设置看图片、听对话（此处有视频材料）和思考问题等活动，帮助学生了解故事背景、梳理人物关系并为接下来的学习做准备。
②Cartoon time
【What】本语篇是一个简单的对话场景，除了小老鼠博比和小猫萨姆，还引入了新角色——熊猫贝贝，同时图片中还有隐藏人物——贝贝的妹妹菲菲。对话发生在下午，博比和萨姆彼此问候，紧接着他们发现了树上的熊猫，然后萨姆主动打招呼，自我介绍并询问熊猫的姓名，得知熊猫的名字是贝贝。于是博比也向贝贝介绍了自己，贝贝在下来的过程中被树枝挂住了，三人尴尬问候。
【Why】本语篇通过简短的对话帮助学生复习上一单元学习的问候用语，同时教会学生在遇到新朋友时如何自我介绍以及询问他人姓名，有利于学生在日常生活情境中灵活运用句型，促进能力迁移，同时培养学生礼貌问候他人、结交新朋友的意识。
【How】本语篇通过再现简单的问候语以及呈现有关自我介绍和询问他人姓名的新句型，让学生初步感知日常情境中的英语交流。关于问候，对话中复习了“Good afternoon.”“Hello.”，同时新授“Nice to meet you.”和“Nice to meet you too.”。关于介绍和询问，文中出现了“Hello, I’m ...”“What’s your name ”“My name is ...”等核心句型。通过创设生动有趣的情境帮助学生理解内化本单元重点语言，激发学生学习兴趣的同时提高学生综合语言运用能力。
本课时各板块教学时长分配建议：Lead-in板块10分钟；Cartoon time板块30分钟
三、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、读、说的活动中感受新同学初次见面的场景，了解人物背景，初17步感知自我介绍与询问他人姓名的相关句型。
2. 准确流利地朗读对话并理解对话内容，思考总结询问他人姓名和自我介绍的相关句型，并熟练掌握。
3. 运用“Hi/Hello, I’m ...”“What’s your name ”“My name is ...”等重点句型进行角色扮演或创编对话，自我介绍并询问他人姓名。
4. 以找、听、读、写的方式掌握字母Ee、Ff、Gg。
核心语句
what, is, your, name, my, too
Hi/Hello, I’m ...
What’s your name
My name is ...
Nice to meet you.
Nice to meet you too.
四、教学过程
教学板块 教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 1. 在看、听、读、说的活动中感受新同学初次见面的场景，了解人物背景，初步感知自我介绍与询问他人姓名的相关句型。 1. 学生看主题图，感受 新同学初次见面的情 境，观察图片并回答 问题：“Who can you see ”。 2. 学生听对话并观看配套视频，进一步感受 主题意境，了解人物背 景并思考问题：“Who are the students ”。 3. 学生在教师的引导下感知自我介绍句 型，并思考本单元 Big question：“How do you get to know someone’s name ”。 教师引导学生认真观察图片，注意细节，感受主题意境。听取学生回答，并提供相应反馈。 教师指导学生认真观看视频，关注人物信息，努力思考，积极回答问题。 教师引导学生思考，鼓励学生发言，认真听取 学生回答并给予肯定。
设计意图：本阶段学习活动为整个单元的热身板块，借助单元主题图，引领 学生进入单元主题，通过听对话并观看配套视频，帮助学生深入感受主题意 境并了解人物背景。同时学生初步感知单元核心句型，了解自我介绍与询 问他人姓名的方式，激发学生学习兴趣，为接下来的教学环节做准备
Cartoon time 2. 准确流利地朗读对话并理解对话内容，思考总结询问他人姓 名和自我介绍相关句型，并熟练掌握。 4. 学生观察四幅图，圈 出新的角色，然后快速浏览对话内容，找出新角色的名字并完成课后学习活动 A Read and match， 猜 测角色间相遇会说些什么。 5. 学生观看动画视频，思考并回答文后问题：“How do they tell each other their name ”， 学 习句 型“What’s your name ”“My name is ...”。 6. 教师出示句型条，加 深学生对核心句型的印象，并用句型随机提问学生，练习对话。 7. 学生观察图片 4，思考知道新朋友姓名后可以说什么，拓展有关问候的句 型：“Nice to meet you.”“Nice to meet you too.”。 8. 学生听录音跟读对话，跟读时注意单词发音和语音语调。 9. 学生三人一组，分角 色朗读，完成课后学习活动 B Read in groups。 教师关注学生任务完成情况，必要时提供 指导和帮助。听取学生猜测，鼓励学生发散思维，大胆表达。 教师认真倾听学生回答，梳理并板书重点句型。教师教授学生发音，引导学生初步感知、理解新知识点，补充知识点 what’s = what is。 教师观察学生的反应和掌握情况，及时给予指导和鼓励。 教师观察学生能否准确提取信息，同时听取学生回答，板书并教授新句型。 教师密切关注学生朗读情况，及时纠正发音。 教师认真听取学生朗读，提供及时的反馈， 表达对学生的鼓励和肯定。
Cartoon time 设计意图：本阶段学习活动设计旨在通过略读与精读结合、观看视频、听录 音以及分角色朗读等环节，引导学生主动思考，积极参与，帮助学生理解对 话内容，掌握重点语言点。同时关注学生语音、语调和节奏等细节，提高口 语表达能力。
3. 运用“Hi/Hello, I’m ...” “What’s your name ” “My name is ...”等重点句型进行角色扮演或创编对话，自我介绍并询问他人姓名。 10. 学生在图片中寻找隐藏人物——贝贝的妹妹菲菲，思考问 题：“What will she say to Sam and Bobby ”。 小 组合作分角色创编对话， 使用所学句型完成课后学习活动 C Think and act。 11. 学生在教师指导下创设联系生活实际的新情境，比如班级里新来了一名转学生或班级之间组 织“破冰活动”等，综合运用所学知识创编对话并表演。 教师观察学生能否快速识别图片中的人物， 鼓励学生发散思维，充分发挥小组成员的创造力。教师认真听 取学生对话，适时表扬并提供建议。 教师观察学生能否灵活运用所学句型进行日常交流，根据学生表现给予必要的提示和及时的鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过对话创编、角色扮演等活动，巩固并拓 展学生的语言运用能力。通过对话创编和角色扮演，巩固学生对核心句型 的理解，锻炼学生的语言表达能力，同时鼓励学生发挥想象力，创新语言输 出。通过创设新的情境，培养学生在真实情境中运用语言的能力，提高学生 用英语交流的兴趣。
4. 以找、听、读、写的 方式掌握字母 E e、 Ff、G g。 12. 学生再次朗读 Cartoon time 内容并在文中找出字母 E e、Ff、G g。 13. 学生听录音，跟录音指读字母 E e、Ff、 G g。小组合作轮流读或者教师指读（如教师指 E，学生匹配 e）。 14. 学生看教材第 27 页的图片，从图片中分别找出 e、F、G。 15. 学生观看动画，并 跟随动画用手指仿 写字母。 16. 学生在教材上描红书写字母 E e、Ff、 G g。 教师观察学生能否快速找出目标字母并进行答案校对，强化学生对字母 E e、Ff、G g 的感知。 教师指导学生正确朗读并对小组合作结果 进行评价。 教师观察学生信息提取情况，邀请学生分 享答案并带领全班同学判断答案正误。 教师观察学生的笔画顺序，及时纠正错误笔画，表扬正确书写。 教师密切观察学生的书写情况，给予及时的指导与帮助。
设计意图：通过找、听、读、写的方式，使学生掌握字母 Ee、Ff、Gg 的音与形。小组活动或师生互动增加了活动的趣味性，反复找、听、读的环节加深了学生对字母的印象，帮助学生更好地完成字母的认读与书写，为以后的英语 学习奠定基础，提升英语学习的兴趣。

展开更多......

收起↑