资源简介

Unit2 What’s your name Lesson2 Story time
一 、教材分析
本单元主题为“询问对方姓名”，涉及“人与自我”和“人与社会”两个主题
范畴，以“自我”为视角，学会介绍自己的姓名；以“社会”为视角，掌握如何询问
他人姓名。本单元围绕新朋友初次见面时的介绍与询问展开，通过多样化的情境和活
动，帮助学生学会向新朋友介绍自己以及询问他人姓名。
Story time展示了新 学生迈克与班里同学互相介绍的情景，在Cartoon time基础上复现单元核心语言，丰 富学生语言输入的同时进一步强化学生对核心语言的学习理解。
二 、本课题教学内容
在感知话题的基础上进一步学习核心语言，学会如何自我介绍和询问 他人姓名，锻炼日常交际能力。
【What】本语篇描述了新同学与大家初次见面互相问候和介绍的场景，涉及人物 迈克 ·布朗、杨玲、刘涛和王兵。学生们和迈克互相介绍并进行了友好的问候，并在 上课前与格林老师互相问候。
【Why】本语篇通过展示新同学与大家见面时的对话，帮助学生在情境中学习如 何向新朋友介绍自己以及如何询问他人姓名，同时复现有关问候的表达。有利于学生 掌握基本的日常交流用语，提高社交能力，帮助学生更好地结交朋友并适应新环境。 文末的读后问题“How does Mike get to know other students ’ names ” 在第一课时的基 础上进一步强化学生对单元核心句型的学习与理解，同时呼应本单元Big question，为 之后的学习做铺垫。
【How】本语篇创设日常生活场景，人物对话简单清晰。学生使用“I’m ... ”“My name is ... ”进行自我介绍，使用“What’s your name ”询问新同学的姓名，体现单元主 题的同时强化核心语言点的渗透；学生使用“Hi/Hello! ”“Nice to meet you. ”“Nice to meet you too. ”互相问候，并用“Good morning.”和老师打招呼，复现上一单元有关问 候的表达，体现礼貌与尊重。
三、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、读、说的活动中认识新角色，获取、梳理对话中有关自我介绍和询问他人姓名的常用句型。
2. 选择并熟练使用合适的句型进行对话，介绍自己并询问他人姓名。
3. 联系生活实际，在新情境中运用所学知识，小组合作创编对话并表演，学会主动交朋友。
关键句子:
boy, and, girl, Mr Hello, I’m ... What’s your name My name is ... Nice to meet you. Nice to meet you too.
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、读、说的活动中认识新角色，获取、梳理对话中有关自我介绍和询问他人姓名的常用句型。 1.学生读语篇标题，并仔 细 观 察 Story time 的 图 片，感知故事情境，推 测本语篇主题。 教师引导学生认真观察图片，细心思考，邀请学生分享所感所想。
2. 学生观看课文配套视频， 理解对话大意，认识新 同学迈克以及其他人物， 完 成 课 后 学 习 活 动 A Read and tick。 教师指导学生认真观看视 频，了解人物背景，并核对练习答案。
3. 学生听录音，思考文末 读 后 问 题：“How does Mike get to know other students ’ names ”，在 书 本上圈出相关句型，进 而找到问题的答案。 教师帮助梳理、总结有关自我介绍和询问他人姓名的句型并板书。关注学生是否能够准确提取信息，提供必要的帮助和指导。
教学目标 学习活动 效果评价
设计意图：本阶段学习活动与上一课时互相衔接，旨在帮助学生进一步感知主题情境，了 解人物背景，促进学生对于对话内容的学习和理解。在此过程中，锻炼学生整体感知能力 和细节查找能力，同时在之前学习的基础上，围绕单元 Big question 进一步学习核心语言。
2. 选择并熟练使用合适的 句型进行对话，介绍自 己并询问他人姓名。 4.学生齐读板书的重点句型，注意单词发音，完成课后学习活动 B1 的配对练习，巩固所学句型。 教师关注学生朗读情况，及时纠正错误发音。邀请学生分享练习答案，并带领其余同学判断答案正误。
5. 学生两两合作，运用所学句型创编对话，完成 课后学习活动 B2，并在全班展示。 6. 学生听录音跟读，认真模仿，注意语音语调。 教师观察学生展示情况， 给予鼓励和肯定，并评估学生语言运用水平。 教师指导学生模仿录音的语音语调，根据不同学生的跟读情况，提供不同指导和建议。
设计意图：本阶段学习活动旨在巩固学生对核心语言的理解，帮助学生进行应用和实 践。通过齐读活动以及书后配对练习，强化学生对核心语言点的理解，为接下来的语 言实践做铺垫；通过对话创编，促进学生语言输出，体现课堂活动中学生的主体性；通 过跟读、朗读，提高学生对课本内容的熟练度，锻炼口语表达能力。
3. 联系生活实际，在新情境中运用所学知识，小组合作创编对话并表演， 学会主动交朋友。 7. 学生思考其他自我介绍和询问对方姓名的方式，在教师指导下观看相关视 频，拓展更多初次见面时 的英文表达及其他社交礼仪，如握手、拥抱等。 教师鼓励学生发散思维，丰富学生相关知识储备，培养学生跨文化意识。
8. 学生小组合作完成课后学习活动 C Imagine and act ，根据新的情境需要， 选择合适的自我介绍和询问用语，编成完整对 话，在全班表演出来。 英语水平较高的学生可以适当拓展语言，丰富对话内容。 教师观察学生组内合作情况，提供必要指导和帮助。鼓励学生展示，并给予肯定和表扬。
教学目标 学习活动 效果评价
9. 教师引导学生进行学习小结。
设计意图：本阶段学习活动旨在促进学生将课内知识和课外实际结合起来，帮助学生进 行学习迁移与创新。通过创设新的情境，为学生提供更多语言表达的机会，增强其对英 语日常交际的体会，锻炼综合语言运用能力；通过拓展更多表达，培养学生多元思维和 创造能力，提升学生跨文化意识，促进英语核心素养的提高。在此过程中，学生能够体 会到语言输出的成就感，获得英语学习的动力，增强英语表达的自信心。同时在单元主 题意境下潜移默化地促进学生语言内化，发展语言能力以及提高社交能力。

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