资源简介

●第一课 走进思维世界
1.1思维的含义与特征 导学案
姓名 班级
【课标要求】
1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态；2.懂得正确思维的基本条件。
【学习目标】
1.描述与分类：思维风格具有差异性，思维有广义与狭义之分，思维的方式具有多样性。
2．解释与论证：思维有共同特征，思维的意义，思维的作用。
3．预测与选择：思维的类型。 4．辨析与评价：思维的作用。
【自学梳理】
1．思维的意义：由于有 参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。
2．体悟思维：只要我们在“想”、在“ ”，就能切身体会到我们在思维。
3．思维的含义
(1)思维有广义和狭义之分。广义的思维与_______同义，狭义的思维与________同义。
(2)“逻辑与思维”中所说的“思维”的内涵
①主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的________________的反映。
②战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等，是对人类理性认识方式的________，是人们______________、________________的重要的思维方式，是具有________和________的科学的思想方法和工作方法。感性认识是对事物现象和外部联系的认识，是认识的初级阶段，具有直接性和形象性。理性认识是对事物本质和规律的认识，是认识的高级阶段，具有间接性和抽象性。
4．思维的特征：(1)思维具有间接性。思维能够凭借获得的________、已有的_______和知识，透过事物的现象，揭示事物的_______和______，实现对未知事物的认识。(2)思维具有概括性。思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去______的、_______的属性，抓住_______、_______、本质的属性，把握一类事物的________。(3)思维具有能动性。任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。_______如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。
5．思维与实践：思维在_____中产生，在实践中发展，又_______于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
【师生研学】
议题：正确理解思维的含义
《庄子.秋水》载：秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。 于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海。东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰:"野语有之曰:'闻道百以为莫己若'者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信，今吾睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。"
北海若曰:"井蛙不可以语于海者，拘于虚也;夏虫不可以语于冰者，笃于时也;曲士不可以语于道者，束于教也。今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑，尔将可与语大理矣。
(1)黄河之神河伯由欣然自喜到望洋兴叹，这种心态变化的原因是什么
(2)除了亲历感知之外，我们还有哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限？
【疑点解析】 区分思维的三个特征：
类别 内涵 例证
间接性 （强调推断） 思维的间接性反映的是人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，必须通过一定的媒介进行反映；思维的间接性可以反映现在，可以推测未来 强调从已知→未知；现象→本质/规律 下午回到家，看见房间特别干净，推测上午妈妈帮忙打扫过房间了；号脉、化验、量血压、B超等都是借助仪器对现在内脏器官的情况推测；履霜坚冰至
概括性 （强调总结） 思维的概括性反映的是对一类事物共同本质属性的归纳，思维的概括性反映的是事物之间的内在联系。强调从具体→抽象；个别→一般；个性→共性 灯都能照明，水杯都能盛水，笔都能书写；“月晕”和“刮风”之间的联系，地板“潮湿”和要“下雨”之间的联系，就能得出“月晕而风，础润而雨”的结论
能动性 （强调加工） 思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识（认识和改造世界） 杯弓蛇影；知己知彼；举一反三
【课后训练】
一、判断题（10分）
1.思维具有能动性，能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。( )
2.任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。( )
3.思维的能动性是指思维如实地反映认识对象，能够帮助人们在实践中实现预期的目的。( )
4.不同的人的思维风格各异，没有共性。( )
5.思维因能够揭示本质与规律而具有正确性。( )
二、选择题（40分）
6．思维有广义和狭义之分。狭义的思维专指（ ）
①认识过程中的高级阶段，是关于事物的本质及其规律的认识 ②人的意识是人成为万物之灵的重要原因
③表达方式具有严谨性、运行方式具有推导性的思维 ④认识过程的初级阶段，具有形象、感性的特点
A．①② B．②④ C．①③ D．③④
2．两个分别以3×105千米/秒和5×104千米/秒的速度运动的物体，人们很难凭感官直接感知速度上的差别。然而，人们依据科学知识却能够理解这样的问题：假设有星际飞船以5×104千米/秒速度飞向某一遥远星球，它的速度比光速慢了多少？人们依据科学知识能理解光速，这反映了思维具有（ ）
A．间接性 B．概括性 C．能动性 D．预见性
3．新型冠状病毒性肺炎是由于感染新型冠状病毒所致，常伴有咽痛、鼻塞、流涕、咳嗽、咳痰等呼吸道症状，因此医生也主要是通过这些症状来判断患者是否是感染者。这表明思维具有（ ）
①概括性 ②间接性 ③能动性 ④科学性
A．①② B．①③ C．②③ D．②④
4．有人把一只小鸡的腿拴在木桩上，小鸡随即发出“唧唧”的求援声，正在远处觅食的鸡妈妈一听到小鸡的叫声，就不顾一切地跑去救援。当实验者用隔音玻璃罩把小鸡罩起来时，母鸡就听不到小鸡发出来的求援声了。虽然小鸡仍在挣扎，但是鸡妈妈却眼看着受困的小鸡不管，根本没有任何救助小鸡的行为。这个实验表明（　　)
A．思维是人所特有的属性 B．感性认识有待于上升到理性认识
C．鸡妈妈见死不救 D．理性思维比感性思维更正确、更深刻
5．全球环境治理面临前所未有的困难，中国减碳行动方案牵动全球目光。“十四五”规划制定2030年前碳排放达峰行动方案，这是中国向世界释放坚定不移走绿色低碳发展道路的信心和定力。这表明（ )
①正确的思维能如实地反映认识对象 ②源于实践的思维促进了事物的发展
③思维是对人类理性认识方式的概括 ④思维在实践中产生又反作用于实践
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
6．中共中央政治局指出，进一步优化生育政策，实施一对夫妻可以生育三个子女政策及配套支持措施。但“三孩”政策却引起巨大争议。有人认为三孩家庭负担过重，教育成本过高：有人认为“三孩”政策有利于改善我国人口结构，落实积极应对人口老龄化国家战略。对这一争议理解正确的是（ ）
①感性认识并不可靠，必须发展、深化为理性认识 ②认识具有反复性，必须经过多次反复才能得到真理
③受主观因素影响，人们对同一对象会产生不同认识 ④对三孩政策的反复争论往往有利于深化人们的认识
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
7．某省根据当地的实际情况一改过去的认识，提出了令人关注的“腾笼换鸟”的新思路。换句话说，下决心改变粗放型的经济增长方式，腾出空间培养“吃得少，产蛋多，飞得远”的好“鸟”。在产业结构调整中换来新的产业、新的体制和新的经济发展方式，有效地促进了本省经济的发展。这说明科学思维（ ）
①能够直接感知事物的本质与规律 ②能够如实地反映思维对象
③需要用动态性的辩证思维看问题 ④能确保事物的成功
A．①② B．②③ C．①③ D．②④
8．习近平总书记在塞罕坝机械林场尚海纪念林考察时提出，塞罕坝要更加深刻地理解生态文明理念，再接再厉，二次创业，在新征程上再建功立业。习近平总书记的这一观点是在强调（ ）
A．思维在实践中产生，与实践同步 B．思维离不开实践，实践决定着思维
C．科学思维在实践过程中的决定性作用 D．科学思维对实践具有重大的指导意义
三、综合题（10分）
9．材料一 科学家不可能回到过去观察生物的进化过程，却可以通过古生物的化石及其他有关资料，推知生物进化的规律。古代医生不能透视病人体内各种脏器的病变，却能通过望、闻、问、切了解病情，结合临床经验，加以诊断。
材料二 人们把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木归一类，称之为“枣树”；把枣树、苹果树、梨树等依据其根、茎、叶、果等共性统称为“果树”；把或高或矮，或直或曲，或粗或细，或阔叶或针叶，或乔木或灌木，或落叶或常绿.具有不同的个体特征的木本植物统称为
上述两则材料分别主要体现了思维的哪一特征？ 该如何理解思维的这一特征？
参考答案
1-5 FTFFF
6-8 CACAB DBD
9.(1) 材料一主要体现了思维具有间接性。人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知， 事物的本质和规律也不可能被直接感知到，但思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。
(2)材料二主要体现了思维具有概括性。思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。

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