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(共81张PPT)
与思维
研究思维的规律和方法的学问
科学思维
逻辑思维规则
辩证思维方法
创新思维能力
思维
意识
理性认识
广义
狭义
逻辑学
辩证逻辑
形式逻辑
广义
狭义
方法
《逻辑与思维》
运用
狭义逻辑学
本册书主要关注思维方法
本册主线
学
什
么
？
第一课 走进思维世界
第一框　思维的含义与特征
有这样一道推理能力测试题。一位想招聘助手的商人，将前来应聘的A、B两人带进办公室，向他们展示了两顶红色、三顶黑色的帽子。然后，他关掉灯，在一片漆黑的情况下，要求A和B各摸一顶帽子戴上，他自己也戴了一顶，并将其余两顶藏了起来。开灯后，商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A、B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿，A喊道:“我戴的是黑色帽子。”商人询问了A的推理后，决定录用A。
A是如何得出他的结论的？
在相同的条件下，A为什么表现得比B好？
【情境思考】
A的思维和推理过程是：如果他头上戴的是一顶红色的帽子，那么，B必定说其头上戴的是黑色的帽子；而B未说其头上戴的是黑色的帽子；所以，他头上戴的不是红色的帽子，而是黑色的帽子。
探究与分享二：
A是如何得出他的结论的？
在相同条件下，A为什么表现比B好？
这是一个典型的充分条件假言三段论的否定后件式，A之所以能得出一个正确的结论，就在于他正确地构造和运用了逻辑学推理。
1、思维的含义
思维有广义和狭义之分。
广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。
感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段。
“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。
感性认识 理性认识
区 别 内容 是对事物现象和外部联系的反映 是对事物本质及其规律的反映
形式 以人的感觉器官直接反映事物，包括感觉、知觉、表象等 由人的理性思维去把握，包括概念、判断和推理等形式
阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段
特点 直接性和形象性 间接性和抽象性
联 系 ①理性认识依赖于感性认识。因为感性认识是理性认识的起点，建立在感性认识基础上的理性认识才是真实可靠的，坚持理性认识从感性认识中来。 ②感性认识有待于发展为理性认识。因为只有理性认识才是对事物更深刻、更全面、更可靠的反映，只有理性认识才能指导人们按规律办事，有效地改造世界。 2、思维的方式
（1）类型：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维等。
（2）意义：认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法。
有这样一个经典的例子:德国人和日本人、中国人一同坐火车从德国的法兰克福去巴黎，这3个人坐在一个车厢。途中上来一位客人，这位客人手里端着鱼缸。德国人开始发问:“您能告诉我这鱼的名称吗 它在生物学上的类别及有哪些特征﹖它们在科学上的意义又是什么 ”日本人听完德国人的话后接着问:“请问这种鱼我们国家能不能引进﹖根据日本的气候、水温、水质，这种鱼能不能生长 ”轮到中国人来问了:“这种鱼是红烧好吃，还是清蒸更好吃？”
探究与分享三：
可见，不同人的思维在速度、方式、质量及结果存在很大差异，但也有共同之处。
思维的特征
思维具有个体差异性
思维也有共同特征（间接性、概括性、能动性）
思维的特征
1.思维的特征:
(1)思维具有间接性：（科学家们能依据科学知识理解光速）
①原因：人们不可能对所要认识的每一个事物都去直接感知，事物的本质和规律也不可能被直接感知到。
②表现：思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。
现象
理性
感性
本质
1.思维的特征:
(2)思维具有概括性（从各种各样的树中概括出“树”这个概念）
表现：思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。
去伪
存真
去粗
取精
项目 思维的间接性 思维的概括性
定义 所谓间接性,就是人凭借已有的知识经验或其他事物的媒介,理解或把握那些没有直接感知过的,或根本不可能感知到的事物,以推测事物过去的进程,认识事物现实的本质,推知事物未来的发展 多次经历某些事物之后,把它们的共同特征和规律抽取出来,加以概括
举例 (1)人类学家根据古生物的化石及其他有关资料,就能推知人类进化的规律 (2)医生根据对病人的体温、血压、血液、尿液、心电图、脑电图等检查的有关资料,就能确诊病患和病因 (3)气象工作者根据已有的气象资料,就能预知今后天气的变化 (4)教师根据学生的行为表现可以推断学生的内心世界 (5)地震工作者可以根据动物的反常现象或其他仪表的数据来分析与预报震情 (6)人们不知道某些疾病与遗传基因的关系,但人们可以根据实验来认识它们之间的关系 (1)人们把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木归一类,称之为“枣树”
(2)把枣树、苹果树、梨树等依据其根、茎、叶、果等共性统称为
“果树”
(3)每次看到“月晕”就要“刮风”,地砖“潮湿”就要“下雨”,就能得出
“月晕而风”“础润而雨”的结论
(4)人们认为“凡正常运行的计算机都有中央处理器”
1、思维的特征
（3）思维具有能动性：（最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明）
表现：任何思维都是对认识对象的反映，但又不是对认识对象的机械反映。思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。正确的思维如实地反映认识对象，错误的思维歪曲地反映认识对象。
认识对象
（感性材料）
思维能动的加工
认识
（正确和错误之分）
特征 间接性 概括性 能动性
关键词 见…而知…;通过…推断出…;计划；预测；揭示出；推断出 共同之处是…;整体上看…；共性在于…;总结出 抽象；创新；有选择的；主动、自觉
区别 含义 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓 住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 思维对认识对象的反映不是机械的、消极被动的，而是主动的或能动的；自觉的、有计划有目的地对认识对象的属性进行抽象重组，得出既有认识对象的痕迹，又不同于认识对象的主观映像。
作用 ①凭经验能认识没有直接作用于感官的事物属性。 ②凭经验能认识根本不可能直接作用于感觉器官的事物属性。 ③能在对事物认识的基础上进行蔓延式无止境的扩展。 ①概括是形成概念的前提。同类事物总结共性；同类现象中总结本质的规律性内在联系。 ②概括是思维活动的速度，迁移的程度、广度和深度。 ③概括是一切科研的出发点。 联系 ①思维的概括性是间接性的前提；②间接性和概括性中都体现有能动性。 毛泽东同志说:“任何英雄豪杰,他的思想、意见、计划、办法,只能是客观世界的反映,其原料或者半成品只能来自人民群众的实践中,或者自己的科学试验中,他的头脑只能作为一个加工工厂而起制成完成品的作用,否则是一点用处也没有的。
思考：结合这段名言，谈谈如何理解思维与社会实践的关系？
2、实践与思维的关系
思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。
正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。
实践
产生
认识
正确的认识
促进
实践
课堂训练
1.“隔墙见角而知有牛”“隔岸见烟而知有火”体现了思维的
A.间接性 B.概括性 C.抽象性 D.系统性
2.“灯是照明的工具。”这种认识反映了思维的
A.间接性 B.灵活性 C.概括性 D.敏捷性
3.“遥知不是雪,为有暗香来。”因为有暗香传来,所以推断那不是雪,而是梅。这是思维的
①概括性　②间接性　③能动性　④合理性
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
√
√
√
1、思维的含义
2、思维的方式（类型、意义）
3、思维的特征（展开）
4、时间与思维的关系
第一课 走进思维世界
第二框　思维形态及其特征
有人喜欢钻牛角尖，那么他的思维大概就应该是一条弯曲而没有方向的曲线
有人喜欢一条道走到黑，所谓不撞南墙不回头的人，这样的人的思维大概是一条直线
有人喜欢跳跃式思维，这样的人的思维形状，大概是一些相关或互不相关的点与线
议题1.思维的基本形态
划分标准 类型 含义
从思维的方向看 发散思维 向不同方向扩散的思维
聚合思维 向同一方向收敛的思维
从思维对认识对象的思考角度看　　 综合思维 整体地认识对象的思维
分析思维 分别地认识对象的思维
从思维反映认识对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维
形而上学思维 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维
根据思维运行的基本单元的不同 抽象思维 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元
形象思维 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元
【知识整合】1、思维形态的分类
●比较上述材料在思维表达上的差异
《铸剑为犁》和平主题雕塑
《打结的手枪》和平主题雕塑
◆一百多年来，人类经历了血腥的热战、冰冷的冷战，全人类的共同愿望就是和平与发展。各国相互联系、相互依存，全球命运与共，和平力量的上升远远超过战争因素的增长，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。
◆在《和平是一 棵树》这首诗中，诗人写道:“和平是白天鹅的翅膀，是翅膀掠过宁静的湖水，是水底映出的云影;和平是开向四方的门，是门里圆桌上斟满的红酒，是酒上照耀的灯....
一百多年来，人类经历了血腥的热战、冰冷的冷战
全人类的共同愿望就是和平与发展。
因为战争是残酷的
所以，全人类都希望和平与发展
各国相互联系、相互依存，全球命运与共
和平力量的上升远远超过战争因素的增长，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。
因为全球命运与共
所以，和平力量的上升远远超过战争因素的增长，和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。
用因果关系推理来表达
材料一
运用的是以概念为思维的基本单元表达思想的抽象思维。
材料二
白天鹅的翅膀
翅膀掠过宁静的湖水
水底映出的云影;
和平
想象为
和平
想象为
开向四方的门，
门里圆桌上斟满的红酒，酒上照耀的灯
比拟性想象
比拟性想象
用形象思维的语言表达
运用的是以感性形象为思维的基本单元表达思想的形象思维。
（一）思维的基本形态
2.思维的基本形态
存在状态
⑴依据：根据思维运行的基本单元不同
⑵分类：思维分为抽象思维和形象思维
⑶什么是抽象思维与形象思维？（含义）
如果人的思维抽象，概括了事物的共同属性，并通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维。
如果人的思维抽象、概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维。
议题2.思维基本形态的特征
◆小明与小芳讨论速修哪门课时，针对思想政治课中的“逻辑与思维”，两个人有以下对话。
小芳的话，组合起来就是一个推理:
小芳知识创新的工具是有用的，科学思维方法是知识创新的工具，所以，科学思维方法是有用的。
这个推理的前提之一“知识创新的工具是有用的”是不言而喻的，在对话中被省略了。将这个推理分解开来，就是三个判断:“知识创新的工具是有用的”，“科学思维方法是知识创新的工具”，这两个判断是前提;“科学思维方法是有用的”，这个判断是结论。再分解下去，每个判断都由“是”联结着两个概念。比如，在“知识创新的工具是有用的“这个判断中，就含有“知识创新的工具”和“有用的"两个概念。
学习科学思维方法有用吗？
当然有用啦，科学思维方法是知识创新的工具嘛。
●其他两个判断分别由哪两个概念构成
●结合此例，剖析抽象思维的基本形式。
“科学思维方法是知识创新的工具”
点评：
判断一：
概念
概念
判断二：
“科学思维方法是有用的”
概念
概念
“知识创新的工具是有用的”
概念
概念
⑴抽象思维的基本单元是“概念”
判断三：
⑵抽象思维的基本形式是“概念、判断、推理”
反映认识对象本质属性的思维形式
对思维对象有所断定的思维形式
从已知判断推出未知新判断的思维形式
已知判断
新判断
总结：抽象思维反映认识对象，是通过一系列环节和阶段实现的，认识的对象被概括反映为概念，概念组合成判断，判断经过逻辑联系形成推理，推理再构成推理系列，从而构成复杂的思想。
反过来，一个比较复杂的思想，可以被分解成若干系列的推理，各个系列的推理可以分解为一个个推理，每一个推理又可以分解成两个或两个以上的判断，最后，判断还可以分解为一组概念。
在第一次世界大战中，米石老人失去了一只左臂膀。现在，他的儿子和儿媳都参加了反法西斯的游击队，老人与12岁的孙子留辛相依为命。留辛难耐寂寞，在家养了一群白鸽。不久，前线传来留辛父母阵亡的噩耗。一天失去双亲的留辛正要导引鸽群离巢时，巡逻的德国士兵看到了竹等上显眼的红布条硬说留辛“举红旗”是向游击队报信。德国士兵把留辛从窗口扔了出去，摔死了。随后，那些士兵又对笼子里的鸽群一阵乱扫。 米石老人央求大师说:“毕加索啊，求你画下留辛的最后一只鸽子，来纪念我那悲惨死去的孙子吧!”后来，毕加索以死于希特勒法西斯之手的少年和负伤的鸽子为素材，创作了由少女、和平鸽和橄榄枝构成的《和平鸽与少女》，借此表达对和平的祈愿，盼望着战争的硝烟尽快散去，让人们过上和平的生活。
形象思维是在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。
形象思维具有基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性等特征。
◆结合此例，谈谈你对形象思维的基本形式的理解。
死于希特勒法西斯之手的少年留辛
被希特勒法西斯打伤的鸽
认识对象
《和平鸽与少女》
表达对和平的祈愿，盼望着战争的硝烟尽快散去，让人们过上和平的生活。
反映认识对象形成感觉、知觉和表象
（二）思维基本形态的特征
1.抽象思维的基本形式和特征
2.形象思维的基本形式和特征
(1)基本思维形式：抽象思维以概念、判断和推理等方式反映认识对象，揭示事物的本质和规律。
(2)主要特征：基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。
(1)基本思维形式：形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等方式反映认识对象，触及事物的本质和规律
(2)主要特征：基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。
【知识整合】比较抽象思维与形象思维
抽象思维（逻辑思维） 形象思维（艺术思维）
区别 含义 人们把以概念作为基本单元进行的思维，称为抽象思维 如果人的思维抽象、概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维
基本单元 概念 感性形象
思维形式 概念、判断、推理 感觉、知觉、表象
主要特征 基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。 基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。
联系 ①抽象思维与形象思维的区分是相对的，而不是绝对的，在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又相辅相成； ②无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践。 ③形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维。 1、思维形态的分类（展开）
2、思维的基本形态有哪两种？依据、含义
3、抽象思维的基本形态和特征
4、形象思维的基本形态和特征
5、抽象思维和形象思维之间的联系
有个逻辑学家误入一个部落，那个国王想要他死。于是设置了两个门，一个生门一个死门。分别由两个人守着，一个只讲真话一个只讲假话。只能问一个问题，回答只有是和否。那个逻辑学家该问什么问题才能逃生？请同学们开动脑筋推理一下，该故事中的逻辑学家如何才能逃出生天？
答案：问其中一个人，如果我问另一个人守的是不是死亡之门，
他会怎么回答？
课前探究
习近平新时代中国特色社会主义思想的创立，是人们运用下列哪种思维形态的结果 (　　)
A．抽象思维　　　　　　　
B．形象思维
C．概括思维
D. 分析思维
A
【解析】要注意设问中“思维形态”这一关键信息，据此排除C；B、D不符合题意。
第二课 把握逻辑要义
第一框　“逻辑”的多种含义
议题1.“逻辑”的不同用法
●上述议论中的“逻辑”分别是什么意思
●“逻辑”的不同用法之间有何区别与联系？
小明正在专心致志地读一本有关逻辑的书，几位同学纷纷点赞。
学逻辑也要合乎学习的逻辑，先易后难，不能揠苗助长。
逻辑太重要了，逻辑混乱的文章别人看不懂，不讲逻辑的人别人懒得理。
毛主席曾号召大家都要学一点逻辑呢。
指逻辑学这门学问
指逻辑学这门学问
指规律，即学习的规律
指逻辑规律与规则
指思维方法
指逻辑规律与规则
（一）“逻辑”的不同用法
1.“逻辑”是四种主要含义是什么？
主要含义 范围 举例
规律 所有科学的研究对象 “要把握科学研究的逻辑”“这是生活的逻辑”
逻辑规律与规则（思维规律） 逻辑学的研究对象 “说话写文章要合乎逻辑”“说的不合逻辑”“根据材料得出合乎逻辑的结论”（要遵守逻辑规律与规则）
认识问题的某种思维方法 逻辑学的研究对象 “霸权主义逻辑”“强盗逻辑”“诡辩家逻辑”（违背了逻辑规律与规则）
逻辑学或逻辑知识 作为一门学科的逻辑学 “学一点逻辑是有好处的”“逻辑也是一门基础学科” “大学生应该上逻辑课”“在一般人的印象中，逻辑很难学”
2.“逻辑”不同用法之间的关系
（1）逻辑学是以逻辑规律与规则为首要研究对象的，同时逻辑学也研究试图将逻辑规律与规则运用到实际思维中的方法，以区分正确的思维方法和不正确的思维方法。
（2）作为工具性学科的逻辑学是为把握“规律”服务的。
逻辑学
逻辑规律与规则
规律
思维方法
研究对象
为把握规律服务
（一）“逻辑”的不同用法
逻辑学
形式逻辑
从研究对象和研究方法的角度划分
法律逻辑
从不同的应用领域的角度划分
辩证逻辑
科学逻辑
论辩逻辑
逻辑学发展到今天已经成为一个现代学科群。
是一门学问。是关于逻辑规律与规则的知识体系
是从形式结构方面研究思维规律的逻辑学
是从抽象的思维内容方面研究思维规律的逻辑学
都属于应用逻辑
归纳逻辑
从前提与结论之间是否具有必然联系划分
演绎逻辑
从个别到一般结论的思维方法
从一般前提到个别的思维方法
议题2.狭义逻辑学与广义逻辑学
（二）狭义逻辑学与广义逻辑学
1.狭义的逻辑学和广义的逻辑学
（1）狭义逻辑学：人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭义的逻辑学
（2）广义逻辑学：人们把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。
所有金属都是导电的。
所有事物都是变化发展的。
结合教材思考：这两个判断有什么相同点？概念是怎么构成判断的？
相同点：都是“所有......都是……”的形式结构。
“金属”“导电的”
“事物”“变化发展的”
用“所有......都是……”这一形式结构将两个概念联系起来构成判断
逻辑学把不同思维形式之间的联系方式称为思维的形式结构，简称形式结构。
概念
判断
所有“金属”都是“导电的”
所有“事物”都是“变化发展的”
2.推理 形式逻辑的核心任务
（1）推理的结构：推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为结论的理由。
（2）形式逻辑推理着重研究推理的形式结构：从形式逻辑角度看，从真前提推出真结论，取决于思想的形式结构。
仅仅从思维形式角度看，所有能够将真前提保证过渡到真结论的推理都是必然推理，从真前提不能保证过渡到真结论的推理是或然推理。
（3）形式逻辑的核心任务：是要把握从真前提推导真结论的规律和规则。
（二）狭义逻辑学与广义逻辑学
情景：一天，初学逻辑的小明和小芳一起进行推理练习。
所有马都是动物，所有白马都是马，所以，所有白马都是动物。
所有马都是动物，所有牛都不是马，所以，所有牛都不是动物。
●两位同学进行推理的前提都是正确的，推出的结论却不都是真的，为什么？
小明
小芳
从推理的内容看，一个推理是真的，前提必须是真的；
从推理的形式看，要保证推理结论是真的，形式必须是有效的。
结论：推理结论是否一定为真，取决于两个方面：
一是前提内容的真实性，
二是推理形式的有效性。
？
推理结构符合三段论推理规则。
小明推理的逻辑形式是：
所有M是P
所有S是M
所有S是P
大前提：真
小前提：真
结论：真
S
M
P
前提的内容是真实的，推理的形式是有效的（推理结构符合三段论推理规则）。
小明的推理是正确的。
从推理的内容看，一个推理是真的，前提必须是真的；
从推理的形式看，要保证推理结论是真的，形式必须是有效的。
结论：推理结论是否一定为真，取决于两个方面：
一是前提内容的真实性，
二是推理形式的有效性。
？
推理结构符合三段论推理规则。
小芳推理的逻辑形式是：
所有M是P
所有S不是M
所有S不是P
大前提：真
小前提：真
结论：假
S
M
P
前提的内容是真实的，推理的形式是无效的（推理结构不符合三段论推理规则）。
小芳的推理是不正确的。
S
阅读教材P9,自主梳理以下内容。
3.论证和论辩
4.学习形式逻辑的意义
学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件。
（1）论证：把推理的理由讲出来作为“论点”的“论据”，就构成了通常所说的“论证”。
（2）论辩：用这样的论证方式去说服人，让他人接受自己的观点，或者用这样的论证方式去反驳别人的观点，就构成了“论辩”。
（3）论证和论辩中使用的推理是否有效，直接影响说服的效果。
（二）狭义逻辑学与广义逻辑学
1、狭义逻辑和广义逻辑的含义
2、推理的结构，形式逻辑的核心任务
3、什么是论证、论辩
4、学习狭义逻辑的意义
知识框架图
逻辑学
逻辑的不同用法
广义逻辑学
狭义逻辑学
核心任务
学习的意义
与“规律”同义
逻辑规律与规则
某种思维方法
所有科学
研究对象
研究对象
第二课 把握逻辑要义
第二框　逻辑思维的基本要求
●甲与乙的对话中有没有逻辑问题 谈谈你的理由
“你们这样通宵达旦、吵吵闹闹地在宿舍打牌，影响别人休息。”
“影响别人，又不影响你。别人没有怨言，你有什么不平的？”
甲
乙
议题1.同一律：思维的确定性要求
点评：
甲：“你们这样通宵达旦、吵吵闹闹地在宿舍打牌，影响别人休息。”
概念
概念
乙：“影响别人，又不影响你。别人没有怨言，你有什么不平的？”
指“除打牌者之外的人”
指“除打牌者和甲之外的人”
概念
结论：在同一思维过程中，这种没有保持概念同一性的思维，违反了同一律的要求，犯了“偷换概念”的逻辑错误。
（一）同一律：思维的确定性要求
1.遵循同一律的理由
2.同一律的常用公式和基本内容
合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确反映客观事物的事实和规律，必须让思维确定下来，这就要遵循同一律的要求。
(1)常用公式：“A是A”。
(2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
3.同一律的要求
在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题
4.违反同一律的错误
偷换概念、偷换论题
请你评析：
这里的“好茶”是指质量好的茶
你这里有好茶吗？
我这儿全是好茶，从来不卖变质茶？
这里的“好茶”是指没变质的茶
卖茶人的回答违反了同一律的要求，犯了“偷换概念”的错误。
结论：运用概念是不遵守同一律的要求，就会犯“偷换概念”或“偷换论题”的逻辑错误。
（一）同一律：思维的确定性要求
5.运用同一律应注意
在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，不要求它们一定是同一的。
只反对，在时条件不变的情况下，任意变更概念或判断。
例题：“小张去年还是学生，现在已是教师了”，这句话是否违反了同一律的要求。
议题2.矛盾律：思维的一致性要求
《韩非子，难一》载:“楚人有鬻盾与矛者，誉之日:‘吾盾之坚，物莫能陷也。’又誉其矛日:‘吾矛之利，于物无不陷也。’或日:‘以子之矛陷子之盾，何如 ’其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”
●这位楚人为什么“弗能应”
“吾盾之坚，物莫能陷也。”
论断1：
论断2：
“吾矛之利，于物无不陷也。”
存在逻辑矛盾。
即同时肯定了“此矛可戳穿此盾”和 “此矛不可戳穿此盾”
点评：
这位楚人“弗能应”的原因是：问话者的问题“以子之矛陷子之盾，何如 ”揭露了其论断中的逻辑矛盾。
楚人的论断
违反矛盾律的要求
（二）矛盾律：思维的一致性要求
1.遵循矛盾律的理由
2.矛盾律的常用公式和基本内容
合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。
(1)常用公式：“A不是非A”。
(2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”(表示对A否定的论断)不能同真，其中必有一假。
3.矛盾律的要求
在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能断定它们都成立。
4.违反矛盾律所犯的逻辑错误
违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”。
（二）矛盾律：思维的一致性要求
5.运用矛盾律应注意的问题
（1）使用矛盾律时要注意其与辩证法客观矛盾之间的区别。
矛盾律的作用在于保证思维的无矛盾性，它只排除思维过程中的逻辑矛盾，而不否认客观事物本身存在着的内在矛盾。
（2）矛盾律只在同一思维过程中才起作用。
矛盾律要求：在同一时间、 同一方面、对同一对象不能作出两个相反的判断。
客观事物是变化发展的，人们对同一对象在不同的时间或不同的方面作出相反的判断，并不违背矛盾律。
议题3.排中律：思维的明确性要求
●会议主持人的话是否合乎逻辑，为什么
在一次讨论会上，关于某部古典作品是不是中国文学史上的优秀作品，出现了两种截然相反的评价意见。有人认为它是一部优秀的文学作品，也有人认为它不是一部优秀的文学作品。讨论结束时，会议主持人表态说:“我反对第一种意见，也反对第二种意见。”
矛盾关系
“它是一部优秀的文学作品”
“它不是一部优秀的文学作品”
是一个单称肯定判断
是一个单称否定判断
结论：主持人的话不符合逻辑。因为两个判断构成矛盾关系，对两个具有矛盾关系的判断之一加以否定，必须对另一判断予以肯定。逻辑思维反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。
主持人对这两个判断同时加以否认。
点评：
（三）排中律：思维的明确性要求
1.遵循排中律的理由
2.排中律的常用公式和基本内容
合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。
要避免思维在“是”与“非”之间骑墙居中。在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。
(1)常用公式：“A或者非A”。
(2)基本内容：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。
3.排中律的要求
在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立。
（三）排中律：思维的明确性要求
4.违反排中律的错误
两不可
4.违反排中律所犯的逻辑错误
违背排中律就会犯“两不可”的错误。
例如
甲:下周去香山看红叶，你去吗 乙:谁说我不去
甲:你去，请登记吧。 乙:我要是去，早就登记了。
甲:那么，你是不去呀 乙:我已经说得很清楚了。
乙的回答同时否定了“去”与“不去”，违背了排中律，犯了“两不可”的错误。
（三）排中律：思维的明确性要求
5.矛盾律和排中律的意义
（三）排中律：思维的明确性要求
识别和把握“A”和“非A”这种不能同真也不能同假的矛盾关系，对提升逻辑思维能力有重要意义。
6.总结三大律
（1）地位：形式逻辑的基本规律
（2）形成：在长期社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结
（3）作用：只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维
【知识整合】矛盾律和排中律的关系
关系 矛盾律 排中律
区别 含义不同 通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容，意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假 通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容，意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真
要求不同 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立 在同一时间、从同一方面，对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立
错误不同 “自相矛盾”(“两可”) “两不可”
作用不同 运用矛盾律可以以真推假，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个真，则另一个必假，常用于反驳 运用排中律可以以假推真，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个假，则另一个必真，常用于证明
联系 矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、进行判断、进行推理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的确定性 规律名称 基本内容 公式 适用范围 要求 逻辑错误
矛盾律 一个思想及其否定不能同真 A并且非A 矛盾判断和反对判断 无矛盾性(不能同真，必有一假) 自相矛盾
（两可）
排中律 互相矛盾的思想不能同假 A或者非A 矛盾判断 明确性(不能同假，必有一真) 两不可
同一律 思想自身同一 A是A 概念和判断 确定性(自身同一) 偷换概念、偷换论题
【知识整合】比较三大逻辑基本规律
1、同一律的理由、公式、要求、应注意点
2、矛盾律的理由、公式、要求、应注意点
3、排中律的理由、公式、要求、意义
4、三大律的地位、形成、作用
知识框架图
C
例题4：甲说：“你赞成丙为班长吗？”乙答：“我不赞成。”甲问：“你反对吗？”乙答：“我不反对。”乙的回答( )
A．正确，符合矛盾律的要求
B．正确，没有违反排中律的要求
C．错误，违反了排中律的要求
D．错误，违反了矛盾律的要求
例题4：有人问：有没有飞碟？你既不能肯定有，也不能肯定没有，而是说：“我不清楚。”
这种回答是否违反了排中律的要求？
没有违反排中律的要求。
“有没有飞碟”是客观存在的一个认识问题。排中律只是从逻辑上要求对两个矛盾判断明确地肯定一个，并不要求对具体内容的矛盾判断必须马上肯定
例题5：有人说“‘人都是自私的’不对，‘人都不是自私的’也不对”。
请问他的话是否违反形式逻辑基本规律的要求？为什么？
答案　这个人的话并不违反形式逻辑基本规律的要求。
(1)不违反矛盾律的要求，矛盾律要求不能同时肯定两个相互矛盾的思想，而这个人的话是对两个判断同时否定。
(2)也不违反排中律，因为排中律要求两个相互矛盾的思想不能同时否定，而“人都是自私的”和“人都不是自私的”是反对关系的思想。
(3)不违反同一律的要求，因为这里没有混淆概念和转移论题。
有个逻辑学家误入一个部落，那个国王想要他死。于是设置了两个门，一个生门一个死门。分别由两个人守着，一个只讲真话一个只讲假话。只能问一个问题，回答只有是和否。那个逻辑学家该问什么问题才能逃生？请同学们开动脑筋推理一下，该故事中的逻辑学家如何才能逃出生天？
答案：问其中一个人，如果我问另一个人守的是不是死亡之门，
他会怎么回答？
课前探究
一、同一律：思维的确定性要求
4.违反同一律所犯的逻辑错误是什么？
⑴同一律的规范作用主要在于维护思维的确定性。
⑵违反同一律的两种情况：
①在使用概念的过程中没有遵守同一律，将会出现“混淆概念”或“偷换概念”的逻辑错误。
②在使用判断的过程中没有遵守同一律，将会出现“转移论题”或“偷换论题”的逻辑错误。
所谓“混淆概念”，就是思维主体无意(不自觉)地违反同一律关于概念的逻辑要求，将内涵或外延不同的概念视为相同，互相混淆。
所谓“偷换概念”，就是思维主体为达到某种目的而故意(自觉)违反同一律关于概念的逻辑要求，将内涵或外延不同的概念故意混淆，或者把相同的概念故意说成是不同的，以达到混淆视听的目的。
所谓“转移论题”或“偷换论题”指思维主体无意或故意违反同一律关于命题的逻辑要求，用另外一个与原论题无关的论题来代替原本需要论证的论题。
一、同一律：思维的确定性要求
4.违反同一律所犯的逻辑错误是什么？
⑴同一律的规范作用主要在于维护思维的确定性。
⑵违反同一律的两种情况：
①在使用概念的过程中没有遵守同一律，将会出现“混淆概念”或“偷换概念”的逻辑错误。
②在使用判断的过程中没有遵守同一律，将会出现“转移论题”或“偷换论题”的逻辑错误。
所谓“混淆概念”，就是思维主体无意(不自觉)地违反同一律关于概念的逻辑要求，将内涵或外延不同的概念视为相同，互相混淆。
所谓“偷换概念”，就是思维主体为达到某种目的而故意(自觉)违反同一律关于概念的逻辑要求，将内涵或外延不同的概念故意混淆，或者把相同的概念故意说成是不同的，以达到混淆视听的目的。
所谓“转移论题”或“偷换论题”指思维主体无意或故意违反同一律关于命题的逻辑要求，用另外一个与原论题无关的论题来代替原本需要论证的论题。
二、矛盾律：思维的一致性要求
4.区别逻辑矛盾与辩证矛盾？
逻辑矛盾 辩证矛盾
区别 思维中出现的自相矛盾，是思维混乱的一种表现 事物的客观矛盾，是事物本身固有的
允许逻辑矛盾则是诡辩论的特征。 承认辩证矛盾是唯物辩证法的根本要求
在同一思维过程中，在同一时间、从同一方面、对同一对象所作的具有矛盾关系的论断，不能断定它们都成立 事物固有的矛盾二重性的判断，在不同时间、不同条件下，从不同方面对事物作出的判断，并不违反矛盾律。
联系 逻辑矛盾（自相矛盾）的论断是对客观实际矛盾的错误反映。 遵守矛盾律的要求是正确把握客观矛盾的必要条件。
某电站外高挂警示牌，上面用醒目的大字写着：“严禁触碰电线！千伏高压，一触即死，违者法办。”
●该告诉牌上的话是否成立，为什么
严禁触碰电线！千伏高压，一触即死，违者法办。
存在逻辑矛盾，千伏高压，一触即死，就不可能对触电而死的人法办了。因此，这个告示牌隐含着两个相互矛盾的论断，这两个论断不能同时都成立，所以该告示牌上的话不成立。
1.“运动物体既在这一点，又不在这一点”
2.“雷锋是平凡的，又是伟大的”
3.“有的人死了，他还活着。”
想一想：以下判断违反矛盾律的要求吗？
物体运动“既有间断性，又有连续性，是间断性与连续性的对立统一”。是从不同方面谈论同一对象，不违背矛盾律，而且体现了人们认识的深刻性和全面性。
其中的“平凡”指他的工作岗位和事迹；而“伟大”是指他的精神和价值。是从不同角度谈论同一对象，不违背矛盾律。
其中“死了”是指自然生命的结束；“活着”是指精神永存。这样的矛盾是从不同的角度对事物的认识，因而属于辩证矛盾，不违反矛盾律的要求。
二、排中律：思维的明确性要求
阅读教材P13，自主梳理以下知识。
4.违反排中律所犯的逻辑错误是什么？
1.遵循排中律的理由是什么？
2.排中律的常用公式和基本内容是什么？
3.排中律的要求是什么？
例如：“我不认为所有学生都是勤奋的，我也不认为所有学生都是不勤奋的。”违反排中律吗？
具有矛盾关系的两个判断是：
“所有学生都是勤奋的”
“所有学生都是不勤奋的”
在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的这两个判断不能同假，其中必有一真。排中律反对骑墙居中，持“两不可的态度”（不能同时否定）
“我不认为”
就是“同一思维过程”。
是使用排中律的条件。
违反排中律

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