资源简介

Unit1 Hello Lesson1 Lead-in & Cartoon time
一 、教材分析
本单元主题为“问候”，涉及“人与自我”和“人与社会”两个主题范畴，以 “我”为视角，帮助学生初步形成礼貌待人的意识；以“社会”为视角，通过在不同 的生活场景和活动中，让学生学会在不同时段有礼貌地问候他人。
本课题Lead-in通过主题图形成学习情境，围绕Big question：“How do you greet people ”，借助歌曲吟唱激发兴趣，导入本课学习。展示了“Hi! ”“Hello! ”“Good morning. ”等基本问候用语，同时针对语言交际能力和文化素养要求明确提出了两个学 习目标：学会在一天中的不同时段向他人问候、使用礼貌的语言向他人问候。此板块 通过看图、听歌和思考问题等活动，为学生学习本单元内容做准备。这些活动旨在激 发学生的兴趣，激活背景知识，并引导他们预测本单元的主题内容。 Cartoon time通过 有趣的对话，展示了更多的问候用语和礼貌表达，既增加了学习的趣味性又提供了额 外的语言实践机会。Letters in focus联系卡通板块的内容，聚焦字母A a 、B b 、Cc 、Dd的 学习。
二 、教学内容
进入“问候” 话题情境，形成单元学习期待感，感知与同学、老师问候的方式，初步树立问候的意识。
Lead-in
Lead-in部分通过主题图呈现了新学期初始大家见面友好打招呼的场景，引入本单 元的主题——互相问候。展示了“Hi! ”“Hello! ”“Good morning. ”等基本的问候用 语，提出本单元Big question：“How do you greet people ”，同时针对语言能力和素养 要求明确提出了两个学习目标：学会在一天中的不同时间向他人问候和使用礼貌的语 言向他人问候。此板块通过看图片、听歌曲和思考问题等活动，为学生学习本单元内 容做准备。这些活动旨在激发学生兴趣，激活背景知识，并引导学生预测本单元的主 题内容。
Cartoon time
【What】本语篇是一个简单的对话，涉及两个主要角色——博比和萨姆。博比是 一只小老鼠，萨姆是一只小猫。对话从双方和各自的朋友打招呼开始，然后他们相互 介绍自己并相识，然而博比的朋友们对于萨姆的出现却十分惊恐，匆忙四散而逃。
【Why】本语篇旨在教会学生如何进行日常的基本问候和自我介绍，同时也展示 了人们在看到意外事物时的自然反应。帮助学生在真实环境中运用英语进行简单的交 流，使学生树立主动问候并向对方简单介绍自己的意识，培养讲文明、懂礼貌的美德。
【How】本语篇通过简单的问候语和自我介绍，向学生展示了如何在日常生活中 使用英语进行基本的交流。对话中使用了“Good morning. ”“Hi, I’m ... ”等常用句型 进行问候，同时通过“Ah! A cat!”这一情节，增加了对话的趣味性和真实性，也让学 生了解到在英语交流中如何表达惊讶或发现新事物时的情感。整体来看，这个对话通 过简洁明了的语言和生动的情节，有效地引导学生学习并练习基本的英语交际技能， 具有现实意义和教育意义。
本课时各板块教学时长分配建议：Lead-in板块10分钟；Cartoon time板块30分钟。
三、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、读、唱的活动中感受开学氛围并感知与同学、老师打招呼的方 式，并对图片内容进行预测。
2. 准确流利地朗读对话并理解对话内容，概括与整合关键句型，掌握基本问候语和自我介绍句型。
3. 小组角色扮演，模拟对话中的场景使用“Good morning. ”“Hi, I’m ... ”等表 达方式进行问候和自我介绍，并在新的情境中运用目标语言问候他人，表达友好与 尊重。
4. 以找、听、读、写的方式掌握字母A a 、B b 、Cc 、Dd。
I, am, a, cat Good morning. Hello! / Hi! I’m ...
四、教学过程
教学板块 教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in Cartoon time 1. 在看、听、读、唱的 活动中感受开学氛围并感知与同学、 老师打招呼的方式，并对 图片 内容进行预测。 1. 学生观察主题图，并 观看一段描述开学场景的视频，感受开学的氛围，谈论对新学期的感受。 教师引导学生说出自己对新学期见到老师、同学的感受并与全班分享，听取学生的回答，给予帮助或进行追问， 丰富学生的表达。
2. 学生听歌曲并跟唱，在 教师的引导下了解什 么是问候。 3. 学生在教师的引导 下， 初 步 思 考 Big question：“How do you greet people ”。 4. 学生观察主题图中的 场景与人物动作、表 情，预测并描述可能 发生的对话。 教师鼓励学生跟着录音一起唱歌。 教师听取学生的回答， 给予帮助或进行追问， 丰富学生的表达。 教师观察学生能否参与互动并主动分享，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。
设计意图：本阶段学习活动通过看视频、听唱歌曲和看图说话的活动，引导 学生积极主动分享，让学生在真实的语境中感受开学的氛围，感知与同学、 老师打招呼的方式，并预测情节发展。激发学生的学习兴趣，培养学生的语境感知和语言预测能力，为后续语言输入做铺垫。
2. 准确流利地朗读对话 并理解对话内容，概 括与整合关键句型， 掌握基本问候语和自 我介绍句型。 5. 认识人物。学生根据 人物卡片认识萨姆和 博比，完成课后学习 活动A Read and tick， 并猜测博比和萨姆之 间会发生什么故事。 教师带学生认识人物， 听取学生们的猜测并给予积极评价。
6. 学生观看视频，结合 图片回答问题： （ 1 ）博比打了几次 招呼？ （2）博比用什么语 言打招呼的？学习“Good morning.”和 “Hi! / Hello!”的表达。 7. 学生仔细观察图片3， 思考打完招呼之后还 能做什么，引出自我 介绍句型“I’m ...”。 8. 学生听录音跟读，根 据对话内容与 图片中卡通人物的表情猜测并讨论小老鼠们仓皇逃跑的原因。 教师给予学生指导与鼓励，教授新词汇，注意单词的发音。 教师引导学生正确发音。补充知识点：I’m = I am。 教师听取学生的回答并补充。
Cartoon time 设计意图：本阶段学习活动旨在通过梳理归纳、朗读跟读、小组讨论等环节， 引导学生积极合作，主动探究，体现学生主体性，同时加深学生对文本内容与关键句型的理解，体验人物的情感，提升归纳能力。
3. 小组角色扮演，模拟 对话中的场景使用“Good morning. ” “Hi, I’m ... ”等表达 方式进行问候和自 我介绍，并在新的情 境中运用目标语言问候他人，表达友好与尊重。 9. 学生听录音跟读对话，注意单词发音和语音语调的变化。 教师根据不同能力水平学生跟读对话的情况， 给予指导或鼓励。
10. 学生自主阅读、分 角色朗读，在小组 内将故事演绎出来， 完成课后学习活动 B Act it out。注意动作、 表情和语音语调。 教师观察各学生在小 组内的表现，给予学生指导和鼓励，邀请同学之间互相评价。
11. 学生小组合作，完成课后学习活动C Imagine and act。根 据给出的新情境（上 午在公园里遇到自己的同班同学）， 自主创编对话并演 绎出来。 教师观察学生能否借助板书呈现的核心语言完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和鼓励。
Cartoon time 设计意图：通过朗读指导，优化学生发音，突出文本中的情感；通过小组角色扮演活动，让学生代入角色，体验人物情感，引导学生关注语音语调等语言细节，提高语音准确性；开展日常场景模拟活动，让学生能够根据具体情境恰当地问候，为语言实际运用打下基础，同时让学生懂得主动问候，表达友好与尊重。
4. 以找、听、读、写的 方式掌握字母 A a、 B b 、Cc 、Dd。 12. 学生再次朗读Cartoon time 内容并在文中找出字母 A a 、B b 、Cc 、Dd。 教师观察学生能否快速找出目标字母并进行答案校对，强化学生对字母 A a 、B b 、Cc 、 Dd 的感知。
13.学生听录音，跟录 音 指 读 字 母 A a 、 B b 、Cc 、Dd。四人小组内轮流读或者教师指读（如教师指A，学生匹配 a）。 教师指导学生正确朗读 并对小组合作结果进行 评价。
14. 学生看教材第 11 页 的图片，从图片中 分别找出 A、B、C、 D。 教师观察学生信息提 取情况，邀请学生分享答案并带领全班同学判断答案正误。
15. 学生观看动画，并跟随动画用手指仿写字母。 教师观察学生的笔画顺序，及时纠正错误笔画，表扬正确书写。
学生在教材上描红书写字母 A a 、 B b 、 Cc 、Dd。 教师密切观察学生的书写情况，给予及时的指导与帮助。
设计意图：通过找、听、读、写的方式，使学生掌握字母A a、B b、Cc、Dd 的音与形。小组活动或师生互动增加了活动的趣味性，反复找、听、读的环节加深了学生对字母的印象，帮助学生更好地完成字母的认读与书写，为以后的英语学习奠定基础，提升英语学习的兴趣。

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