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初中七年级上册《第二单元8 《世说新语》二则陈太丘与友期行》教案设计
初中七年级上册《第二单元8 《世说新语》二则陈太丘与友期行》教案设计
1 知识与技能目标 -学生能够准确背诵、默写课文。 -理解常见文言实词(如“期”“舍”“去”“乃”“尊君”“家君”等)和文言 虚词(如“之”“而”)在文中的含义。 -能够用现代汉语准确流畅地翻译全文。 2过程与方法目标 -通过反复朗读，培养学生文言文语感，提高诵读能力。 -引导学生自主、合作探究文中人物形象，提高分析问题的能力。 3情感态度与价值观目标 -让学生领悟诚信和礼貌的重要性，培养良好的品德修养。 积累文言词汇，掌握重点实词和虚词的用法。例如“期日中，过中不至”中的“期” 是“约定”的意思，“去后乃至”中的“去”是“离开”的意思，“乃”是“才”的意 思。在教学过程中，可通过举例，如“君与家君期日中”,引导学生理解“家君”是对 自己父亲的谦称，“尊君”是对别人父亲的尊称。 理解文意，能够准确、通顺地翻译全文。以“非人哉!与人期行，相委而去”为例， 先让学生尝试自己翻译，可能会出现“不是人啊!和别人约定同行，丢下我离开”这样 比较直白的翻译，然后教师引导学生润色，使其更符合现代汉语表达习惯“真不是君子 啊!和别人相约同行，却丢下别人先离开了”。
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分析文中人物形象，尤其是元方的形象特点。从元方的言行“君与家君期日中。日中 不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”中可以看出他聪明机智、懂礼识义。但如何引 导学生深入理解元方这一形象在当时社会背景下的意义，以及从多个角度全面评价人物， 是教学的难点。 体会文中所蕴含的道理，如诚信、礼貌等在人际交往中的重要性，并引导学生将这些 道理运用到实际生活中。这需要教师结合现实生活中的案例进行引导，例如在讲述诚信 时，可以提及商业活动中的合同签订，人与人之间的承诺遵守等。 1 朗读法 -初读课文时，教师进行范读，要求学生注意字音、节奏。例如“陈太丘与友期行， 期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。”教师范读时，要突出“期行”“日中”“舍 去”“乃至”等词语的停顿和重音。 -学生自由朗读，结合课下注释，初步理解文意。 -组织学生进行朗读比赛，通过竞争提高朗读的积极性和准确性。 2讨论法 -在理解文意的基础上，教师提出问题，如“元方入门不顾是否失礼”,引导学生 分组讨论。学生可以从不同角度进行分析，如从元方当时年幼、维护父亲尊严的角度看， 这一行为是合理的；但从人际交往的礼貌性角度看，可能略显失礼。 -讨论结束后，每组选派代表发言，分享小组讨论结果，教师进行总结评价。 3情境教学法 -创设情境，让学生模拟文中人物进行对话表演。例如，安排学生分别扮演陈太丘、 友人、元方，按照课文情节进行表演。通过表演，学生能够更加直观地感受人物的情感、
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态度，有助于深入理解人物形象。 -在表演结束后，引导其他学生进行评价，从人物的语言、动作、神态等方面提出 优点和改进之处。
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教学准备
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多媒体课件、学习单、字母卡片。
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课时安排
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1课时
第1课时
课 型 ：新授 执行时间：月日 执教：
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课时目标
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1知识与技能目标 -学生能够准确背诵、默写课文。 -理解常见文言实词(如“期”“舍”“去”“乃”“尊君”“家君” 等)和文言虚词(如“之”“而”)在文中的含义。 -能够用现代汉语准确流畅地翻译全文。 2过程与方法目标 -通过反复朗读，培养学生文言文语感，提高诵读能力。 -引导学生自主、合作探究文中人物形象，提高分析问题的能力。 3情感态度与价值观目标 -让学生领悟诚信和礼貌的重要性，培养良好的品德修养。
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教学过程
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1 导 入
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-讲述一个关于诚信或礼貌的小故事，如“曾子杀猪”的故事。曾子的 妻子要到集市去，她的儿子边跟着她边哭，她就对儿子说：“你回去，等我 回来后杀猪给你吃。”妻子从集市上回来，曾子就要捉猪来杀。妻子阻止他 说：“我不过是和孩子开玩笑罢了。”曾子说：“小孩子是不能和他开玩笑 的。小孩子没有思考和判断能力，等着父母去教他，听从父母的教导。今天 你欺骗孩子，就是在教他欺骗别人。母亲欺骗了孩子，孩子就不会相信他的 母亲。” -提问学生从这个故事中得到了什么启示，引出本节课的主题——《陈 太丘与友期行》中所体现的诚信和礼貌。 2知识讲解 -介绍作者刘义庆及《世说新语》。刘义庆(403 -444),南朝宋文学 家。《世说新语》是一部主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、轶事的小说集， 是六朝志人小说的代表。 -初读课文，教师范读，要求学生注意字音、节奏。重点字音如“尊君 在不 (fǒu)”。 -学生自由朗读，结合课下注释，尝试理解文意。教师巡视指导，解答 学生在阅读过程中遇到的问题。 -讲解重点实词和虚词。 -以“期日中”为例，讲解“期”的含义为“约定”。可让学生联想 生活中“期待”“期盼”等词，“期”都有等待、约定的意思。 -对于“之”字，在“下车引之”中是代词，指代元方。再举例“知 之者不如好之者”中的“之”是代词，指代学习的内容，让学生对比理解
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“之”字在不同语境中的用法。 -讲解“舍”字，在“太丘舍去”中是“舍弃、丢下”的意思。可与 “舍己为人”中的“舍”进行对比，虽然含义不完全相同，但都有放弃自 身相关事物的意思。 -逐句翻译课文，引导学生掌握翻译文言文的方法。 -“陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。”翻 译为“陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没有 到，陈太丘不再等候就离开了，陈太丘离开后朋友才到。”在翻译过程中， 要注意“期行”“舍去”“乃至”等词语的准确翻译。 -“元方时年七岁，门外戏。客问元方：‘尊君在不 '答曰：‘待君 久不至，已去。”翻译为“元方当时年仅七岁，正在家门外玩耍。客人 问元方：‘你的父亲在吗 ′元方回答说：‘我父亲等了您很久您却还没 有到，已经离开了。”这里要注意“尊君”“不 (fǒu)” 等字词的翻译。 3深入探究 -分析人物形象。 -引导学生从文中找出描写友人的句子，如“友人便怒曰：‘非人哉! 与人期行，相委而去。”“友人惭，下车引之。”从“怒”字可以看出友 人一开始是愤怒的，认为陈太丘丢下他先走是不守信的行为；而“惭”和 “下车引之”则表现出友人在听了元方的话后认识到自己的错误并感到 惭愧，想要挽回。 -分析元方的形象。从元方的回答“君与家君期日中。日中不至，则 是无信；对子骂父，则是无礼”可以看出元方聪明机智，能够抓住对方的
错误进行反驳；同时，他也懂得维护父亲的尊严，体现出他的懂礼识义。 教师可以引导学生思考，如果自己是元方，会怎么做，从而加深对元方形 象的理解。 探讨文中所蕴含的道理。 -组织学生讨论“元方入门不顾是否失礼”这个问题。学生分组讨论 后，教师引导学生从不同角度进行分析。从元方的角度看，他当时年幼， 面对友人的无礼行为，他维护父亲尊严的做法是可以理解的；但从人际交 往的长远角度看，友人已经认识到错误并想要挽回，元方完全不顾及友人 的举动可能略显失礼。 -联系生活实际，让学生谈谈在日常生活中如何做到诚信和礼貌。例 如在与朋友约定见面时要准时到达，在与人交往中要使用礼貌用语等。 4课堂练习 -解释下列加点字的含义。 -陈太丘与友期行(约定) -太丘舍去(离开) 尊君在不(同“否”) 下车引之(拉) -翻译下列句子。 -君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 -翻译：您和我父亲约定在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着 孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。 -友人惭，下车引之。元方入门不顾。
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-翻译：友人感到惭愧，下车去拉元方。元方头也不回地走进家门。 -选择题。 -下列对文章理解不正确的一项是() -A.“期日中，过中不至”这一句话点明了不守信用的人是客而不是 陈太丘。 -B.友人得知太丘已经离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，说 明他是一个不讲道理的人。 -C.“友人惭，下车引之”,表明友人已经意识到自己的错误，并对 自己的行为感到后悔。 -D.元方对友人的反驳有理有据，落落大方，体现了他的聪明机智和 良好的家庭教养。 答案：B。友人一开始怒责太丘确实是不讲道理，但后来“惭，下 车引之”说明他认识到了自己的错误，不能说他是完全不讲道理的人。 5课堂小结 -回顾本节课所学内容，包括文言词汇、人物形象、文中蕴含的道理等。 -强调文言文学习的重要性，鼓励学生在课后继续阅读《世说新语》中 的其他故事，加深对古代文化的理解。 6布置作业 -背诵并默写课文。 -以“我眼中的元方”或“从《陈太丘与友期行》看人际交往”为题， 写一篇300字左右的小短文。 教学反思
-在教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生在文言文学习方面 有了一定的进步。例如朗读法提高了学生的诵读能力，讨论法和情境教学法 有助于学生深入理解课文内容和人物形象。 -然而，在教学中也发现了一些问题。部分学生对文言实词和虚词的理解 还不够透彻，在翻译句子时容易出现错误。在今后的教学中，需要增加更多 的练习和巩固环节，让学生在不同的语境中加深对文言词汇的理解。 -在分析人物形象和探讨道理时，虽然学生能够积极参与讨论，但有些观 点还比较片面。教师在引导学生时，应该更加注重思维的拓展和深度的挖掘， 培养学生全面、深入思考问题的能力。

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