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初 中 七 年 级 上 册 《 第 二 单 元 7 散 文 诗 二 首 荷 叶 · 母 亲 冰 心 》 教 案 设 计
初中七年级上册《第二单元7散文诗二首荷叶 ·母亲冰心》教案设计
1 知识与技能目标 -学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的语句。 -理解散文诗的特点，掌握文中的生字词，如“并蒂”“姊妹”“莲蓬”等。 -了解作者冰心及其创作风格，体会文中所蕴含的思想感情。 2过程与方法目标 -通过反复朗读，感受散文诗的语言美和意境美，培养学生的语感。 -引导学生分析文中描写荷叶和母亲形象的语句，掌握借物抒情的写作手法。 -组织学生进行小组讨论，提高学生的合作探究能力和思维能力。 3情感态度与价值观目标 -体会母爱的伟大，培养学生感恩母亲、热爱母亲的情感。 -激发学生对散文诗这种文学体裁的喜爱之情，提高学生的文学素养。 理解散文诗的特点，体会文中所蕴含的思想感情。 分析描写荷叶和母亲形象的语句，掌握借物抒情的写作手法。 理解文中“荷叶”与“母亲”之间的象征意义，体会母爱的深沉与伟大。 引导学生在阅读中感受散文诗的语言美和意境美，提高学生的审美能力。 1 朗读法 -教师范读课文，引导学生掌握正确的朗读节奏和语调。
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-学生反复朗读课文，在朗读中感受散文诗的语言美和意境美，体会文中所蕴含的 思想感情。 2问题引导法 -教师通过提出一系列问题，引导学生思考、分析课文内容，如“文中哪些语句描 写了荷叶 这些语句有什么作用 ”“荷叶′与‘母亲′之间有什么相似之处 ” 等。 3小组讨论法 -将学生分成小组，组织学生就课文中的重点、难点问题进行讨论，如“如何理解 文中借物抒情的写作手法 ”“怎样体会母爱的伟大 ”等。 -每个小组推选一名代表进行发言，教师对学生的发言进行总结、评价。 4情境教学法 -教师通过创设情境，如播放与母爱有关的音乐、展示与荷叶和母亲形象有关的图 片等，帮助学生更好地理解课文内容，体会文中所蕴含的思想感情。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时
第1课时
课 型 ：新授 执行时间：月日 执教：
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课时目标
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1知识与技能目标 -学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的语句。
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-理解散文诗的特点，掌握文中的生字词，如“并蒂”“姊妹”“莲蓬” 等。 -了解作者冰心及其创作风格，体会文中所蕴含的思想感情。 2过程与方法目标 -通过反复朗读，感受散文诗的语言美和意境美，培养学生的语感。 -引导学生分析文中描写荷叶和母亲形象的语句，掌握借物抒情的写作 手法。 -组织学生进行小组讨论，提高学生的合作探究能力和思维能力。 3情感态度与价值观目标 -体会母爱的伟大，培养学生感恩母亲、热爱母亲的情感。 -激发学生对散文诗这种文学体裁的喜爱之情，提高学生的文学素养。 1 导入新课 1.1 教师播放歌曲《母亲》,同时在屏幕上展示一些与母亲有关的图片， 如母亲照顾孩子的场景、母亲送孩子上学的场景等。 1.2歌曲播放完毕后，教师提问学生：“听了这首歌，看了这些图片， 你们有什么感受 ”引导学生分享自己对母亲的情感和印象。 1.3教师顺势导入新课：“今天，我们将学习一篇歌颂母爱的散文诗 ——《荷叶 ·母亲》,让我们一起走进冰心的世界，感受母爱的伟大。” 2作者及文体介绍 2.1 教师介绍作者冰心及其创作风格。冰心(1900-1999),原名谢婉 莹，福建长乐人，现代作家、诗人、翻译家、儿童文学家。她的作品风格清
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新自然、情感细腻，充满了对母爱、童真和自然的赞美。 2.2教师介绍散文诗的特点。散文诗是一种兼有诗与散文特点的文学体 裁，它融合了诗的表现性和散文的描写性，既有诗的意境和韵律，又有散文 的自由和灵活。 3初读课文，整体感知 3.1 教师范读课文，要求学生认真听，注意生字词的读音和朗读的节奏、 语调。 3.2学生自由朗读课文，结合课下注释，扫除生字词障碍。教师在黑板 上列出文中的生字词，如“并蒂(dì)” “姊妹 (zǐmèi)” “莲蓬(lián péng)” “菡苗(hàn dàn)”等，进行正音。 3.3学生再次朗读课文，思考以下问题：这篇散文诗主要写了什么内容 表达了怎样的思想感情 3.4教师请几位学生回答问题，然后进行总结：这篇散文诗主要描写了 雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景，借此表达了对母爱的赞美之情。 4精读课文，分析文本 4.1 分析荷叶形象 4.1.1 教师引导学生找出文中描写荷叶的语句，如“那一朵红莲，昨 夜还是菡苗的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”“雨势并不减 退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面， 聚了些流转无力的水珠。”等。 4.1.2教师提问学生：“这些描写荷叶的语句有什么作用 ”引导学 生从荷叶的形态、颜色、动作等方面进行分析。
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4.1.3教师总结：这些描写荷叶的语句，生动地描绘了荷叶的美丽、 勇敢和慈怜，为下文将荷叶比作母亲作铺垫。 4.2分析母亲形象 4.2.1 教师引导学生找出文中与母亲有关的语句，如“母亲啊!你是 荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫 蔽 ”等。 4.2.2教师提问学生：“为什么作者把母亲比作荷叶 心中的雨 点′指的是什么 ”引导学生思考、分析母亲与荷叶之间的相似之处，以 及“心中的雨点”的象征意义。 4.2.3教师总结：作者把母亲比作荷叶，是因为荷叶为红莲遮风挡雨， 就像母亲为孩子遮风挡雨一样，两者都具有保护、关爱他人的品质。“心 中的雨点”指的是生活中的困难、挫折、烦恼等。 4.3分析借物抒情的写作手法 4.3.1 教师引导学生回顾课文内容，思考：作者是如何通过描写荷叶 来表达对母亲的情感的 4.3.2教师讲解借物抒情的写作手法：借物抒情是一种常见的写作手 法，作者通过描写客观事物，寄托自己的情感。在这篇散文诗中，作者通 过描写荷叶为红莲遮风挡雨的情景，表达了对母爱的赞美之情。 4.3.3教师提问学生：“你还读过哪些运用借物抒情写作手法的作 品 ”引导学生联系所学知识，拓展思维。 5小组讨论，深化理解 5.1 教师提出以下问题，组织学生进行小组讨论：
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5.1.1 在生活中，你有没有感受到母亲像荷叶一样的关爱 请举例说 明。 5.1.2除了母亲，你还能想到哪些人或事物可以用“荷叶”来比喻 为什么 5.1.3如何在自己的写作中运用借物抒情的写作手法 5.2每个小组推选一名代表进行发言，教师对学生的发言进行总结、评 价。 6课堂小结 6.1 教师与学生一起回顾本节课的主要内容： 6.1.1 学习了散文诗《荷叶 ·母亲》,了解了作者冰心及其创作风格。 6.1.2掌握了散文诗的特点，体会了文中所蕴含的思想感情。 6.1.3分析了荷叶和母亲的形象，掌握了借物抒情的写作手法。 6.2教师强调母爱的伟大，鼓励学生在生活中感恩母亲、热爱母亲。 7课堂练习 7.1 选择题 7.1.1下列词语中加点字的读音完全正确的一项是() A.并蒂(tì) 姊妹(zǐ) 莲蓬(péng) B.菌萄 (dàn) 荫蔽 (yīn) 流转(zhuǎn) C.徘徊(huái) 遮拦(zhē) 慈怜(lián) D. 烦闷 (mèn) 覆盖 (fù) 倾侧(qīng) 答案：C 7.1.2下列对《荷叶 ·母亲》的理解不正确的一项是()
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A. 这篇散文诗借物抒情，以荷叶为红莲遮风挡雨来比喻母亲对子女 的呵护。 B.文中“心中的雨点”指的是生活中的困难、挫折、烦恼等。 C. 文章开头描写红莲的美丽和娇弱，是为了突出荷叶的勇敢和慈怜。 D.这篇文章主要表达了作者对荷叶的赞美之情。 答案：D 7.2简答题 7.2.1文中哪些语句体现了荷叶的勇敢和慈怜 请简要分析。 答案：“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在 那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”这句中，“雨势并不 减退”写出了雨的猛烈，而“红莲却不摇动了”表明红莲在荷叶的保护 下安然无恙，“勇敢慈怜”直接写出了荷叶的品质，荷叶像—位勇敢而慈 爱的母亲，用自己的身躯保护着红莲，承受着雨点的打击，而让红莲免 受风雨的侵袭，聚在荷叶上的水珠“流转无力”,也从侧面表现出荷叶 的强大保护作用。 7.2.2请简要分析“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ”这句话的含义。 答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将母亲比作荷叶，将自己比 作红莲。”心中的雨点”象征着生活中的困难、挫折、烦恼等。这句话的 含义是，当生活中遇到困难和挫折时，只有母亲能够给予自己保护和关 爱，母亲是自己最坚实的依靠，表达了作者对母爱的赞美和感激之情。 8布置作业
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8.1 背诵课文。 8.2以“母爱”为主题，写一篇300字左右的短文，要求运用借物抒情 的写作手法。 1 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如朗读法、问题引导法、小 组讨论法和情境教学法等，学生的学习积极性得到了较好的调动，课堂气氛 活跃。 2在分析文本时，引导学生深入挖掘文中描写荷叶和母亲形象的语句，较 好地掌握了借物抒情的写作手法。但在小组讨论环节，部分学生参与度不够高， 今后应加强对这部分学生的引导和鼓励。 3在课堂练习环节，通过选择题和简答题的设置，检验了学生对知识的掌 握情况。但从学生的答题情况来看，部分学生对借物抒情写作手法的理解还 不够深入，今后应在教学中加强这方面的训练。 4在情感态度与价值观的教育方面，通过对母爱的赞美和歌颂，激发了学 生感恩母亲、热爱母亲的情感。但在今后的教学中，还应引导学生将这种情 感转化为实际行动，如为母亲做—件力所能及的事情等。

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