资源简介

Unit1 Hello Lesson2 Story time
一 、教材分析
本单元主题为“问候”，涉及“人与自我”和“人与社会”两个主题范畴，以 “我”为视角，帮助学生初步形成礼貌待人的意识；以“社会”为视角，通过在不同 的生活场景和活动中，让学生学会在不同时段有礼貌地问候他人。
Story time展示了在不同时间和场合下如何使用问候用语，复现核心语言，给学 生提供了丰富的语言输入，帮助学生理解问候用语在实际生活中的运用。 Wrap-up time 通过听力训练和角色扮演等活动创设真实的语言环境，让学生在真实情境中运用目标 语言，提高学生的语言输出能力。
Story time在前一课题基础上通过校园一日生活 场景，引导学生基于语篇开展不同层次的语言学习活动，继续回应Big question，引导 学生理解语言、运用语言，形成主动问候的意识，进一步探究单元主题意义。
二 、教学内容
在学校的日常生 活情境中，学习不同 时段与同学和老师热 情打招呼，形成礼貌 问候的习惯。
【What】本语篇描述了开学第一天的学校生活，包括早上上学时对老师的问候、 同学之间的互相问候、下午上课时对老师的问候以及放学时师生之间的告别。
【Why】本语篇展示了学生在学校中应如何进行基本的、有礼貌的交流。它体现 了学生在校园生活中应遵守的社交礼仪，同时也强调了师生间和同学间的相互尊重和 友好关系。这样的交流方式，可以帮助学生更好地融入学校生活，与老师和同学建立 良好的关系，也有助于营造积极的学习氛围，促进学生的社交技能发展。
【 How】本语篇是典型的学校日常对话，通过简单的问候语和告别语来呈现。 学生使用“Good morning.”和“Good afternoon. ”向老师问好，表达礼貌和尊重；同 学之间使用“Hi!”和“Hello!”互相问候，体现同学间友好关系；放学时，学生使用 “Goodbye.”向老师告别，再次强调对老师的礼貌和尊重。
三、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
通过本课时的学习，学生能够：
1. 在看、听、读、说的活动中获取和梳理对话中常用的问候用语。
2. 在和同学、老师问候时，选择合适的问候语，如“Good morning.”“Hi / Hello. ” “Good afternoon. ”和“Goodbye / Bye.”进行交流。
3. 小组合作，根据图片创编对话并在全班展示。
miss, class Hi. / Hello. Good morning. Good afternoon. Goodbye. / Bye.
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、读、说的活动中获取和梳理对话中常用的问候用语。 1. 学生看图片，通过标题 First day at school 明确语 篇背景为开学第一天。 基于图片和已有知识展 开讨论，进入故事情境。 教师观察学生能否参与交流，主动分享已有积累和经验。
2. 学生观察图片中的人物， 依次认识李老师、刘涛 和杨玲等主要人物。
3. 学生看动画，理解对话 大意。
4. 学生听录音，圈出课文中的不同时间，思考在不同的时间应该如何打 招呼。结合课文总结常用的问候用语，完成课后学习活动 A Look and match。 教师根据学生的表达情况 调整提问的语言或及时追 问，引导讨论和正确评价。
设计意图：本阶段学习活动与上一课时互相衔接，旨在帮助学生在语境中理解对话内 容，进一步学习本单元的核心语言“Good morning.”“Good afternoon. ”“Hi. / Hello.”。 学生在教师指导下，通过看故事、听故事、读故事和小组讨论的方式，从整体理解到信 息梳理，培养信息梳理能力的同时完成语言输入。
2. 在和同学、老师问候时， 选择合适的问候语，如“Good morning. ” “Hi / Hello. ”“Good afternoon.”和“Goodbye/ Bye.”进行交流。 5. 学生在教师的指导下，梳理、归纳对话的核心语言，思考并在小组内讨论问题：“How do the teacher and students greet each other ”。 教师听取学生的回答并适当补充，指出针对老师与学生不同时间的不同问候方式。
6. 学生完成学习活动 B1 ， 复习与老师问候的用语， 根据老师出示的不同时段的卡片，以小组为单位，分别对老师进行问候，完成学习活动 B2。 教师带领学生加深问候用语的学习，听取学生的问候，进行指导并回应。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和理解核心语言的基础上，通过师生互动、小组合作等方式加深对目标语言的运用，感受语言学习和意义输出的成就感，从学习理解向应用实践过渡，为接下来在不同情境中创编对话做好准备。
3. 小组合作，根据图片创 编对话并在全班展示。 7. 学生小组合作完成学习活动 C Think and act，根 据图片给出的情境和时间，选择合适的问候用语，与组内成员进行问候并编成完整故事。 教师观察学生在小组内运用所学语言问候的情况，给予鼓励或帮助。
8. 小组派代表向全班表演故事。 教师观察学生向全班展示的情况，评价教与学的成效。
9. 学生拓展思维，思考如 何礼貌地与别人打招呼。 比如使用肢体语言、面 带微笑等等。 教师对学生的回答进行补 充和总结。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言，正确地彼 此问候。在此过程中，学生能够感受语言学习和意义输出的成就感。英语水平较高的 学生还可以尝试更多描述与阐释性活动，如故事表演、情境补白等，融入真实生活经验， 在不同情境中促进语言内化，发展语言能力的同时进一步加深对“友善待人，互相尊 重”的认识和理解。

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