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Starter Welcome to junior high! Know your school
教学重难点 教学重点 掌握基础词汇和句型： 学生能够识别和记忆与学校设施、课程安排、日常活动等相关的基础词汇，如classroom（教室）、library（图书馆）、playground（操场）、science lab（科学实验室）等。 熟练掌握并运用介绍学校设施和日常活动的基本句型，如“This is...”（这是...）、“We have...”（我们有...）、“We do... here.”（我们在这里做...）等。 学习并理解并列连词（如and、or）和转折连词（如but）的用法，能够准确地在句子中使用这些连词来表达并列或转折关系。 教学难点 灵活运用词汇和句型： 尽管学生掌握了基础词汇和句型，但在实际交流中如何灵活运用这些词汇和句型进行准确、流畅的表达仍然是一个难点。这需要学生在大量练习中不断提高语言运用能力。
学情分析 在语言能力方面，学生已经具备了一定的英语基础，包括基础的词汇、句型和简单的语法规则。然而，初中的英语学习在深度和广度上都有了显著的提升，学生需要适应更快的学习节奏和更高的要求。特别是在词汇量和语法结构上，学生可能会感到一定的挑战。 此外，学生对于新学校环境的适应也是学情分析的一个重要方面。他们需要熟悉学校的各种设施、规章制度以及日常活动的安排。在这个过程中，英语作为一门语言工具，将起到重要的桥梁作用。因此，学生需要积极运用英语进行交流和沟通，了解学校生活的点点滴滴。
教材分析 《Starter Welcome to junior high! Know your school》作为初中英语的起始单元，旨在帮助学生快速适应初中生活，并通过英语学习初步了解学校环境和日常活动。本单元教材内容丰富，以贴近学生生活的学校场景为背景，通过听力、阅读、口语等多种教学活动，引导学生学习基本的校园英语词汇和表达方式。教材设计注重实际应用，旨在激发学生的学习兴趣，同时培养他们的基本英语听说能力和阅读理解能力，为后续英语学习打下坚实的基础。
核心素养 语言能力：学生能够使用英语进行自我介绍，描述学校环境和日常活动，以及询问和提供简单信息，从而提升他们的英语听说读写技能。 文化意识：通过学习学校相关的英语表达，学生能够增进对中西方教育文化差异的理解，培养跨文化交际的意识。 思维品质：学生在学习过程中，通过观察、分析、归纳和总结学校生活的英语表达，锻炼逻辑思维和批判性思维能力。 学习能力：学生通过探索学校环境，自主学习英语词汇和表达，培养独立学习和合作学习的能力，掌握有效的学习策略。
教学过程 一、Warm-up（热身活动） 教师活动： 问候与介绍：以轻松愉快的语气向学生问好，并简要介绍自己以及今天的课程内容。 歌曲或绕口令：播放一首简单的英文儿歌或绕口令，让学生跟唱或跟读，以营造英语学习氛围，并激活学生的英语语感。 学生活动： 学生积极参与歌曲或绕口令的演唱/朗读，感受英语的韵律和节奏。 二、Vocabulary Introduction（词汇导入） 教师活动： 展示图片或实物：利用多媒体设备展示一系列与日常生活紧密相关的图片或实物，如食物（apple, banana, orange）、家庭成员（father, mother, brother, sister）、颜色（red, blue, green）等。 领读单词：教师先示范每个单词的正确发音，然后引导学生跟读，注意发音的准确性和清晰度。 词义解释：通过简单的例句或动作演示帮助学生理解每个单词的含义。 学生活动： 学生认真观察图片或实物，听教师领读单词并跟读。 学生尝试用所学单词造句或描述图片中的物品，以加深对词义的理解。 三、Phrases Learning（短语学习） 教师活动： 列出常用短语：在黑板上列出一些常用的英语短语，如“Good morning!”, “How are you ”, “I'm fine, thank you. And you ”等。 情境模拟：设计一些日常生活场景，如在学校、在商店、在餐厅等，让学生在这些场景中学习和使用这些短语。 角色扮演：邀请几组学生上台进行角色扮演，模拟不同场景中的对话，以实践所学短语。 学生活动： 学生认真记录并朗读黑板上的短语。 学生积极参与情境模拟和角色扮演活动，尝试在不同的语境中使用所学短语进行交流。 四、Grammar Basics（基础语法讲解） 教师活动： 基础句型概览 英语的基本句型结构，是语言交流中最基本的单位，它们如同语言的DNA，决定了句子的基本形态与意义。常见的几种基础句型包括： 1. 主语+谓语：这是最简单的句型结构，直接陈述了动作的执行者或状态的承受者。例如，“He sings.”（他唱歌。）这里，“He”是主语，表示动作的执行者；“sings”是谓语，表示主语的行为或状态。 2. 主语+谓语+宾语：此句型在简单句的基础上增加了一个宾语，用于说明动作的对象或承受者。如，“I love apples.”（我爱苹果。）中，“I”是主语，“love”是谓语，而“apples”则是宾语，指出了爱的对象。 例句深度剖析 为了更直观地理解这些句型在表达上的区别与用法，我们将通过几个生动的例句进行深入分析： 1. 主语+谓语句型： 例句：“The sun rises.”（太阳升起。） 分析：此句简洁明了，仅通过主语“The sun”和谓语“rises”便勾勒出一幅清晨日出的画面。这种句型常用于描述自然现象、时间流逝或人物状态的持续。 2. 主语+谓语+宾语句型： 例句：“She reads a book.”（她正在读书。） 分析：与上一例句相比，此句增加了宾语“a book”，明确了阅读的对象，使句子内容更加丰富具体。这种句型广泛应用于描述动作行为及其对象，是日常交流中最常见的句型之一。 句型背后的逻辑与情感 每种句型不仅承载着信息的传递功能，还蕴含着丰富的逻辑与情感色彩。例如，“主语+谓语”句型往往用于陈述事实或表达状态，语气较为客观平实；而“主语+谓语+宾语”句型则更多地体现了动作与对象的关联，能够引发读者对具体情境的联想与感受。 练习巩固：设计一些简单的句子填空或改错练习，让学生巩固所学语法知识。 学生活动： 学生认真听讲并理解基础句型结构。 学生积极参与例句分析和练习巩固活动，加深对语法知识的理解和应用能力。 五、Listening and Speaking Practice（听说练习） 教师活动： 播放听力材料：选择一段与本课词汇和短语相关的听力材料（如日常对话录音），让学生边听边尝试理解内容。 听后复述：要求学生根据所听内容复述大意或回答相关问题。 口语练习：组织学生进行口语对话练习，鼓励学生运用所学词汇和短语进行交流。 学生活动： 学生认真聆听听力材料并尝试理解内容。 学生积极参与听后复述和口语练习活动，提升自己的听说能力。 六、Reading and Writing Tasks（读写任务） 教师活动： 分发阅读材料：分发一篇包含本课词汇和短语的简短阅读材料供学生阅读。 阅读指导：引导学生快速阅读材料并找出其中的关键词和短语。 写作练习：要求学生根据阅读材料的内容写一篇简短的摘要或感想。 学生活动： 学生认真阅读材料并找出关键词和短语。 学生积极完成写作练习任务以提升自己的读写能力。 七、Summary and Homework（总结与作业） 教师活动： 课堂总结：对本节课所学的词汇、短语和语法知识进行总结回顾。 布置作业：布置与本课内容相关的练习题或口语任务作为课后作业供学生完成。 学生活动： 学生认真听取课堂总结并回顾所学知识。 学生积极完成课后作业以巩固所学内容

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