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研课标说教材—24秋三年级下册语文
一、说课标
（一）课程目标及学段要求
1. 识字与写字
（1）累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。能用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写之美。本册要求认识 250 个汉字，会写 250 个汉字。
（2）有较强的独立识字能力。熟练运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，能根据上下文确定多义词的具体义项。
2. 阅读与鉴赏
（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，学习精读、略读和浏览，能根据需要搜集信息。
（2）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（3）能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
（4）能复述叙事性作品的大意，感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
3. 表达与交流
（1）愿意用口头、书面等方式表达自己的见闻、想法和感受。能用普通话与人交谈，在交谈中认真倾听，能根据对方的话语、表情、动作等，理解对方的观点和意图。
（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
（3）能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，内容具体，感情真实。能根据表达的需要，正确使用常见的标点符号。
（4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
4. 梳理与探究
（1）分类整理学过的字词，发现汉字的构字组词特点，体会汉字的优美。尝试用多种方法整理信息，如表格、思维导图等，展示学习成果。
（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得，尝试运用学过的语文知识和方法解决问题。
（二）课程内容及任务群归属
1. 围绕人文主题和语文要素双线组织单元，涵盖多个学习任务群。
文学阅读与创意表达任务群：通过生动的故事、优美的诗歌等单元内容，引导学生感受文学作品的魅力，激发学生的创造力和想象力。在这个任务群中，重点体现阅读与鉴赏以及表达与交流的目标要求。
语言文字积累与梳理任务群：通过集中识字和词语积累，引导学生积累语言材料，形成良好语感。通过分析汉字的构字规律和词语的特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字和词语的文化内涵，奠定语文基础。在这个任务群中，重点体现识字与写字实践活动。
实用性阅读与交流任务群：在介绍事物、与人沟通等单元中，培养学生在实际生活中的阅读和交流能力，学会用恰当的语言表达自己的想法和感受，与他人进行有效的沟通。此任务群着重于阅读与鉴赏和表达与交流方面的培养。
思辨性阅读与表达任务群：在思考问题单元，着重培养学生的辩证思维、逻辑思维和批判性思维能力，让学生学会用清晰、准确的语言表达自己的观点和理由。主要涉及阅读与鉴赏、表达与交流以及梳理与探究的目标。
第一单元：可爱的生灵（一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。试着把观察到的事物写清楚。）
任务群归属：文学阅读与创意表达
核心素养教学目标：
文化自信：通过欣赏可爱的生灵，体会大自然的美妙与神奇，感受中华优秀传统文化中对自然生灵的赞美之情，增强文化认同感。
语言运用：积累描写可爱生灵的词语和句子，学习运用生动的语言描述动物、植物等，一边读一边想象画面。
思维能力：引导学生观察可爱的生灵，培养学生的观察能力和想象力。
审美创造：欣赏自然生灵之美，感受语言文字的魅力，培养学生的审美情趣。
第二单元：寓言故事（读寓言故事，明白其中的道理。把图画的内容写清楚。）
任务群归属：文学阅读与创意表达
核心素养教学目标：
文化自信：了解寓言故事的魅力，体会中华优秀传统文化中寓言的智慧，增强文化认同感。
语言运用：学习阅读寓言故事的方法，积累寓言故事中的词语和句子，明白其中的道理。
思维能力：培养学生的思考能力和逻辑思维能力，提高思维品质。
审美创造：感受寓言故事的简洁之美，培养学生的审美判断力和创造力。
第三单元：中华优秀传统文化（了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。）
任务群归属：文学阅读与创意表达
核心素养教学目标：
文化自信：感受中华优秀传统文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
语言运用：学习围绕一个意思把一段话写清楚的方法，积累中华优秀传统文化相关的词语和句子。
思维能力：培养学生的分析能力和归纳能力，提高思维品质。
审美创造：欣赏中华优秀传统文化之美，培养学生的审美情趣和创造力。
第四单元：观察与发现（借助关键语句概括一段话的大意。观察事物的变化，把实验过程写清楚。）
任务群归属：实用性阅读与交流
核心素养教学目标：
文化自信：了解观察与发现的重要性，体会中华优秀传统文化中对自然和生活的观察智慧，增强文化自信。
语言运用：学习借助关键语句概括一段话的大意，用准确的语言描述观察到的事物变化，把实验过程写清楚。
思维能力：培养学生的观察能力和分析能力，提高思维品质。
审美创造：感受自然和生活的美，培养学生的审美鉴赏力和创造力。
第五单元：大胆想象（走进想象的世界，感受想象的神奇。发挥想象写故事，创造自己的想象世界。）
任务群归属：文学阅读与创意表达
核心素养教学目标：
文化自信：体会想象的魅力，感受中华优秀传统文化中丰富的想象力，增强文化自信。
语言运用：学习走进想象的世界，用富有想象力的语言写故事，创造自己的想象世界。
思维能力：培养学生的发散思维和创新思维能力，激发学生的创造力。
审美创造：欣赏充满想象力的作品，培养学生的审美鉴赏力和创造力。
第六单元：童年生活（运用多种方法理解难懂的句子。写身边的人，尝试写出他的特点。）
任务群归属：文学阅读与创意表达
核心素养教学目标：
文化自信：感受童年生活的丰富多彩，体会中华优秀传统文化中对童年的美好回忆，增强文化认同感。
语言运用：学习运用多种方法理解难懂的句子，积累描写童年生活的词语和句子，写身边的人并尝试写出特点。
思维能力：培养学生的思考能力和创造力，提高思维品质。
审美创造：感受童年的美好，培养学生的审美情趣和创造力。
第七单元：奇妙的世界（了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。初步学习整合信息，介绍一种事物。）
任务群归属：文学阅读与创意表达
核心素养教学目标：
文化自信：体会奇妙世界的魅力，感受中华优秀传统文化中对自然和世界的探索精神，增强文化认同感。
语言运用：学习了解课文从几个方面把事物写清楚的方法，积累描写奇妙世界的词语和句子，初步学习整合信息介绍一种事物。
思维能力：培养学生的观察能力和分析能力，提高思维品质。
审美创造：欣赏奇妙世界之美，培养学生的审美情趣和创造力。
第八单元：有趣的故事（了解故事的主要内容，复述故事。根据提示，展开想象，尝试编童话故事。）
任务群归属：文学阅读与创意表达
核心素养教学目标：
文化自信：了解有趣故事的魅力，体会中华优秀传统文化中故事的丰富内涵，增强文化认同感。
语言运用：学习了解故事主要内容和复述故事的方法，积累有趣故事中的词语和句子，根据提示编童话故事。
思维能力：培养学生的想象力和创造力，提高思维品质。
审美创造：感受故事的魅力，培养学生的审美判断力和创造力。
二、说教材
（一）教材编写特点
1. 主题鲜明：教材围绕不同的主题组织单元，每个单元都有明确的学习重点和目标，使教学更有针对性。
2. 注重语文素养的培养：从识字、写字、阅读、口语交际、习作等多个方面全面培养学生的语文素养。每个单元都有明确的语文要素，引导学生在学习过程中逐步提高语文能力。
3. 凸显中华优秀传统文化：选编了大量的古诗词、经典故事等，让学生感受中华优秀传统文化的魅力。
4. 强调实用性：口语交际和习作内容紧密联系学生生活实际，培养学生的实际语言运用能力。
（二）教材内容结构
1. 三年级下册语文教材共有八个单元，每个单元包括课文、口语交际、习作、语文园地等板块。
2. 课文分为精读课文和略读课文。精读课文教学注重引导学生深入理解文本，学习语文知识和技能；略读课文则让学生运用所学方法自主阅读，提高自主学习能力。
3. 口语交际板块围绕特定话题，创设真实情境，引导学生进行口语表达和交流。
4. 习作板块根据学生的年龄特点和认知水平，逐步引导学生进行习作练习，提高学生的写作能力。
5. 语文园地包括交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累、快乐读书吧等栏目，巩固学生的语文知识，拓展学生的阅读视野。
（三）教材知识整合
1. 横向整合：同一单元内的课文、口语交际、习作、语文园地相互关联，共同围绕单元主题和语文要素展开教学。不同单元之间也存在一定的联系，如阅读方法、写作技巧等可以在不同单元中进行迁移和运用。
2. 纵向整合：三年级下册语文教材在三年级教材的基础上，进一步提高学生的识字量和阅读能力，同时加强了习作教学。与四年级教材相比，三年级下册教材更加注重基础知识的教学和学习习惯的培养，为学生的后续学习打下坚实的基础。
三、说建议
（一）教学建议
识字写字教学：
采用多种识字方法，如字理识字、字谜识字、形声字识字等，激发学生的识字兴趣，提高识字效率。
注重书写指导，强调正确的书写姿势和笔画顺序，定期开展书写比赛，激励学生提高书写质量。
结合生活实际，引导学生在生活中识字，如街道招牌、广告标语等，拓宽识字渠道。
阅读教学：
引导学生多读多悟，通过不同的阅读方式，体会文本情感和语言之美。
在各单元教学中，根据单元语文要素进行有针对性的阅读指导，如在第一单元引导学生一边读一边想象画面，在第四单元引导学生借助关键语句概括大意等。
组织小组讨论和阅读分享活动，提高学生的阅读参与度和理解能力。
口语交际教学：
创设真实、有趣的交际情境，激发学生的口语表达兴趣。
明确口语交际的要求和目标，引导学生注意语言表达的准确性、流畅性和得体性。
教授口语交际的技巧，如倾听技巧、回应技巧、表达观点的方法等。
开展小组活动，培养学生的合作精神和交际礼仪。
习作教学：
激发学生的习作兴趣，通过展示优秀习作、讲述故事等方式，让学生感受到写作的乐趣。
引导学生观察生活，积累写作素材，如写观察日记、记录生活中的趣事等。
根据不同单元的习作要求，教授相应的习作方法，如把事物写清楚、发挥想象写故事等。
开展习作评改活动，让学生学会自我修改和互相修改习作，提高写作水平。
（二）评价建议
1. 评价内容多元化：包括识字与写字、阅读、口语交际、习作等方面的评价，全面考查学生的语文素养。关注学生的学习过程和学习态度。
2. 评价方式多样化：采用教师评价、学生自评、互评等方式，充分发挥评价的激励和促进作用。结合形成性评价和终结性评价。
3. 评价标准分层化：根据学生的个体差异，制定不同层次的评价标准，让每个学生都能在评价中获得成就感和进步。
总之，三年级下册语文教材紧扣课程标准，在教学实践中，我们应深入领会课标精神，精准把握教材内容，积极探索有效的教学方法和评价方式。通过系统的识字写字教学、深入的阅读指导、丰富的口语交际活动以及有针对性的习作训练，全面提升学生的语文素养。同时，持续关注学生的学习过程和个体差异，以多元化的评价促进学生不断进步。我们要致力于为学生构建一个扎实、高效的语文学习平台，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

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